本站原创小学生家庭学习管理的指导策略研究
中期报告
长江路小学刘章
目录
一、问题的提出及核心概念界定1
(一)问题的提出1
1.家庭学习与学校教育有着相辅相成的重要作用.1
2.我校学生在家庭学习中遇到的种种问题.2
3.近年来上海关于家庭学习管理方面的研究情况.2
(二)核心概念的界定:3
二、研究目标及内容3
(一)研究目标:3
(二)研究内容:3
三、现有的研究成果3
(一)明确小学生家庭学习管理的指导策略的基本要素3
(二)初步制定小学生家庭学习管理的指导策略4
(三)小学生家庭学习的家长监督管理的四大阶段5
1.特别关注阶段5
2.随机关注阶段5
3.放手自主阶段5
4,最高理想阶段:适度干扰阶段6
(四)通过评价反馈及激励制度验证家庭学习管理指导策略对提升学习效能的影响作用6
典型个案——一个学习拖拉学生的家庭学习指导策略8
四,小学生家庭学习管理的指导策略的成效及反思10
五、下一学期的研究方向11
六、附录11
问题的提出及核心概念界定(一)问题的提出
1.家庭学习与学校教育有着相辅相成的重要作用.
从接受教育层面上看,教育可分为学校,社会和家庭教育三个方面,而这三个方面的教育中家庭教育对孩子的社会化最为重要,因为它是形成我们习惯,性格,脾气以及道德水平的最重要的地方.家庭是孩子成长的摇篮,家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的关键作用,家庭教育是学校教育和社会教育的基础和前提.小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期,在家中,学生同样需要有效的家庭学习来衔接每天的学校教育.学生白天在学校进行学习,晚上回到家需要进行家庭学习.这里的家庭学习并不是指传统意义上的完成学校布置的回家作业,还包括在学习过程中养成良好的学习习惯.有效的家庭学习并不在于完成的作业量,而更看重于质量.有效的家庭学习可以让学生的学习达到事半功倍的效果,不仅可以复习学生当日在校学习的知识,还可以为第二天的学习作好良好的预习工作.
2.我校学生在家庭学习中遇到的种种问题.
大部分学生的学习都处于被动状态,加上年龄较小,认知的局限性,学生在家中的学习很需要家长的帮助,而大部分家长毕竟不是教师,没有学习过教育学,心理学等专业知识,无法对学生进行正确的引导.
我校是宝山区的一所普通小学,像所有的城乡结合部的小学一样,我们的学生除了本地生以外,还有相当数量的外来人员子女.我校大部分学生的家庭都不富裕,家长们从事的职业大致可以分为两大类,一类是个体经营,如卖菜,卖水果,维修怎么写作等,一类是以体力劳动为主的务工者,如企业职工,建筑工人,驾驶员,保安,饭店怎么写作员等.这些学生的家庭生活拮据,家长思想观念滞后,文化素质较低,学生的家庭学习常常遇到困难,大部分家长无法对孩子的家庭学习进行指导与管理,无论是学习上还是生活上,家长都缺乏与孩子进行正确的沟通和交流.
其次,我校学生大部分家庭没有良好的学习环境,孩子缺少学习的书桌或是读书角,让学生家庭学习造成一定的困难.我校教师每年都会对孩子进行家访,对于新接班的老师还需要对班级学生进行普访.我们发现,大部分学生都没有属于自己的学习书桌,甚至有一部分孩子每天趴在床上完成家庭作业.这样的情景让老师感到心酸,但也无能为力.
再次,大部分的学生离开学校之后,就把在学校中学习到的知识抛在了脑后,大部分家长由于工作等原因不管学生的家庭学习,几乎每个班级都会有几名学生不完成家庭作业,从而恶性循环,影响了第二天的学校学习.旧知识没有得到有效的巩固,新知识又来不及接受,加上家长对孩子的学习并不重视,使得学校很难开展有效的教育,影响了孩子的正常学习.
3.近年来上海关于家庭学习管理方面的研究情况.
