附件2:
2016年度网络教育精品课程申报表
所属学校北京大学
课程名称财政学
课程层次√□本科□专科
课程类型□理论课(不含实践)√□理论课(含实践)□实践(验)课
课程类别□公共课□基础课□专业基础课√□专业课
所属学科门类经济学
适用专业名称财务管理专业,市场营销专业,国际经济与贸易,风险管理与保险学专业等
课程负责人刘怡
课程pkudl.
用户名和用户名:709610000001:123456
开放资源链接pkudl./jingpin
申报日期二○○九年六月
制
二○○九年四月
填写要求
一,word文档格式如实填写各项.
二,
三
四
1.教学理念与课程设计
1-1教学指导思想(限1000字以内)举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念
教育思想和教育理念是课程设计的核心指导思想,是贯穿着整个课程实施的全过程的指导方针.网络教育作为一种与传统教育模式有所区别的教育形态,既继承了某些传统教育中行之有效的教育思想,同时也具备了独自特色的教育理念.总的说来,本课程在整个课程设计过程中遵循了以下几个教育思想:
1.遵循以学生为中心的教育思想,充分发挥学生的主体作用.
现代教学观认为,学生是知识意义的主动建构者,在线课堂和每日跟我学展开教学1-2课程总体设计(限1000字以内)说明本课程的目标,选取内容与学习资源建设的原则,学习活动的设计,学习评价方式
课程目标:通过本课程的学习,系统掌握财政学基本理论与知识提高学生在财税,以及公共经济方面分析和解决问题能力财领域整合使资源的选择更能体现科学性和教育性,以便有效利用,资源的描述和保存更为标准和规范,以便共享,资源的管理更加安全,可靠,以方便使用..开放性原则.是动态的,可生长的,可方便调整,可及时更新,特别要及时吸收本学科最新的科技成果,学术动态和相关的社会生活经验,的体系结构是开放的对于同一知识点或同一问题,能提供不同角度的解释和描述,让学生在不同看法中进行交叉思考,提高学生分析问题和解决问题的能力交互性原则教学是种高度互动的教学活动因此,要建立多种互动机制,既有同步互动(如教学实况,在线讨论等)又有异步交流(如论坛,E—MAIL等),既有人机互动,又有师生互动和学生与学生之间的多向互动,既有个别化活动又有小组协作活动.在线课堂和每日跟我学展开教学在线课堂根据学习进程设计
2.课程负责人情况
2-1
基本
信息姓名刘怡性别女出生年月1963.6最终学历研究生职称教授010-62753605学位博士职务财政系副主任传真010-62751460工作单位及院系北京大学经济学院E-mailymzhang@pku.edu.通信地址(邮编)100871北京大学经济学院研究方向公共财政与税收,财务分析2-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项),从事网络教育的经历,在本课程建设中承担的工作
近五年来讲授的主要课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
财政学
必修
3
5
750
财政学(网络课程)
必修
/
5
2658
国际税收
必修
2
5
200
财务报表分析
选修
2
5
300
主持教学研究课题
2001年获北京大学教务部立项,主持"主干基础课财政学教学案例研究"课题.
2003年,完成了"财政学"案例教学研究课题的终期报告和教学案例"政府在经济中的作用","中国粮食补贴体制改革","新加坡的拥挤道路收费","养老保障制度","挪威石油工业案例现场重现","泛美国际卫星公司税收案例","国债发行模拟现场剧本","1994年的分税制改革","中美国家预算过程比较"等9个案例的写作.
作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文
·教材:《财政学》("十一五"国家级规划教材),北京大学出版社2004年出版,2016年第6次印刷,
·教材:《个人税务与遗产筹划》,中信出版社2004年出版,
·教学案例研究成果《财政学案例教学的理论与实践》,《财政形势与政策研究》中国财政经济出版社2003年7月出版.
·教学案例讨论:《ABC卫星公司税收案》,《涉外税务》2003年第1期.
·教学案例讨论:《税收管辖权之争》,中国财经出版社出版《经济活页文选》(理论版),2003年第2期.
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
·北京大学树仁教学奖(2005)
·北京大学教学成果一等奖(2004)
·北京大学花旗教学奖(2001)
·2000年陈岱孙教学奖(2000)
·北京大学现代化教学大赛二等奖(2000)
从事网络教育的经历
北京大学开设网络课程以来一直负责"财政学"课程的讲授,已四次录制新的网络课件.
在本课程建设中承担的工作
负责教学内容的安排和课程讲授
2-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行的着作和学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题
课题名称
来源
年限
本人作用
"累进设计:个人所得税改革模拟研究"
国家自然科学基金
2016
主持人
"个人所得税累进模式设计对当今中国收入分配的影响"
教育部"新世纪优秀人才支持计划"
2007
主持人
"纳税人意识研究"
国家税务总局世行贷款子项目
2004
主持人
"电子时代的中国税制创新"
国家社科基金
2001
主持人
"税收意识对公共决策的影响"
教育部人文社科基金
2001
主持人
在国内外公开发行的着作和学术论文
题目
刊物名称
时间
署名次序
《财政统一推动的经济一体化》
《财贸经济》
2016年第8期
1
《税收优惠与财政补贴对企业R&,D影响比较分析》
《经济科学》
2016年第3期
2
《中国传统文化与纳税人意识》
《北京大学学报》
2006年第3期
1
《现代税收起源:税收意识的视角》
《财政研究》
2006年第2期
1
《中国工薪税有效税率研究》
《中国社会科学》
2005第6期
1
《间接税负担对收入分配的影响分析》
《经济研究》
2004第5期
1
《CEPA下的个人所得税协调》
《经济理论与经济管理》
2004年第5期
1
《税种选择对公民税收意识的影响》
《财政研究》
2003年第8期
1
《改革税制:创建更加有效的公共预算制度》
《经济科学》
2001第4期
1
《李嘉图等价定理的启示》
《经济科学》
1997年第5期
1
获得的学术研究表彰/奖励
·北京市第十届哲学社会科学优秀成果一等奖(2016)
·教育部"新世纪优秀人才支持计划"(2007)
·北京大学第十届人文社科优秀成果一等奖(2006)
·安子介国际贸易研究优秀论文三等奖(1999)3.主讲教师情况
3-1
基本
信息姓名刘怡性别女出生年月1963.6最终学历研究生职称教授010-62753605学位博士职务财政系副主任传真010-62751460工作单位及院系北京大学经济学院E-mailymzhang@pku.edu.通信地址(邮编)100871北京大学经济学院研究方向公共财政与税收,财务分析3-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项),从事网络教育的经验,在本课程建设中承担的工作
具体见课程负责人情况
3-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行的着作和学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
具体见课程负责人情况注:主讲教师为承担主要教学工作的教师,可为多人.
