本站原创小学数学教学与德育渗透
小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主渠道,《九
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年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出:思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务,要从一年级起贯穿在各年级的教学中.但数学教学中的思品教育,毕竟不同于思品课,怎样在教学中渗透思想品德教育呢渗透那些方面的内容呢我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征,结合教学内容,渗透爱祖国教育,爱科学教育,辩证唯物主义观点教育,正确的学习目的性教育等内容.通过数据,图表,练习和实践活动等途径有机地进行德育渗透.这样,学生在获取有效知识,发展自身能力的同时,受到生动而自然的思想教育,收到润物无声的效果.下面谈谈自己一些粗浅的认识.
一、课中通过教学以四个方面的内容进行渗透
1,热爱祖国教育方面
在小学数学课堂教学过程中,我把反映祖国建设成就,家乡变化的数据,我国工农业,文化,教育,科技等方面的发展数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题,让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就,人民生活水平大大提高的幅度,感受祖国发展的时代脉膊,激发学生爱祖国的热情.从而对学生进行爱祖国,爱社会主义的教育.
例如:在自编数学应用题时有意识地融入祖国经济发展,社会繁荣,人民生活不断提高方面的内容.
(1),我国2000年全国总人口中有大学以上文化程度的只有3000多万人,2007年全国总人口中有大学以上文化程度是2000年的2.4倍,2007年全国总人口中有大学以上文化程度的有多少人
(2),我国交通网络四通八达,五年中高速公路增加了20429千米.如果平均每千米高速公路的投资是3000万元,国家在新增加的高速公路上的投资约是多少亿元
(3),南京长江大桥全长6700米,武汉长江大桥全长1675米.南京长江大桥的跨度是武汉长江大桥的几倍
等
2,热爱科学教育方面
在课堂数学教学过程中,我经常结合有关数学史料,说服力较强的有关数据和引证等教育学生,在让学生热爱祖国的山水,土地,资源,热爱祖国的悠久历史和灿烂文化的基础上.渗透热爱我国古今科学家良好的高尚品德和杰出贡献.从而激发学生热爱科学,增强学生对古代科学技术的自豪感,对未来的事业有一种危机感,增强民族自信心,自尊心.激励学生为祖国的富强而努力.
例如:我在教计算工具的演变时,我让学生了解到两千多年前,中国人就用算筹计算,一千多年前,中国人又广泛使用算盘,使计算的速度快多了.我又在教学"圆周长"一课时,使学生了解中国有一位伟大的数学家,天文学家祖冲之,他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人.他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间,至少要早一千年.学了这些后,同学们深深感到,我们中华民族的祖先了不起.我们要努力学习,努力创新,长大后为祖先争气,为祖国争光.
3,辩证唯物主义观点教育
数学的发现,数学的发展,数学内在矛盾的运动,数学在实践中的应用等等,处处皆含"实践第一""对立统一""运动变化"等客观变化发展规律.这些都是客观的,都是辩证唯物主义思想的具体体现.因此,教师要结合数学概念的理解,数学公式,定律的推导等自然地渗透这方面的教育,使学生掌握一些观察问题,思考问题,抓住主要矛盾等科学的思想方法.
例如:我在指导学生推导"圆柱体积计算公式"时,首先把圆柱的底面分成16个相等的扇形沿着圆柱的高把圆柱切开,这样就得到了16块体积大小相等,底面是扇形的形体.让学生拿出学具动手拼出一个近似的长方体,再通过观察比较:(1)已拼成的近似的长方体和圆柱相比,体积大小没变,形状变了.(2)拼成的近似的长方体和圆柱相比,底面的形状变了,由圆变成了近似的长方形,而底面的面积大小没有发生变化.(3)近似的长方体的高就是圆柱的高,没有变化.最后归纳出圆柱的体积与长方体的体积都可用底面积乘以高这个公式来计算.这样学生在掌握圆柱体积公式的同时,也受到了联系,比较,转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育.
4,正确的学习目的性教育
让学生知道数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明,数学为其他科学提供了语言,思想和方法,是一切重大技术发展的基础,数学在提高人的推理能力,抽象能力,想像能力和创造能力等方面有着独特的作用,数学是人类的一种文化,它的内容,思想,方法和语言是现代文明的重要组成部分.从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育.