据所收集到的文献来看,小学生家庭学习管理的策略研究操作性不强,尤其对于以外来务工子女家庭为主的家庭学习管理的策略研究仍旧空白,大部分的研究仅限于对这类家庭进行现状分析.而对于我们这些站在教育一线的学校和老师,更应该成为家长们寻求帮助的对象.我们发现,我们的家长想要教育好孩子,可是心有余而力不足.其实,如果学校能够给家长一些方法,帮助他们进行家庭学习管理,让他们的子女除了学校教育外还能接受正确的,良好的家庭教育,让学校教育与家庭教育融合起来,互帮互助.这样,不仅能够增进家长与其子女的交流,还能让孩子在学校接受到上海这样国际化大都市所特有的先进的良好的教育外,在家中也能建立起良好的学习氛围,能够真正做学习的主人.所以,我们提出本课题.
(二)核心概念的界定:
1.家庭学习:指学生在家庭中进行的学习,不仅包括学校老师布置的回家作业,在家中进行自我充电式的学习,还包括在做作业的过程中形成的良好的学习习惯.
2.家庭学习管理:学习管理(KnowledgeManagement)是指利用管理学的方法,通过计划,组织,调控,评价等手段,把学习程序化,计划化,规范化,创建更新最佳方案(bestpractices),从而达到高效学习的目的.家庭学习管理是指家长在家中帮助孩子进行有效的学习管理.
3.指导学习管理:指导学习管理是指学校,教师给予被指导对象(学生和家长)有效的学习管理方法,从而达到高效学习的目的.
研究目标及内容(一)研究目标:
1.明确家庭学习管理的基本要素与操作要点.
2.形成指导学生与家长进行家庭学习管理的经验和策略.
3.验证家庭学习管理对改善小学生家庭学习品质与行为,提升家庭学习效能的作用.
(二)研究内容:
1.家庭学习管理系统的基本要素和操作要点,如:家庭学习环境的创设,时间管理,家庭学习方法管理,家庭学习态度管理,家庭学习习惯管理等.
2.学校对学生和家长进行家庭学习管理指导的途径,形成指导策略.
现有的研究成果(一)明确小学生家庭学习管理的指导策略的基本要素
我通过家访,学生访谈等方法进班级学生的家庭学习管理进行分析,找到他们家庭学习管理中的症结所在:(访谈案例见附录)
1.少数学生做作业拖拉,不能按时完成作业,没有控制作业时间的能力.
2.少数学生家庭学习习惯不佳,表现在做作业的时候分心,易受外界干扰.
3.有的学生进行家庭学习的时候没有条理,语文数学英语搞混了做,写几题数学,做几道英语,看一会儿语文书,最后什么都做不好,影响学习效果.
4.大部分学生进行家庭学习的时候,没有正确的读书写字姿势,家长也并不在乎,没有及时帮助其纠正.
找到了班级学生家庭学习管理中的问题,结合以往班级学生产生的学习问题的研究,能够明确小学生家庭学习管理的基本要素包括学习时间管理,学习态度管理,学习习惯管理与家长监督配合管理四大版块,那我的课题研究就将从几下几个方面着手开展:
单项作业时间管理(对象:学生)
作业顺序的合理安排(对象:学生)
作业专注度与作息习惯(对象:学生)
正确的读写姿势(对象:学生)
零碎时间的使用(对象:学生)
家长监督配合管理(对象:家长)
7)一些个性化的策略研究
接下来,就要从学生和家长两方面进行指导.其中,学生的家庭学习管理的指导可以利用午会课和学生访谈,结合课堂学习态度学习习惯培养,进行指导和强化.由于小学生的自主管理能力比较差,管理意识薄弱,想到获得家庭学习的品质提高,如果能够获得家长的支持和配合则将达到事半功倍的效果.
(二)初步制定小学生家庭学习管理的指导策略
1.单项作业的时间管理.对于一些做作业拖拉的学生,可以在书桌上摆放一个闹钟,设定好完成每项作业的时间.比如,语文预习作业包括朗读课文三遍,查字典为生字正音理解词语的意思,对不理解的地方打上问号,思考书后练习,思考文章的体裁写作思路等,刚开始的时候可以把时间设定为二十分钟,时间一到,闹钟就响了,如果此时学生还没有完成相应的作业,可以拖延两分钟,两分钟内再不完成,也不能再做,只能无奈地合上语文书.在一短时间后,当学生能够在规定的时间内完成相应的作业时,就不允许其再拖延.学生可以根据自身的学习基础进行学习时间的设定,在一段时间的时间管理之后,如果发现自己对时间的掌控有所进步,可以缩短闹钟的设定时间.