4.教材主编情况
4-1
基本
信息姓名刘怡性别女出生年月1963.6最终学历研究生职称教授010-62751460学位博士职务副系主任传真010-62751460工作单位及院系北京大学经济学院E-mailymzhang@pku.edu.通信地址(邮编)100871北京大学经济学院研究方向公共财政与税收,财务分析教材名称《财政学》北京大学出版社2004年版2016年第7次印刷该教材是否为网络教育专门编写是()否(√)4-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的教材和教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项),从事网络教育的经验,在本课程建设中承担的工作
具体见课程负责人情况
4-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发的着作和学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
具体见课程负责人情况注:本课程使用的主要参考教材.
5.队伍结构情况
5-1
其他人员构成
(含教辅,技术
等人员)姓名性别出生年月单位职称学科专业在课程建设中承担的工作侯建军男1955.2网络教育学院教授地质学网络教学总策划王鹏男1962.11网络教育学院副研究员行政管理学网络教学总策划陈洁女1963.8网络教育学院助理研究员党史网络课程总策划王文彦男1973.10网络教育学院工程师计算机应用网络课程总策划沈旭东男1965.8网络教育学院工程师无线电电子学项目负责人赵翔男1982.8北京大学博士金融学辅导答疑和日常教学辅助唐海峰女1966.10网络教育学院中教一级化学教育助教管理张丽女1982.2网络教育学院硕士教育技术学网络课程
设计朱伶俐女1980.2网络教育学院硕士教育技术学网络课程
设计侯婧女1979.2网络教育学院硕士教育技术学网络课程
设计张若男女1982.10网络教育学院硕士比较教育学网络课程
设计卢霞女1975.12网络教育学院硕士比较教育学网络课程
设计林似非女1980.5网络教育学院硕士高等教育学网络课程
设计李鸿女1981.11网络教育学院本科艺术设计网络课程
设计和美工王迎春女1977.2网络教育学院本科计算机科学与技术网络课程
制作曹蓉蓉女1979.8网络教育学院本科金融网络课程
制作兰海鹏男1980.1网络教育学院本科计算机科学与技术网络课程
制作刘莹莉女1978.12网络教育学院本科计算机科学与技术网络课程
制作勇全男1980.8网络教育学院本科计算机应用课件怎么写作技术支持赵海霞女1979.2网络教育学院本科计算机及应用作业系统技术支持毕晓琳女1978.6网络教育学院本科计算机科学与技术课程论坛技术支持牛可义男1981.4网络教育学院本科计算机科学与技术答疑系统技术支持5-2
队伍整体结构教学,辅导,设计,技术等人员的配置情况
一,教学专家
课程负责人刘怡教授,自北京大学开设"财政学"网络课程以来,就一直担任该课程的主讲教师.她具有丰富的高校教学经验和多年成人教育教学经验,主要负责课程教学总策划工作.
二,网络教学专家组
由网络教育学院院长,副院长及教学教务,技术支持部门负责人组成,负责制定网络教学管理制度,协调全院网络教学,学习支持怎么写作及学生支持怎么写作等工作.
三,网络教学与管理怎么写作团队
教学管理:在专家组成员指导下,负责教学活动,学习支持怎么写作等的具体实施.
助教管理:协调助教工作,定期进行工作安排,听取助教意见.
课程助教:由1名财政学专业博士担任,在课程中担任辅导答疑和日常教学辅助工作.
四,网络教学技术支持团队
专家组成员带领下,5名计算机专业管理人员分别进行作业系统技术支持,课程论坛技术支持,答疑系统技术支持,课件点播怎么写作技术支持.
五,网络教学资源建设团队
网络课程设计:由3名教育技术学专业硕士,3名教育学专业硕士以及1名艺术设计专业人员负责,主要工作是负责网络课件,教学活动的设计,组织与美工.
网络课程制作:由5名计算机专业技术人员负责,其中2人负责网络课程的音视频录制和后期制作工作,3人负责网络课程制作工作.
5-3
教学改革与教学研究近五年来教学改革,教学研究成果(不超过十项)
刘怡:
教材《财政学》("十一五"国家级规划教材),北京大学出版社2004年出版,2016年第6次印刷,
教材《个人税务与遗产筹划》,中信出版社2004年出版,
教学案例研究成果《财政学案例教学的理论与实践》,《财政形势与政策研究》中国财政经济出版社2003年7月出版.
教学案例讨论:《ABC卫星公司税收案》,《涉外税务》2003年第1期.
教学案例讨论:《税收管辖权之争》,中国财经出版社出版《经济活页文选》(理论版),2003年第2期.
主持"累进设计:个人所得税改革模拟研究"2016国家自然科学基金项目"电子时代的中国税制创新"2001国家社科基金项目主持"税收意识对公共决策的影响"教育部人文社科基金项目
侯建军:
1.2006.10~2007.3教育部高等教育司"高等学校成人高等教育与继续教育现状调研"项目,主要研究者之一.
2.2006.3月~2006.8,教育部高等教育司"高等学校高层次人才培训调研"项目,项目组织实施负责人,研究者.
3.2005.3月~2006.8,教育部高等教育司"普通高等学校继续教育现状调研"项目,项目组织实施负责人,主要研究者之一.
4.2000.10~2002.10,主持教育部软科学研究项目"现代远程教育质量评估体系研究",项目第一负责人.
5.2000.5~2000.10,主持教育部软科学研究项目:现代远程教育发展现状,对策与建议.为项目第一负责人.该项目研究报告提交给教育部后,受到教育部领导的高度重视,教育部对该项目的评价为:"该项目研究成果对我国现代化远程教育事业的建设和发展提供了科学的决策依据,具有重要参考价值,对我国现代远程教育的快速健康发展起到了一定的推动作用."
6.2000年,主持教育部软科学研究项目"中外合作开展远程教育的调查报告".
