本站原创初中历史课堂上让兴趣牵着学生走
弋阳县第二中学谢桂媛
兴趣是学生学习的内在动力.课堂教学中学生学习兴趣,关系着一堂课的有效性,直接影响着教学质量的提高.所以,激发学生学习兴趣是教师在教学时不可忽视的环节.
孔子说:"好知者不如善知者,善知者不如乐知者."由此可见,兴趣是最好的老师.现代心理学家布鲁纳强调:"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣."心理学研究和实践证明:初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣认识事物.因此,培养初中生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性,是走出当前初中历史教学困境的契机.然而兴趣不是天生的.如何培养学生学习历史的兴趣呢
一、认真上好第一课,诱发学生的学习兴趣
良好的开端意味着成功的一半."历史是副科",不少学生尚未学习就有此认识.带着这样的心态去学习怎么能有起色呢所以说,要使初中历史教学有一个好的起点和基础,上好起始课显得尤为重要.教师要精心准备,在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义,纠正学生对历史这门课程的不正确的认识,引起学生应有的重视.这是诱发学生兴趣的奠基性的工作.事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目的话,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去.我上起始课时,往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来,让学生自由地讨论和评价,然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源,帮助学生去伪存真,使学生深深地认识到"历史并不是死记硬背的".因此,一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用.
二、把课堂还给学生,引发学生的学习兴趣
教师必须树立学生是历史课堂主人的观念,把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生.一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排,把学生的学真正作为教学活动的轴心.教师在甘当配角的同时,做好每堂课的导演工作,调动学生的主动性和积极性,引导学生深入角色,造成师生合作的融洽的课堂氛围,取得最佳学习效果.我的做法是通过质问设疑,把学生推向课堂的主人.众所周知,学起于思,思源于疑.学习新知识,实际上就是设疑,解疑的过程.教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到"山重水复疑无路",后激励他们去寻求"柳暗花明又一村".例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时,我先让学生回答"镇南关一战的结果"学生回答:"老将冯子材带领军民取得胜利."我再追问:"接下来战局如何"当学生兴奋地回答"中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台"后.我用沉重的语气说:"但最终的结果是中国不败而败,法国不胜而胜."同学们一片愕然,我紧接着问:"为什么会出现这种让人看不懂的结果"学生的积极性被调动起来,立即展开积极的讨论,纷纷发表个人的见解.最后大家在思考中认识到"中法战争中国不败而败,法国不胜而胜,是清政府一味妥协求和卖国的结果."这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质.所以说只有当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花.这样,学生始终参与其中,师生角色转换,学生成为课堂的主体,从而更加很好的引发学习的兴趣.
三、引用历史故事,激发学生的学习兴趣
初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期,教师们如果只是抽象地讲解,学生就会感到枯燥无味,倘若针对他们好奇心强,求知欲大的特点,讲些趣味性较浓的故事,则会使课堂气氛活跃,使学生注意力集中,从而提高学生对学习历史的兴趣.同时,历史本身就包括一定时间,一定地点,一定条件下人物的动态和事件的发展.是一门内容丰富,趣味性很强的学科.因此,它是有情节,有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的.初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,那么学生会感到枯燥乏味的.教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中,最终将学生引入乐而忘返的胜境.例如在讲授《春秋五霸》时,我插入了"老马识途","退避三舍"和"卧薪尝胆"等成语故事,在讲《戊戌变法》时,我穿插了"康有为如何摆脱慈喜太后追捕的"那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容.
四,开展多元评价,提高学生的学习兴趣
评价是联系教师与学生思维,情感的重要环节.当前历史教学评价方式呈现单一化,其主要表现在对学生学业成绩的评价上.在确定学生历史课总评成绩时,一般只重视期末的考试成绩,对学生平时的历史学习情况缺少记录和考评,或者是有记录而与总评成绩无关.对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习,学生认为历史考试必须死记硬背,形成惧怕或厌烦心理,或者平时不好好学,考试时临阵磨.学生在平时学习过程中的积极性得不到激励,缺乏主动学习的内驱力.
要提高学生学习历史的主动性和积极性,必须开展多元评价.历史的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动,要鼓励学生进行历史演讲,历史小制作,历史参观考察等实践活动,鼓励学生自己搜集资料,撰写历史小论文,对学生学习活动的成果应计成绩.同时在评价中还要做到评价要多元,要重过程,要全面,要以学生为中心.对学生学习过程进行评价是提高学生学习兴趣的有效机制,学生的学习中有通过自己的积极努力才能获得,通过教学评价激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现生命的灿烂.从而全面提高学生的学习历史的兴趣.