2.作业顺序的合理安排.在学生进行家庭学习的时候,要专心,要有次序.可以根据学生的学习兴趣,将语文,数学和英语按照次序完成相应的作业.比如有些学生完成数学英语的速度比较快,语文相对慢一些,可以先完成将作业顺序设定为:数学,英语,语文,一般将背诵和家默练习放在作业顺序的最后完成.如果在做作业的时候遇到难题,可以先放在旁边,不要花太久的时间,等所有的作业完成之后再去解决难题.
3.作业专注度与作息习惯.为了保证作业质量,在做作业的时候专注度是十分重要的.所以,要求学生做作业的时候不能够上厕所喝水吃东西等,当然,每隔半个小时可以给予五到十分钟的休息.
4.正确的读写姿势.学生在做作业的时候往往喜欢翘个二郎腿,或是趴在桌子上写字,这都是不正确的读写姿势.在学校课堂中,从一年级开始就有读写姿势的指导,但是学生回到家中进行家庭学习时往往会忽略.这个时候,我们要寻求家中的帮助,进行监督,学生一旦出现不正确的写字姿势,就要及时纠正.有的时候,一个晚上可以要纠正十几次甚至二十几次,家长也不要觉得厌烦,一定要让学生养成良好的读书写字的习惯.
5.零碎时间的使用.很多学生认为,做作业的时间一定要集中,很多学生吃完晚饭才开始做作业,及时吃晚饭前有很多空闲时间,他们宁可浪费掉,也不愿意看书写字.其实,回到家到吃饭前的时间,放学回家路上或公交车上的时间都属于零碎时间,如果能将这些零碎时间利用起来,背背英语或者语文,那么进行家庭学习的速度将更快,效率将更高.
6.家长监督配合管理.家长作为监督学生进行家庭学习管理最重要的角色,一定要掌握一些有效的教育策略.家长要学会对学生进行鼓励,当学生按照要求进行家庭学习管理的时候,家长要及时表扬,除了一些语言的表扬以外,还可以进行奖励.比如,对于爱看课外书的孩子,可以给其每天格外看半小时课外书的时间,看做手工的孩子可以陪伴其做一些孩子喜欢的手工,爱听音乐的孩子可以聆听半小时流行歌曲等等.值得注意的是,家长的奖励绝对不要是物质的,一定要从发展孩子的精神世界出发,这样的奖励才能长久,还能真正激发孩子学习的动力.
7.一些个性化的策略研究,包括当做作业的时候遇到难题时该怎样寻求帮助,第一次练习的准确率提高策略等.
(三)小学生家庭学习的家长监督管理的四大阶段
针对每个学生的学习基础及个性不同,所采取的学习管理的指导策略也是不同的.为了培养学生的自主学习能力,提高学生自我学习管理的水平,我们将家长监督管理分成四大阶段:
1.特别关注阶段
有些家长认为孩子进行家庭学习的时候,家长可以放手,做自己的事情,对于学习基础较强的孩子,或许可行,但是对于学习有困难,有厌学情绪的孩子,这是万万不可的.处于特别关注阶段的孩子一般属于学习成绩不佳,学习效率不高,没有自我管理能力的群体,这群孩子需要家长更为耐心,细心地帮助.比如,孩子常常会在做作业的时候发呆,这就需要家长在孩子做作业的时候起到监督作用.孩子在做作业的时候,家长千万不能看电视,玩电脑,最好的办法是和孩子一起学习,让孩子感觉他不是在孤军奋战,此时家长的榜样作用很重要.家长可以跟孩子坐在同一张桌子上,看书,看报,甚至可以做一些笔记.在孩子做作业的时候,家长在旁也不能离开桌子,要求孩子做作业的时候要专心,自己也一样要做到.
2.随机关注阶段
处于随见关注阶段的学生,不需要家长长时间地陪同读书,他们已经掌握了一些家庭学习管理的能力,家长可以在学生进行家庭学习的时候去做一些自己的事情.但是,这类学生还没有完全的自我控制能力,一定时间的学习之后他们可能会出现倦怠情绪,注意力开始分散,所以家长可以根据自己孩子的情况,每半小时或是三刻钟去关注一下孩子的学习情况,当发现孩子学习情况不佳时,及时改变关注间隔时间,或是重新回到特别关注阶段.当发现孩子有进步时,则可以进入下一阶段.