7.制定现代远程教育的质量标准,推动现代远程教育的健康发展《现代远程教育理论与实践探索》主编陈德人,浙江大学出版,2003年
8.北京大学远程教育《中国远程教育》增刊DistanceEducationinChina,2004年
9.现在远程高等教育质量的标准,评价及保证体系《现代远程教育研究》,2003年NO.3ModernDistanceEducationQualityStandard,EvaluationandGuaranteesystemofModernDistanceHigherEducation.
网络教育资源建设与共享中国远程教育200412上
教学支持怎么写作体系在实践中完善中国远程教育(资讯),2006年1下
现代远程高等教育的质量问题开放教育研究,2006年QualityIssuesofModernDistanceLearningOpenEducationresearch
中美继续教育的合作与发展-2006首届中美继续教育论坛综述中国远程教育2007年DistanceEducationinChina
14.丹尼斯·克伯蒂克编着.远程教育的质量保证.侯建军译.广播电视出版社.2016.12
王鹏:
曾在刊物上公开发表了《新形势下高校成人教育发展策略探析》等文章,以及在"中山思想与现代化经营管理海峡两岸学术研讨会"宣读论文《现代远程教育与中国高等教育大众化》等文章.
朱伶俐:
1.朱伶俐,刘黄玲子,黄荣怀.网络学习社区交互文本编码体系的设计及应用[J],开放教育研究,2007,(1):98-104.
2.朱伶俐,刘黄玲子.CSCL实时交互效果影响因素的实证研究[J].开放教育研究,2006,(5):51-55.
3.刘黄玲子,朱伶俐,陈义勤,黄荣怀.基于交互分析的协同知识建构研究[J].开放教育研究,2005,(2):31-37.
4.刘黄玲子,黄荣怀,朱伶俐,郑兰琴.一项混合式教学的行动研究[J].学位与研究生教育,2005,(11)
张丽:
1.张运卉,张丽.教师可持续发展与自我教育[J],中小学教师培训,2016,(5):17-18.
2.张运卉,张丽.学习共同体:教师培训模式的理论与实践[J],中小学教师培训,2007,(7):15-16.
3.张丽.在2006年中国教育技术协会师范院校专业委员会教育技术征文评比中,论文《信息时代教师专业化培训机制探究》荣获三等奖.
5-4
培训
情况近三年参加进修和培训的情况
进修和培训的目的在于提高我院员工的网络教育从业素质,学习先进理念,提高工作能力,使教学理念和怎么写作观念相结合,使教学理念和技术开发相结合,促进教学管理,学习支持怎么写作和学生支持怎么写作工作,使之更为有效,更为适用,更为实用.进修和培训工作主要从以下几个方面进行:
一,走出去,引进来,学习先进经验
有计划地选派管理人员,技术骨干到国内兄弟院校,国外院校参观访问,并选派人员参加远程教育有关会议和培训班.重要包括:
2006年远程教育教学与教务管理培训班
2006年远程教育教学实务培训班
2006年ISO9000质量管理培训班
2007年澳大利亚,新西兰各大学远程教育考察
2007年中美远程教育论坛
2007年EDR教育设计研究国际研修班
2007年国际远程教育高端论坛
2016年"北京高校网络教育学院学籍学历管理工作平台"的培训
2016年"中英网络教育质量保证研讨会"
2016年"网络课程的规划与设计"研修班
各年度国际远程教育会议等
二,与校内专业院系合作,在合作中提高
北京大学网络教育学院自2006年起与北京大学教育学院合作,共同开展全国中小学教师教育技术能力网络培训项目的开发研制工作.在项目开发过程中,我院参与教学设计,教学课件设计并负责教学平台的开发工作.
三,开展院级研究开发项目,在研究中提高
目前开展的院级研究开发项目有:
1.网络教育质量管理(ISO9000质量标准)在网络教育教学管理和怎么写作中的应用,
2.引领式教学平台开发及在在远程教学中的应用,
3.SCORM标准研究及在资源建设方面的应用,
4.Web2.0研究及在网络教育领域的应用,
5.网上考试系统研究及开发,
6.教学管理系统研究和开发,
7.教师教育领域网络教学方法研究.
6.课程描述
6-1结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与改革的主要历程(限1000字以内)
本专业人才培养目标和生源情况
北京大学网络教育学院的国际经济与贸易,财务管理,金融,市场营销,风险管理与保险学专业力求培养具有扎实的经济学基础,专业知识和较强实际工作能力的人才,这些专业的毕业生可以到政府经济管理和决策部门从事相关工作,也可以到金融,银行,保险,工商贸易等公司或企业从事实际工作.该专业的生源来自全国各地区各行业,经过北京大学网络学院自主招生考试达到录取条件的大专毕业生.
本课程在专业培养目标中的定位与作用
财政学是以经济学为核心,结合法学,政治学,管理学等相关内容形成的一门课程,是经济管理类专业重要的专业基础课程,同时也是培养经管类专业学生专业基本素质和综合素质必修课程其是,系统掌握财政学基本理论与知识提高学生在财税,以及公共经济方面分析和解决问题能力财领域
早期的该课程教学比较注重"财政学"知识的系统性和逻辑性,但没有充分考虑到网络教学和生源特点.为了提高教学质量,"财政学"教学组进行了一系列的教学探索和改革.考虑到网络教学的特点,考虑到培养应用型人才的目标,经过认真的教学研究,适当压缩了授课课时,着重讲解基本的理论体系和分析方法,并且突出实用性知识的教学比重,在教学设计思路上,针对在职人员的学习特点和学习需要,为学习者提供了"在线课堂","每日跟我学"等多条学习线索,在教学过程中,注意启发式和深入浅出的讲解,注重培养学习者思考和解决实际经济问题.这些举措使得网络"财政学"课程建设进入了一个新的发展阶段.6-2课程的教学内容与学习资源(限1000字以内)6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目
课程内容的知识模块顺序及对应学时
"财政学"教学内容包括十二讲,计80学时,如下表所示:
知识模块
教学内容
学时
第一讲
导论
3.5
第二讲
公共部门存在的理由
6.5
第三讲
预算方案的公共选择
5
第四讲
公共产品
5.5
第五讲
公共支出分析
10
第六讲
税收概论
5
第七讲
税收归宿分析
5.5
第八讲
对商品和劳务的课税
7
第九讲
对所得的课税
9
第十讲
对财产的课税
5.5
第十一讲
公共债务
5
第十二讲
多级财政
5.5
复习答疑
平时语音答疑及
最后一个教学周的学生复习
7
提供主要资源类目
根据课程教学需要,提供了教学内容,学习资源,教学活动等三大类教学资源,主要包括:
课程概述(课程介绍,主讲教师,课程特色,教学大纲,教学计划,评价方式),
课程导学(课程导读,知识准备,重难点分析,对应教材),
教学内容(网络课件,课程教材,光盘课件,VOD视频课件),
学习资源(学习手册,课程讲义,学习指导书,自学测验,课程练习,专业术语检索,期末复习资料,拓展资源,音频答疑历史记录,数字图书馆),
教学活动(测试练习,复习思考,课程论坛讨论,语音答疑,面授辅导,网上作业,考试)6-2-2人机交互特征及技术路线(或技术特征)
一,人机交互特征
人机交互以"便于学生学习,发挥网络技术特点,提供学习支持工具"为指导思想,主要的技术特征包括:
1.网络课程页面布局合理,色彩搭配协调,页面信息量适度,文字精炼,表述准确,符号规范,导航清晰明确,链接深度合理.
