本站原创地理教学中多媒体的应用
摘 要
随着地理新课标的实施,地理新课改对高中教师提出了更高的要求.教师要适应新的形势,就要改变传统的教育教学方式方法,采用形式多样的教学手段,提高教学效果.多媒体技术作为地理教学手段,能用文字,图像,动画以及声音相结合展示教学内容,有着传统教学手段无法比拟的效果,因而多媒体技术在地理教学中有着广阔的应用前景.在地理教学中合理使用多媒体辅助教学,能够激发学生学习的兴趣,培养学生思维的能力,有利于教学重,难点突破,从而提高了地理课堂教学的有效性.运用多媒体创设情境,激发学生学习的兴趣比方说在讲"气旋"这部分知识时,可以播放一段"火烧葫芦峪"的影视片段引出该知识点:"三国后期,诸葛亮北伐中原,一次将司马懿父子及所率的魏军困在葫芦峪.遍山燃起大火,欲将敌方全部烧死.正当司马懿父子自度难逃此劫,抱头痛哭等死的时候,不料突然一场大雨浇灭了山火,司马氏得以死里逃生."该影片片段一播放,学生的好奇心立即就被激发了,迫切地希望知道这到底是怎么一回事呢这时老师再接着分析,这场雨其实不是什么"天意",而恰恰是诸葛亮自己制造的.熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升,气压降低.低气压区形成气旋,其中心因空气上升冷却凝结而降雨,就是说葫芦峪里下了一场气旋雨.诸葛亮虽然通晓天文地理,但毕竟缺乏现代地理知识,不知道"气旋"是怎么回事,否则他可能会用另外的战术来歼灭魏军,这样的话,历史就可能被改写.学生听完讲解后恍然大悟,同时也在轻松地氛围中展开与"气旋"有关的知识点的学习.这样一来,学生学得轻松,知识点也落实得比较好,可谓一箭双雕啊！由此可见,在地理教学中结合学科特点和学生认知水平,运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩,有利于引起学生的注意力,使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围,极大程度地提高学生学习的效率,使学生主动参与到课堂学习中.
运用多媒体辅助教学,利于突破教学重难点
在地理教学过程中,一些地理现象的形成和发生,反映的是空间现象的基本原理,用传统方法和平面静止图像进行教学,将会给学生的理解带来一定的难度.多媒体电脑辅助教学则能跨越时空限制,将众多学习资料再现于课堂上,使学生有比较直观的感性认识,有利于突出重点,突破难点,提高学习兴趣和主动性.因此,我们可以编制教学课件,通过动画生动,形象,准确的模拟演示,就能更好地完成这些知识难点的教学,使学生在增强感性认识的同时,更透彻地理解和掌握这些地理基本概念及基本原理.例如:在讲授锋面雨的形成和我国季风区雨带的推移时,学生往往难以充分感知和展开形象思维,教学效果欠佳.如果我们制作相应的教学课件,首先模拟演示冷暖气流的移动,相遇,交汇,暖气流的抬升及最终形成锋面降水的过程,使学生很直观,简明地认识和理解这一自然现象的成因,然后以一幅中国地图为底图,动态演示随着夏季风和锋面雨带在我国东部的推移规律,显示出随着夏季风沿着由南向北,由北返南的轨迹移动时,东部各地上空先后凝云致雨的画面,形象地反映夏季风的强弱,进退与各地雨季形成,长短的联系.同样,季风的形成,气旋和反气旋的形成以及其产生的天气现象,台风对我国的影响.三圈环流的形成,洋流的形成,水循环的形成,地壳的运动(褶皱与断层)等一系列比较抽象,难以理解的地理现象和过程都可以利用多媒体计算机进行动态模拟,为学生提供具体,形象的感性素材,丰富学生的想象力.可见,在教学过程中巧用电脑动画模拟演示地理现象和过程,可以让学生在观察和联想中大大拓展发散性思维
三、运用多媒体技术,可以培养学生的
在高中地理教学中,学生的能力主要是指学生的地理思维能力,能力及创新,新的课程标准要求"以技能,能力培养要求带知识",更加突出地理教学对技能,能力培养的关注,在能力方面,使学生通过地理学习过程,逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力,通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识,理解和想象的能力,运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力,与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等.教师不仅要教给学生以知识,更要培养学生求得知识的能力,寓学法指导于教学过程中.利用多媒体可以通过动画模拟,过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察,边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体.从而培养学生的观察能力,想象能力,综合分析能力,解决问题的能力,促进思维向纵深发展运用多媒体技术,可以培养学生的运用多媒体技术,可以培养[]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京:清华大学出版社,2000.[]徐步阳.高中地理教学中多媒体技术的运用[]考试周刊,201634).
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