例如:我们在教学"元,角,分的认识",可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用,教学"万以内的加法和减法"时,要使学生知道已学过的"100以内的加法和减法"不能满足人们在工作和生活中的需要,这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到,教学"三角形,平行四边形"时,可以介绍三角形,平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用,教学"比例尺"时,可以介绍按"比例尺"计算"图上距离"或"实际距离",以及按"比例尺"绘制图纸,在建筑,科研,军事等方面的重要作用等等.使学生真正感到生活中处处有数学,学起来自然,亲切和真实,以激发同学们学好数学的兴趣,进一步明确学习目的.
二、数学课中通过教学的四条途径进行渗透
1,数学数据的渗透
数学是一门数据科学,我们可以充分利用教材中的数据渗透德育.如:在教学正负数时,让学生明白中国是世界上最早认识和应用负数的国家.早在两千多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载.在古代,人们为区别正数和负数,常用红筹表示正,黑筹表示负,也有的将算筹正放或斜放加以区别.而西方认识正数,负数要迟于中国数百年.从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育,以激发学生的爱国和自豪感.再如:在三年级数学《年,月,日》的练习中有这样一道题:中华人民共和国成立于_年_月_日,到_年_月_日正好成立100周年.教学时,教师适当讲述新中国成立的历史,增强学生热爱祖国的感情和历史使命感,教育学生好好学习,为祖国发展而努力.
2,应用题的渗透
数学教材中的许多应用题中,都蕴涵着丰富的思想教育内容.如:在教学利息问题时,我让学生通过解题明白:"依法纳税是每个公民的义务"纳税是用来支援国家建设,从小培养纳税意识.再如:回收1吨废纸能生产再生纸800千克,相当于少砍17棵大树.(1)如果每人每月回收2千克废纸,一年每人可以回收废纸多少千克照这样计算,你们全班同学一年回收的废纸大约有1吨吗(2)如果照一个班级的同学一年回收1吨废纸计算,你们全校同学一年回收的废纸大约相当于少砍多少棵大树通过计算,学生自然而然地明白了节约木材,保护环境的重要作用.他们的节约意识和环保意识也潜移默化地得到了培养,而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的.
3,几何图表的渗透
运用数学图表时进行思想教育,形象,直观,最有说服力和感染力.如:在教学条形统计图时,我让学生把本班期中考试成绩制成统计表,并算出平均分.在练习中,学生把自己与班集体自然地联系在一起,尤其是从个人分数与班集体平均分数的比较中,学生很清晰地看到个人与集体的关系,在此基础上,我让学生讨论:怎样才能提高平均分学生通过讨论很容易明白:只有每个人的分数都高了,才能提高平均分,为班级集体争光,以此强化集体主义意识,增强集体主义观念.
4,课内活动的渗透
小学生天真烂漫,活泼好动,数学教师若能因势利导地在活动中渗透德育,集数学活动知识性,趣味性,思想性于一体,学生更会乐于接受.如:在实践活动《生日快乐》中,我设计了这样的环节:你知道爸爸和妈妈的生日吗你准备怎样为爸爸和妈妈过生能永远记住他们的生日吗通过这一活动,学生明白了自己是家庭的一员,给父母过生日也是热爱父母的一种表现,从而教育学生要热爱家庭,热爱父母.良好学习习惯的教育也是渗透德育的有效途径,培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养,而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一.通过数学知识学习的训练,使学生养成认真审题,专心听讲,积极思考,大胆发言,仔细计算,书写整洁,自觉检验,按时完成作业等良好的学习习惯,并在教学中借助教材中丰富的教育内容,培养学生尊敬师长,遵守纪律,爱护公物,团结互助等良好的品质,借助不同组织形式,培养学生的集体主义观念,合作精神,竞争意识与创新意识,激发学生对数学有好奇心和求知欲.培养学生认真,严格,刻苦钻研的学习态度,独立思考,在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的坚强意志.
总之,在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题,在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合,做到自然妥贴,切忌生搬硬套,使学科内容与德育内容做到和谐统一.
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