2.在网络学习平台中设计"自我测试".学生做完测试题目提交后,能提示测试结果,并可以看到正确的答案.
二,技术路线
采用Asp.,PHP,FlashActionScript,Ajax等网络技术在网络教学平台上实施教学,提供学习支持怎么写作,遵循Web2.0技术标准.应用的重要方面包括:
1.网上作业系统:采用了.NET+SQLServer技术,满足学生提交网上作业的要求.
2.课程论坛:采用了.NET+SQLServer技术,具备BBS的常见功能,便于师生,生生之间的异步交互.
3.实时语音答疑平台:采用H.264的多向语音答疑系统,通过带宽扩容和语音答疑怎么写作器的升级,有效保障学生参与语音答疑时的网络畅通.
4.网络课程资源包:采用Flash+XML+Ajax+流媒体技术开发网路课程资源包,提供一定的在线人机交互功能,提高数据交互速度.
6-3学习过程管理(限2500字以内)6-3-1学习活动组织形式,教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法,学习活动以及实施过程,实施效果)
学习活动组织形式:本课程的学习活动组织形式主要分为自主学习,小组学习,班级集体学习三种.
教师指导方法,学习活动以及实施过程:
一,以学习活动引导学生完成课程任务
本课程注重通过一系列的学习活动引导学生积极参与课程学习,完成课程任务.
一是发布学习引领材料.开学前,教师在课程论坛上发布这一学期的教学大纲,学习手册和学习注意事项,帮助学生了解课程的教学安排,熟悉课程的教学重点,尽快进入学习状态.
二是对各教学环节进行精心设计.针对成人教育与远程教育的特点,对教学活动的各个环节进行了精心的设计.在"在线课堂"中,课程的每一讲都设置了脉络清晰的课程导航,指引学生每一步的学习.在学前,我们根据学习进程协助学生制定个性化的学习计划,"学习目标","知识结构","学习手册""学前准备(包括知识准备,重点分析,对应教材)"等模块的活动为学生进入正式学习提供充分的"热身".在学中,将在不同的学习阶段按照章节或专题梳理知识点,帮助学生把握课程的重点和难点,并精心设计联系实际的"在线讨论"活动,使学生能够学以致用.在课后,为学生准备了丰富的思考练习和阅读资料,引导学生在课程讨论区内开展小组交流活动,交流彼此学习的经验和心得,进一步巩固和拓展所学内容.教师在规定时间内对学生所完成的学习活动进行评价,给出反馈信息,引领学生学习.
三是实施学习引领计划.针对网络教育的特点,为增强学生对课程知识点的掌握,精心设计"每日跟我学"学习板块.每日发布一个重要知识点,在阐述相关内容的同时,指出学习的具体目标和要求.帮助学生把的每一天的学习目的,内容,练习,拓展和讨论量化,方便学生合理安排学习任务,巩固学习成果,通过每天的学习积累最终达到系统学习,全面掌握的课程教学任务.
四是发起主题活动.针对本课程偏重理论的特点,为帮助学生理解课程内容,提升学习兴趣,发起学习主题活动.要求同学们通过小组合作的方式搜集课程的相关信息,进行分析评论,促使其将理论知识与现实情况相结合,同时鼓励学生相互交换学习心得和经验,以取长补短,共同进步.
二,建立同步,异步相结合的教学辅导体系
同步,异步交互各有其优劣:同步交互信息交流及时,顺畅,便于知识的传递,但不利于交互双方对交互信息进行深入的思考,异步交互拓展了交互双方查阅信息和思索问题的时间,有利于信息交换的深度和广度,但却存在时滞,不利于产生头脑风暴式的灵感与火花.为扬长避短,本课程充分结合了同步,异步的教学辅导体系.
在同步学习上,本课程主要采取了两种方式:
一是实时语音答疑.本课程每学期的学习都安排了实时语音答疑,针对学生在学习过程中遇到的问题进行全面仔细的回答.每次实时语音答疑的内容都有录音材料和文字材料,经技术人员处理后挂在网上,供没能参加语音答疑的学生下载学习参考.
二是面授课安排.本课程针对北京地区的学生安排了面授课.面授课采取PPT演示与黑板手书相结合的方式对本课程的教学重点,难点问题进行了讲授,并采用理论联系实际,案例引用等方式增强学生对课程知识点的了解和掌握.每次面授课的PPT材料会及时上传至课程论坛,便于外地学生下载和学习.
在异步教学上,本课程主要采取了三种方式:
一是非实时答疑.本课程在网络论坛上开设专门讨论区,学生可在此讨论区中提出的任何有关专业问题,助教老师会在48小时回复.引导学生和老师形成互动,对学生学习的实时过程予以引导,实现教与学两个环节的有机统一.
二是作业测验.本课程通过针对性的作业测验检验学生对课程知识的掌握程度,根据学生的作业完成情况,在作业答案统一公布之后,在课程论坛上进行疑难解答.通过这一方式很好地检测了学习效果,又帮助学生深化认识.