3.放手自主阶段
当学生自我形成了一定家庭学习管理的方法,能够有效地进行家庭学习管理的时候,家长可以完全放手,让孩子自己进行家庭学习管理.这类家长只需要在几天甚至一周,一个月随机检查孩子的学习情况,进行相应的激励或督促即可.
4,最高理想阶段:适度干扰阶段
如果学生能够完全自主的时候,家长可以试着适度干扰,适度干扰就是指学生学习的时候,家长可以在一旁打,看电视,如果学生还是不受任何影响,那么这类学生则具有较高的自我控制能力及学习专注度.
那么大部分学生还是处于第一及第二阶段,需要家长的监督配合管理,但是为了让学生不完全依赖家长,家长也得有一个规划,及时调整监督策略.
(四)通过评价反馈及激励制度验证家庭学习管理指导策略对提升学习效能的影响作用
根据学校的家庭作业评价反馈表,我还建立了自己的班级《学习加星榜》,对能够合理进行家庭学习管理的学生进行加星.(如图)每天,老师会针对学生家庭作业的完成情况,给学生打星,于是,小干部就根据《作业评价反馈表》中学生完成家庭作业情况得到的星星数进行统计,并加到《学习加星榜》中.针对不同学生的程度,我们的激励方式也不同.能够完成作业的学生获得评价反馈表的三颗星,完成得比较好的学生获得四颗星,能够获得100%正确率的学生则获得五颗星.同时,老师会针对学生的在校的学习质量,学习态度,给学生加星星,并每周统计一次星星总数,给予学生一定奖励.
1.家庭学习时间管理:通过与一些家长的交流及作业评价表格的反馈中,我发现,学生家庭学习的时间管理策略是有比较大的效果的,学生的自尊心往往比较强,如果时间一到就不让他们继续完成作业,他们自己都觉得过意不去,所以通过严格的时间控制,大部分学生能够在规定的时间内进行家庭学习.很多学生原本完成三门作业的时间需要四个小时(其中大部分时间都由于注意力不集中而浪费了),现在大部分学生能够在晚上八点半之前完成学校作业并进行自我充电学习.
只有极个别学生会出现反复,例如班级中的一名多动症儿童,他可能需要在药物的帮助下才能集中思想,完成学习,所以长时间的学习对他来说困难比较大,需要老师更多的进行思考,找到相应的指导方法.
2.家庭学习习惯管理:根据学生在校的情况,发现学生学习习惯管理效果并不明显.很多学生的读书写字姿势还是不佳.仔细思考后,我深刻感受到,学生在一到三年级的小学的初始阶段所形成的不良学习习惯确实很难改变,冰冻三尺非一日之寒,想要在短时间内看到效果确实非常难,加上很多家长只要求学生的学习成绩,在学习习惯方面还是比较忽视,不明白其重要性,没有及时纠正孩子错误习惯,给这一方面的管理指导带来困难.
当然,大部分学生的作业清洁度得到了很大提高,比如语文的预习作业,语文书上无论是写字还是书本整洁都得到了提高.
3.家庭学习态度管理:学生家庭学习的态度是所有的管理要素中改变最为明显的,好学生都是夸出来的这句话一点儿都不检测,通过老师和家长的鼓励,大部分孩子都树立了良好学习态度,他们都有积极的学习心态,也非常迫切地想提高家庭学习的效率.
自从班级中实行了《学习加星榜》以来,学生都积极进行自我家庭学习的管理,为能够得到第二天的加星而努力.那么我们采用奖励制度不仅仅针对优秀学生,只要学生有进步都能获得嘉奖.当然,针对学生的奖励完全是物质上的奖品,学生还可以选择"每月一天无作业"这样的精神奖励,这项奖励是最受学生喜爱的,他们可以利用无作业日的时间去做自己想做的事情,看书,看报,更好地进行自我充电.