三是其他教学方式.教师也通过E-mail,群等渠道解答学生的疑问,最大程度地促进学生参与学习.
实施效果:
一是"教","学"互动充分.教师通过广泛的组织方式,多样化的学习活动以及同步,异步的教学方法有效地促进了教师在知识传达和学生在信息接受上的融合,教师通过学生的反馈不断完善和修正教学方式和程度,学生通过教师的讲授持续优化学习方法和内容,从而实现了教师的信息传达充分,学生的知识理解到位,"教"与"学"相互促进,共同提升.
二是学生知识掌握扎实.针对本课程偏重理论的特点,本课程一方面着重教授各种模型与理论,反复强化学生的相关知识点的认知,另一方面大量引用实例,帮助学生对理论的掌握.教学结果显示,大部分学生能熟练掌握本课程设计的模型和理论,会通过图形解释模型要点,并能将理论运用与实践,尝试对现实情况进行理论解答.
三是教师,学生之间增强了了解.网络教学拉远了教师与学生,学生之间的距离.通过互动式教学,小组式的案例分析和讨论,教师与学生的距离不断缩短,学生之间的了解也不断增进.教师,学生之间的关系优化促进了教学活动的进行和学习效果的提升.6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制,作业管理,促学措施等)
在环节控制上,本课程根据网络教育的特点,按照学前,学中,课后三个环节进行有针对性的安排,帮助学生掌握学习方法,养成学习习惯,满意学习效果.
学前,本课程设置了详细,易于理解的计划,帮助学生增强对本门课程以及课程知识的了解.通过"课程介绍","课程知识点","学习方法,建议与思路"等详细内容从宏观上解决了"是什么","为什么","怎么学"三个问题,明确了本门课程的学习目的和计划明确,增强了学生的操作性.
学中,本课程除以教师教学主线外,增加了"每日一学"的方式实施学习引领计划,从微观上更好地帮助学生突破学习重点,难点.同时,课程通过语音答疑,面授课,课程论坛问题解决等多种方式来进一步细化课程知识,讲授课程内容,解决学生疑惑,通过主题活动的方式来增强同学们对知识的理解和分析能力,实现理论与现实的结合,通过交流学习心得与经验的方式来帮助同学们优化学习方法,改善学习计划,提升学习成绩.
课后,本课程为学生准备了大量难度适中的习题,引导学生积极在课程论坛参与讨论,加强相互间沟通,进一步巩固和拓展所学内容.教师在规定时间内对学生所完成的学习活动进行评价,给出反馈信息,引领学生学习.
[考察以上措施具体实施情况,可通过北大网院主页pkudl./登录学习平台(用户名709610000001或709610000002,123456),在"学习园地"栏目中点播课件查看学习资源的提供情况,进入"课程论坛"查看教学活动的组织和管理情况.]
在作业管理上,根据教学目标编制作业题,网上提交,批改,并规范作业管理,实施作业管理规定.
根据教学目标编制作业题.本门课程理论性较强,需要为学生提供大量的练习以掌握课程内容.根据课程本身的特点以及教学大纲的要求,精心命制各种类别的练习题,涉及概念解释,模型重构以及开放式问题,提供学生自我练习.教师认真批改作业,针对作业中普遍存在的问题,助教会在课程论坛发帖,和学生们讨论.
精选作业,网上提交批改.本课程立足于教材内容与教学大纲,精心编制了大量练习题,既为学生提供了广泛的自我练习机会,又突出重点地使学生针对性地进行练习.课程的作业提交已完全实现网上作业,网上提交,网上批改功能,提高了作业效率.每学期初,即向学生公布提交作业的时间和截止日期,作业提交截止后一周内,公布全部参.
规范作业管理.作业是学生复习,巩固,深化所学知识的重要环节,抓好作业管理工作对于提高教学质量,强化学生的自学意识,检验学生学习效果都具有重要意义.本门课程实施了严格的作业管理:
(1)本课程必须完成一定量的作业.作业量大小,题型由主讲教师根据课程的教学要求而定.本课程采用了多种题型,其中以主观题为主.
(2)本课程提交作业分阶段布置,从网上提交.每学期初,即向学生公布提交作业的时间和截止日期,作业提交截止后一周内,公布部分参.
(3)要求学生独立完成作业,严禁抄袭他人作业,习题答案的行为,一旦发现上述情况之一者,该课程作业成绩按零分处理.
(4)要求学生在规定时间内完成作业,不完成则作业成绩为零.
(5)教学中心班主任主动,及时了解学生作业情况,对于完成作业不好的学生予以督促.
(6)作业成绩占课程成绩的10%,满分10分."作业成绩"由助教教师根据学生从网上提交的作业情况,批改后给出.
[考察以上措施具体实施情况,可在北大网院主页pkudl./登录学习平台(用户名709610000001或709610000002,123456),在"学习园地"栏目中进入"网上作业"平台,查看网上作业的组织,管理和实施情况.]
在促学措施上,本课程采用了"导学+助学+督学"三学相结合的促学措施.
导学:对学生自学课程给予的具体指导.本课程的导学分为两个方面:
(一)课程内容导学:
1.分析学习者特点,分层次提供学习建议
充分考虑到远程教育学生学科背景比较复杂,学习能力不一致等特点,在安排导学时既满足那些学有余力的学生的学习要求,又满足那些基础比较薄弱的学生的学习要求.在按照教学大纲要求设计学时,制定教学计划的同时,又对本门课程提出了最低要求.希望学生根据自己的实际情况进行学习.
2.分章节制定教学目标,明确提示重点难点,提供学习引导
课程概述提供课程简介,教学大纲,教学目标,对学习本课程的目的,要求,方法等进行阐述,使学生对本门课程有一个感性的认识,
为学生提供各章节的"内容提纲","重难点提示"及"学习目标",帮助学生理解章节内容,进行有计划有重点的学习,
梳理出本门课程的三十个重要知识点,并每天发布于"每日一学"中,指明该知识点应掌握的内容,学习的目标和要求.
3.总结历年学生学习中的问题,为学生学习提供便利
网络学习中的师生交互常常是异步的,学生的问题有时需要等待一段时间才能得以解决.异步交互虽然在某种程度上刺激了学生的思考活动,但仍给学生的学习带来了一定的不便.为此,我们在课程导学中设计语音答疑环节,对学生的多发问题,共性问题进行梳理,并将问题及解答集结成集,为学生学习提供指导,提供便利.
(二)平台活动导学.教师/助教在平台上对教学活动给出指导意见.
1.引导学生熟悉课程.开学初,教师会安排学习活动让学生熟悉教学平台,了解本学期的学习任务和课程学习方法,引导学生在课程论坛中发帖,认识彼此.
2.引导学生分享学习心得.在学习过程中,教师会在教学平台上发布学习任务,在学生提交完作业之后,引导学生开展对本课程的学习方法和学习心得进行交流,分享彼此学习经验.
3.语音答疑.课程学习期间,安排多次教师语音答疑,进行相关章节学习串讲和答疑.
助学:为学生自学过程中提供的帮助.课程中设置的"自学辅助"栏目提供了常见问题答疑,学习手册,学习指导书,写作指导,论文写作要求,课程练习等,这些内容照顾到了学生的整体水平.而教学平台上的个别辅导则满足了不同层次学生的不同学习要求,主要是由教师/助教通过BBS,E-mail,等手段及时回复学生提出的各种问题.
6-3-3举证说明学习评价的形式和手段
本课程注重过程性评价,形成了诊断性评价,形成性评价,总结性评价相结合的学习评价策略.
本课程形成了诊断性评价,形成性评价,总结性评价相结合的教学评价策略.
诊断性评价
为了使教学适合于学生的需要和学习背景,本门课程在学生开始学习前对学生所具有的认知,情感和技能方面的基础进行评价.主要通过教师与学生课程论坛交流,语音答疑了解等方式获得的学生学习信息,进行相应内容补充和针对性辅导.
形成性评价
一,针对网络学习特点,注重过程性评价,通过BBS课程论坛学生提问,学生作业,学生课程评价调查表等对学生学习进行跟踪和反馈.根据获得的定性和定量信息,对下一阶段学生的学习给予激励,提示和导向.
二,在线自测.在课件中设计最基本内容的选择题,帮助学生掌握课程基本内容的情况.
三,班级讨论.在班级讨论(课程论坛)栏目通过学生的发帖和跟帖及时了解学生学习过程中出现的问题,并对学生讨论的情况进行及时反馈.
四,语音答疑.通过考勤和记录学生提问的办法考核学生参与的情况,并记入平时成绩.
五,平时作业.每个学期布置一组作业,作业题型主要为简答或者论述题,考察学生运用理论分析问题的能力.
六,成绩计算办法.小组的协作学习结果,语音答疑出勤,课程讨论区的参与情况等指标作为形成性评价指标.形成性评价成绩总分20分,由三部分成绩组成,参加语音答疑情况占平时成绩的5分,作业成绩占10分,学生平时表现占5分.
总结性评价
本课程主要采取期末考试作为总结性评价的方式.学生在学习中心参加考试,北大网院派出由教学院系教师,网院管理人员等组成的巡考教师队伍.严格的考试管理,严明的考风考纪得到了广大学生的理解和支持,促进了学习质量的提高,也赢得了良好的社会赞誉.
学生学习成绩由形成性评价和总结性评价两部分构成.这两种评价体系的结合,打破了学生考试前突击复习的学习习惯,成功的引导学生平时积极参与协作学习,认真进行自主学习,达到了良好的学习效果.
6-3-4说明实践教学的条件,并提供组织实施的案例
本门课为理论较强的课程,因此在教学内容的设计方面尤其注重实践教学环节,强调理论联系实际,注重培养学生分析和解决问题的能力.
一是在教学安排中注重理论联系实际.通过引入最新的经济事件,政策变动等来帮助同学们增强对理论知识的了解和掌握.如在讲授财政收支概况时,介绍了中美长期以来财政收入,支出构成的演化,在讲授公司所得税时,介绍了我国"两税合一"的目的,内容和意义.
二是发起学生课后参与主题活动.本门课程发起了"把脉家乡财政"的主题活动,号召学生以小组的方式,了解自己所在地的财政状况.包括:财政收支差额,财政收支变化,财政收支构成,所在省发行地方债券的情况,并根据以往的情况和最近的信息预测当地财政收支的发展趋势.该活动得到了同学们的热烈欢迎和积极参与,取得了很好的效果.
6-4学习支持怎么写作(限2000字以内)6-4-1举证说明所提供学习支持怎么写作的主要内容
提供学术性学习支持怎么写作和非学术性学习支持怎么写作,包括课程内容答疑,资源,实践等与学习有关的怎么写作和与教学管理,技术支持,信息怎么写作等其他相关的支持怎么写作.
一,学术性学习支持怎么写作
"财政学"网络课程充分发挥了网络教学整合各类资源和活动,一体化开展教学的优势,根据课程教学需要,提供了教学内容,学习资源,教学资源,主要包括:
课程概述包括课程简介,教学大纲,教学目标,对学习本课程的目的,要求,方法等进行阐述,使学生对本门课程有一个感性的认识,
按章节介绍重要各知识点的掌握程度,再根据重要知识点分别介绍学习内容,学习要求,课程导学包括课程导读,知识准备,重难点分析,学习手册,
教学内容包括网络课件,光盘课件,VOD视频课件,
学习资源包括学习手册,课程讲义,学习指导书,课程练习,期末复习资料,音频答疑历史记录,补充资料,数字图书馆等.
2.答疑辅导,师生教学交互怎么写作
教师按章节引领学生学习.
为每个学习小组提供不同的协作学习内容.
提供课程作业系统,按教学进度安排课程作业.
教学活动包括有学习指导,学习课件,语音答疑,面授指导,课程讨论贴,网上作业,考试等.
提供课程讨论区的非实时答疑环境,学生提出的任何有关专业问题,助教老师会在48小时回复.通过"课程论坛"引导学生和教师形成互动,对学生学习的实时过程予以引导,实现教与学两个环节的有机统一.
每个学期根据课程需要安排多次实时语音答疑和期末复习串讲.通过"语音答疑",集中讲解学生学习过程中出现的比较集中需要解答的问题,突出问题的针对性和解答的实效性.
根据需要,校外学习中心聘请高校教师进行面授辅导.
二,非学术性学习支持怎么写作
1.教学管理怎么写作
专门设立呼叫中心,协调各部门及时解决学生问题.