典型个案——一个学习拖拉学生的家庭学习指导策略
案例描述:
本学期,我新接了四(4)班的班主任和语文教学工作.暑检测中,我通过普访,与以往任课老师的交流等方法,就对班级学生进行学情了解与分析.四(4)班是一个典型的两极分化严重的班级,从课堂表现和作业质量这两方面相结合来看,课堂上表现积极的学生占班级总人数的三分之一,他们能够快速消化课堂中老师教授的知识点,特别优秀的孩子还能进行自己的思考并向老师提出自己的疑问,于是,这部分孩子完成作业的速度非常快,他们几乎能在学校完成所有的作业(包括预习和家默),他们的家庭作业的出错率很少,作业质量比较高.可是,班级中仍旧存在三分之一课堂表现比较沉闷的孩子,他们在课堂上属于"旁听"状态,跟老师几乎没有交流,新授的知识点比较难消化,他们完成作业的速度比较慢,常常拖拉,家庭作业的质量普遍不高.小叶就属于后者,他是班中作业最拖拉的孩子,每天的作业都是最晚交,正确率不高,成绩也在班级中排在末位,小叶的妈妈非常着急,与我几次沟通,效果并不明显.联系到自己正在做的课题,我觉得小叶是个非常典型的案例,我希望通过小叶的案例找到家庭指导的策略,帮助做作业拖拉的孩子形成良好的习惯.
首先,我对小叶的情况进行了分析,小叶做作业拖拉的原因主要有以下两点:没有控制时间的意识,明明半个小时可以做完的作业,需要一个小时,甚至更长的时间,没有良好的学习习惯,做作业的时候常常会发呆,分心,跟周围人聊天,观察观察周围的事物,思想无法集中,他受周围环境的影响比较严重.由于家庭学习的效率低下,导致小叶第二天学校学习时,起点就落在别的同学的后面,学校学习效率降低,形成恶性循环.其实,像小叶这样的情况完全可以通过老师,家长的帮助,改正他的不良习惯.
其次,我开始针对小叶的情况,从两方面展开指导.家长方面是比较重要的,只有获得家长的帮助才能从根本上解决小叶的问题.我通过家访和多次的联系,告诉家长,第一步,就是要进行严格的做作业时间的控制.我的指导方法是,在小叶的桌子上摆放一个闹钟,设定好完成每项作业的时间.比如,语文预习作业包括朗读课文三遍,查字典为生字正音理解词语的意思,对不理解的地方打上问号,思考书后练习,思考文章的体裁写作思路等,刚开始的时候可以把时间设定为二十分钟,时间一到,闹钟就响了,如果此时小叶还没有完成相应的作业,可以拖延两分钟,两分钟内再不完成,也不能再做,只能无奈地合上语文书.刚开始的时候,家长反映小叶比较难在规定时间内完成作业,但是小叶还是有比较强的自尊心的,他也担心不完成作业第二天会被老师批评,所以,他一直很努力,想要尽量做好.渐渐地,小叶的速度提高了很多,能够在二十分钟内完成相应的要求,于是,不再给他延时的时间,要求更为严格了.几周以后,小叶对时间的控制有了明显的进步,家长和小叶都感到比较高兴.
其实,小叶能够较好地控制时间与他的学习习惯的培养是分不开的.所以,在时间管理的指导的同时,我也注重对孩子的家庭学习习惯管理进行指导.我告诉家长,像小叶这样的特殊情况,需要家长更为耐心,细心地帮助孩子.比如,孩子常常会在做作业的时候发呆,这就需要家长在孩子做作业的时候起到监督作用.孩子在做作业的时候,家长千万不能看电视,玩电脑,最好的办法是和孩子一起学习,让孩子感觉他不是在孤军奋战,此时家长的榜样作用很重要.家长可以跟孩子坐在同一张桌子上,看书,看报,甚至可以做一些笔记.在孩子做作业的时候,家长在旁也不能离开桌子,要求孩子做作业的时候要专心,不能上厕所,吃东西,但是每做半小时,可以给孩子一次五到八分钟的休息.我让家长对孩子一个晚上做作业的发呆次数进行统计,当孩子发呆,分心的时候,家长进行及时干预,通过一段时间干预,孩子注意力集中的情况明显变好,分心次数减少许多.
第二方面,我从孩子入手.小叶的自尊心很强,他常常为自己的学习不好而自卑,所以,我会常常鼓励和表扬他,帮助他改掉作业拖拉的习惯.比如,当小叶较快地完成课堂练习,我就会表扬他,做作业的速度有很大进步,当小叶做作业的时候思想比较集中,写字姿势良好时,我会表扬他做作业很认真,仔细,人坐正了,脚放平了,当小叶的学习成绩有所提高的时候,我会表扬他一定是在家里花了时间,努力了.看到小叶越来越自信,我知道,他有了明显的改变.
现在,小叶做作业拖拉的坏毛病已经改变了许多,他再也不是班级中速度最慢的孩子了,学习的积极性也有了提高.
案例思考:
通过这个案例,我获得了一些经验.这个案例比较成功的地方在于取得家长的配合和支持后,能够对孩子家庭学习管理进行有针对性的指导,通过摆放闹钟等方法帮助孩子进行时间控制,通过家长监督的方法进行学习习惯的纠正.
但是,我也有一些思考:
1,小叶这样的孩子作业拖拉的情况并不是一朝一夕的,一到三年级的坏习惯的形成严重影响了他在高年段的学习质量和学习效率,所以,他的毛病还会反复,家长和老师不能有一丝放松,仍旧要时刻关心孩子的家庭学习管理.
2,小叶家庭学习效率的提高直接导致他学校学习的进步,这样形成的便是良性循环,使孩子的自信心极大地增加,学习兴趣也提高不少.
3,作业拖拉的孩子如果能够较好地利用周末时间进行学习,那就会达到事半功倍.因为,对于这些孩子,语文预习作业时间控制是有比较显着的进步的,但是这些孩子往往学习基础和能力都相对较弱,家默作业,数学英语的作业的时间控制相对难度较高,想要在短时间内看到效果就比较难.如果可以利用双休日,提前进行一些语文的家默和预习,这样在接下来的一周中,学生完成家庭作业的速度会有明显提高,也能更好地帮助自卑的孩子建立自信.
到目前为止,对小叶的家庭学习管理的指导只有短短的三个半月时间,但是学生的家庭学习已经有了明显改善,我会继续跟踪,在帮助小叶的同时积累更多的经验.
同时,通过与一些学生的交流,我仍旧发现有部分家长不配合老师进行家庭学习管理的指导.他们还是会做一些自己事,让学生放任自如.对于这部分的家长,沟通的效果不显着,所以到底如何帮助他们的孩子进行家庭学习管理有待进一步的研究.
四,小学生家庭学习管理的指导策略的成效及反思
在一段时间的实践后,我发现家长和学生都在逐步走进一个误区,他们认为家庭学习就是完成老师布置的回家作业,只有在做作业的时候才需要时间管理,学习习惯管理等等,比如,有的学生在做老师布置的作业的时候,能够保证良好的坐姿,但是课余时间读书看报的时候,又变成趴着看,躺着看,忽略了学习习惯的培养,家长呢觉得孩子反正是在休息,能看看书看看报就不错了,也不予干涉.于是,我将家庭学习进行了更清晰更直白的定义.无论是完成学校作业还是学生在家中进行自我充电,只要在家中进行的一切学习行为都属于家庭学习管理的范畴.所以,不管是课余时间的看书,看报,还是利用电脑进行资料查询拓宽知识面,都要进行时间管理,学习习惯管理.当然,在这个层面上的学习活动是收到学生喜爱的,他们的学习态度也自然很好.
没有任何一种方法可以适合所有的学生,对于不同的学生,我也通过家校联系进行相应的策略指导.例如,有些孩子属于时间管理比较差的,那么对于其闹钟的设定可以比普通的孩子要多增加五到十分钟,不能打击孩子的积极性,又如,有些孩子学习习惯比较差,那么就需要家长配合,更多地关注孩子的学习习惯,鼓励加批评相结合,帮助其端正习惯和态度.
通过一段时间的指导策略的实施,我有三点启示:
首先,家庭学习管理的定义是很广泛的,一定要帮助家长和学生明确什么是家庭学习,什么是家庭学习管理,是进行家庭学习管理指导策略的第一步也是非常重要的一步.
其次,对于学习能力比较弱的孩子,帮助其建立良好的自信心非常的重要.我们的家庭学习管理的指导策略不能抹杀孩子学习的动力和积极性,如果一味地严格要求就会打击孩子,给不同的孩子要提不同的要求,当发现其有进步的时候给予表扬,那么孩子的自信心就能较好地建立,学习管理的效果也会倍增.