2.技术支持怎么写作
专职技术人员全天候为学生提供技术支持怎么写作.
"技术支持"栏目提供了全面的技术信息,技术方案,操作指南,常见问题,常用软件,,技术规范和技术资料下载等.
3.信息怎么写作
在北大网络教育网站首页上提供有"教学信息公告".此版块特别提示最新的教学安排,例如,最新的答疑安排,当前网院的紧急通知和当前其他一些重要的教学安排等,学生登陆网站即可看到最新的教学安排.
6-4-2怎么写作的保障措施
一,建立强大的人员和技术条件保障
1.充分利用畅通的网络环境和现代化教育手段,创设良好的学习环境,为学生的自主学习提供全过程的支持怎么写作保障.
2.为学生提供基于H.264的多向语音答疑系统,通过带宽扩容和语音答疑怎么写作器的升级,有效保障学生参与语音答疑时的网络畅通.
3每次语音答疑安排一位教务教师,技术教师值班,学生遇到教学教务,技术支持方面的问题尽量当时解决,不能解决的问题值班教师会记录下来,解决后给学生反馈.
4.课程论坛设立了与教务,技术支持有关的各个版块,学生提出的任何问题会有专人及时回复.
5.专门设立呼叫中心,协调各部门及时解决学生问题.
二,提供多种形式的怎么写作保障
1.提供多样的技术支持怎么写作
(1)为学生提供了课程讨论BBS,并通过课程BBS管理员,教务管理员和授课教师的三方工作,保障课程BBS的稳定性和良好的访问速度,并通过一系列技术改进,完善了课程BBS的用户体验.
(2)申请课程群以支持小组实时讨论的需求.
(3)建立网上作业提交,作业批改和统计系统,安排专人进行作业系统的维护工作,随时处理学生遇到的各种技术问题.
(4)专职教务人员和技术人员不断岗地负责管理及指导学生上网学习,随时帮助学生解决上网操作过程中出现的问题,帮助学生解决学习中遇到的问题.
2.制定有效的支持怎么写作方案.在每个学期末,对下一学期的各项工作做出具有可操作性的具体安排,在设定完成期限的同时提供完成工作的条件.
3.完善信息怎么写作保障
向学生公布相关教务,技术支持教师的和邮址,使学生有问题可以通过多渠道及时解决.有关教学信息及时通过网络学习平台公布,并有学习中心教师直接跟踪督促,使学生能及时获得有关教学信息,完成相应学习任务.
三,建立完善的制度保障
北京大学网络教育学院制定了较完备的学习支持怎么写作,教学管理等制度,"财政学"课程教学严格执行有关制度,得到了较好的制度保障.具体包括:《北京大学现代远程教育教学与教务管理规程》,《北京大学现代远程教育教学管理工作程序》,《北京大学现代远程教育学生管理工作程序》,《北京大学现代远程教育课程考核工作程序》,《北京大学现代远程教育北京教学中心班主任工作要点》等.如《北京大学现代远程教育教学与教务管理规程》对"(一)教学计划,(二)教学执行计划,(三)考试计划,(四)教材与光盘工作,(五)选课,免修,(六)教学支持工作,(七)毕业论文,(八)毕业申报,(九)学位审定等进行了明确的规定要求".其中关于教学支持工作:1.网上作业,2.实时语音答疑,3.课程论坛,4.答疑,辅导,5.网上课件点播,6.数字图书馆等方面工作也做出了详细的规章要求.
四,反馈及时有效,并有怎么写作记录
专门设立呼叫中心,协调各部门及时解决学生问题,并于每月公布问题处理记录,对提高怎么写作质量起到了积极推动作用.课程助教及时回复学生通过课程论坛(BBS),或等问题,及时回答学生问题,得到学生好评.
6-4-3举证说明学习支持怎么写作所取得的成效
一,学习支持怎么写作体系较好地满足了学生自主学习的需要.根据网络学生的特点合理安排实时语音答疑,网上作业,网上导学活动,并将学生参与这些活动情况与课程成绩挂钩,这样能够更好地督促学生自主学习.
二,学习支持怎么写作体系提高了学生的学习效果.由于课程构建了较为完善的学习支持怎么写作体系,有效地为学生提供信息资源,导学助学,教学引领等方面的支持怎么写作,较为及时地解决学生学习过程中碰到的各类问题,较好地满足学生自主学习的需要.学生学习兴趣高涨,在课程论坛中发帖踊跃,积极参与各项学习活动.从考试通过率等情况来看,学生取得了较好的成绩.通过学生在课程论坛里发表的评价意见,学生对课程提供的导学,助学,促学等支持怎么写作,整体评价是优秀.
三,学习支持怎么写作体系使"教"和"学"相得益彰.通过课程论坛引导学生和教师形成互动,对学生学习的实时过程予以引导,实现了教与学两个环节的有机统一.在"教"的方面,学习支持怎么写作改善了教学条件,方便学生学习,在"学"的方面,通过学习支持怎么写作不断补充拓展材料提高了同学们学习的兴趣,扩展学生的视野.
6-5教学效果(限2000字以内)6-5-1近三年学生成绩分布情况说明,举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价
一,近三年学生成绩的分布情况
从近三年学生成绩分布情况表可以看出,2006春季学期到2016春季学期五个学期之间,学生的及格率均在90%以上,优秀率也维持在两位数.2016年秋季学期,教学提纲调整之后,考试难度随之增加,及格率有所下滑,但仍然保持在高位,优秀率也首次滑落至10%以下.及格率和优秀率下滑是对考试难度提高后的正常反应,学生通过课程论坛反映,由于课程内容更加联系实际,个人的学习收获更大.
二,学生对本课程的评价
成绩分布
学期
报考人数
及格人数
及格率
近三年学生成绩分布情况
90-100
80-89
70-79
60-69
60以下
2016秋季
462
406
87.8%
16
(3.5%)
66
(14.3%)
151
(32.7%)
173
(37.4%)
56
(12.1%)
2016春季
335
326
97.4%
78
(23.3%)
134
(40%)
65
(19.4%)
49
(14.6%)
9
(2.7%)
2007秋季
946
924
97.6%
49
(5.2%)
266
(28.1%)
345
(36.5%)
264
(27.9%)
22
(2.3%)
2007春季
159
148
93.1%
6
(3.8%)
37
(23.3%)
44
(27.7%)
61
(38.4%)
11
(6.9%)
2006秋季
118
113
95.8%
5
(4.2%)
48
(40.7%)
42
(35.6%)
18
(15.3%)
5
(4.2%)
2006春季
77
75
97.4%
31
(40.2%)
36
(46.8%)
5
(6.5%)
3
(3.9%)
2
(2.6%)
通过学生在课程论坛里发表的评价意见和相关调查问卷,精心的教学设计,不断完善的教学创新,收到了显着的教学效果,
在学习指导上,学生认为本课程教学环节设计合理,提供了各种学习支持手段,给学生的自主学习带来了方便.清晰的课程导航,对学生每一步的学习进行了指引,学习手册浓缩了学习要点,介绍了学习方法,帮助学生更加有效的自学,课程练习有效地帮助检验学习的基础和成效,课程论坛中的交流学习,教师耐心的答疑解惑,及时帮助学生解决学习中的问题,确保学生跟上学习进度.
在学习内容的讲授上,学生认为本课程的教学深入浅出,理论联系实际.理论知识的讲解概念准确,层次分明,学生迅速地掌握到本课程的精髓,做到有的放矢,在不充足的学习时间里收到了很好的学习效果,实际实例的引用精彩丰富,启发了学生对理论知识的了解,并帮助学生洞察了我国和世界其他国家经济,金融,财政的状况,拓展了学生分析问题和解决问题的能力.
在主题活动的开展上,学生认为本课程开展的主题活动新颖独特,从另外的方向启发了学生对财政学的认识和了解,并能迅速的将所学知识与所在地财政的发展状况联系起来,感觉"学有所值,学有所用".
6-5-2举证说明学生作业完成情况及效果
学生作业完成情况:
从本门课程学生完成作业的情况来看,大部分学生作业提交及时,作业完成情况良好,教师批阅认真,针对作业中普遍存在的问题,教师会及时在课程论坛发帖,和学生们进行讨论,师生互动及时.
学生对作业在学习过程中的效果给予了积极的肯定:
通过作业和练习,促进他们更好地复习,巩固,深化6-5-3校外专家评价,自我评价,举证说明课程在校内外的共享情况
校外专家评价:
以中国人民大学财政系主任朱青教授的评价为例:
刘怡教授长期从事"财政学"的教学和研究工作,教学态度认真,有敬业精神,治学严谨,积累了丰富的教学经验,取得了很好的教学效果,受到学生的好评.
刘怡教授积极进行课程建设和教学改革,根据不同教学对象的特点,因材施教,及时调整教学内容和教学方法,并能根据学科的发展,及时更新教学内容,反映学科发展的趋势和前沿.能很好地驾驭教学内容,讲课逻辑严谨,生动活泼,注重与学生的交流与沟通,能引起学生的学习兴趣,并激发学生积极参与学习讨论.帮助学生系统,扎实地掌握财政学基础理论和基本方法,并进一步引导学生运用所学的理论知识,分析实际经济现象和问题,培养学生分析和解决问题的能力.积极推进案例教学,扎实搞好习题课建设,努力使学生接受严格且具有应用能力的财政学训练.
刘怡教授重视教学研究,将丰富的教学研究成果和教学实践相结合,编写和翻译了多本教材和译着,有力地促进了课程教学,主持和参与了一系列国家级和省部级教学科研项目,并先后获得北京大学多项教学成果奖.
自我评价:本课程积极进行教学改革和网络课程的开发,在资源建设,教学内容,教学方法等方面都取得了较好的成绩.
本网络课程作为北京大学成人教育学院教学课件,供学生学习使用.
7.课程特色
7-1举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项)
1.充分发挥课程特色,理论联系实际,激发学生的学习兴趣
财政学是研究政府收支活动及其对资源配置,收入分配和宏观经济稳定产生影响的经济学分支.财政学理论与人的生活是息息相关的.习进程,将每个章节所涉及的现实问题都引入教学过程,尤其社会热点问题,比如增值税的改革燃油税物业税个人所得税等,公共产品尤其是教育,医疗社会保障的改革通过拓展阅读,在线讨论活动等把这些内容,不仅丰富了课程本身,更可以积极地提高学生分析实际问题的能力2.提供丰富多样,清晰有效的学习方式,切实巩固学生的学习效果
本课程以学习活动为中心,在线课堂和每日跟我学展开教学在线课堂根据学习进程设计学习目标,程导读,预备知识等模块为学生进入正式学习提供充分的,按照章节梳理知识点,帮助学生更好地把握课程的重点和难点通过课内阅读引导学生更深入地理解学习的要点,把现实问题融入理论课堂,再配以丰富的课外阅读资料和思考练习帮助学生进一步巩固和拓展所学内容.每日跟我学设计帮同学把的每一天的学习目的,内容,练习,拓展和讨论,方便同学合理安排学习任务,每日自我测评学习效果,辅以专门的复习专题3.通过多元的师生互动途径,确保对学生进行全程的学习辅导
本课程通过教学平台上的个别辅导师助教通过BBS,E-mail,等手段及时回复学生提出的各种问题
4.加强网络教学平台的基础设施建设,为课程学习提供保障有力的网络技术条件支持
在本课程中,网络课程通过VOD课件点播,BBS,网上语音答疑和网上视频会议等技术系统,确保了课程教学中的相关功能模块的顺利进行.通过功能完善的教学管理,课程论坛,作业系统,语音答疑,课件点播技术,为教学活动的顺利开展奠定基础.
7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内)
1.进一步探索面向成人和在职人员的专用教材,继续丰富和完善各种教学辅助材料,满足不同层次学生的学习需要.现在所使用的教材是针对全日制本科生所编写的,其优点在于理论性强,结构清晰,知识点完备,但对于网络学院的学生在学习深度上较深.今后将进一步探索针对网络教学的各种教材和学习资料,在教材中进一步精简知识点,突出实用性知识的教学比重,注重理论和当前社会热点的结合,丰富和补充相关实例对难点进行更加形象的说明,使教材更有助于学习者的自主学习.
2.进一步加强对学生网上学习的监控和指导,进一步探索自主性学习模式和引领性学习模式的相结合的方式.设计更加多样化的教学活动,进一