再次,学生的学习态度与学生的学习兴趣有很大的关联,这又要与学校学习紧密结合.教师只有在学校学习中培养学生的学习兴趣,不抹杀他们学习的积极性,这样学生在家庭学习中才能保持热情.
最后,我常常思考的一个问题,小学生的家庭学习管理应该是以学生为主的,家长监督管理应该作为一种辅助手段.但是在之前所有的策略指导过程中,我都把家长放在一个很重要的位置,一旦家长不配合工作,学生的学习管理就无法进行.可是,我们能够改变的只有我们的学生,所以这个问题一度成为无法攻破的难题.后来,我通过新课标的学习,有了启发,可以说是茅塞顿开,新课标主张的就是培养学生的自主学习能力,那么,我们的小学生家庭学习管理为什么不从学生这里找到新的方向,培养学生的主动管理能力呢即使家长不在的情况下,学生也能够自主进行管理.那么,我们的这个研究将显得更具意义.
下一学期的研究方向在本学期中,我做的更多的是确定家庭学习管理的要素,制定相应的指导策略,通过实践完善策略,在下学期中,我将积累更多的典型个案,进行分析和反思,进一步地调整和完善我的指导策略.
附录对"症"下"药"才有药效
——家庭访谈案例
长江路小学刘章
2016年,我作为一名新教师进入长江路小学任职,新接了四年级1班的,担任班主任工作和语文教学工作,利用暑检测时间,我对班级的30名学生进行了逐一家访.普访的情形与我所期待的情况是截然相反的,让我震惊.同时,也促使我进行小学生家庭学习管理的指导策略研究.
班级里具有宝山户口的学生有13人,上海除宝山外其他区县户口的学生有13人,外省市户口学生4人.所以班级里大部分家庭都在学校附近租借房屋,两年以来,有些家庭甚至多次搬家,有些住得离学校较远的学生上下学时间超过半小时.
2016年,我利用寒检测与双休日时间又对班级一半的学生进行了家访,并带去了我的一些问题:
孩子每天做作业的时间多久几点睡觉
如果孩子做作业需要很久,孩子做作业的时候会不会三心二意做别的事情
家长是否能够为孩子学习上的困难进行解答能解答到什么程度
家长在孩子完成家庭作业的时候,通常会做些什么
案例1——成成家:
成成家庭情况描述:
成成是崇明户口的孩子,从2016年到2016年搬过三次家,从原来的淞南三村到军工路到淞南十村,成成越搬越远.成成拥有自己的书桌,家里没有电脑.成成的父母都是出租车司机,一天隔一天休息,两人轮流照顾孩子.
老师:成成晚上做作业一般做到几点
母亲:十点,甚至也有过十一点.
老师:那这个时候一般你在干什么
母亲:我是一天隔一天休息的,如果是我管孩子的话,我会做做家务,因为开出租车很累,所以大部分时间我都会打个小盹儿,让他做完叫我.但是,如果我不在家,他爸爸基本上就不管了,有的时候他爸爸还要出去搓,那他只有一个人在家了.
老师:那如果成成在做作业的时候三心二意,发呆,不认真做怎么办
母亲:我也没有办法.
案例2——小陆家:
小陆家庭情况描述:
小陆是外地户口,家租住在泗塘一村,上学需要乘公交车大约三十分钟到达学校.小陆的父母是双职工,晚上回家比较晚,但是基本上都在家.去家访的时候,看到小陆家里只有电视和床,十平米的屋子里没有书桌.
老师:平时小陆在哪里做作业
父亲:他么就在床上,我们没有桌子.
老师:那他有不懂的题目怎么办
父亲:那也没办法,只有靠他自己.
案例3——小悦家:
小悦家庭情况描述:
小悦是上海户口的学生,成绩优异,家住淞南二村,父母都是双职工,家里还有奶奶,她们家是两室一厅,厅虽不大,但是饭桌边上还有一张属于小悦自己的书桌.
老师:小悦平时做作业做到几点呀
小悦:一般七点前做完.
老师:做完作业你干什么
小悦:我会看课外书,有的时候上上网.
老师:那如果你遇到不会的题目怎么办
小悦:我会动脑筋,不行的话可以上网搜,或者查阅书籍找资料.
老师:你会问爸爸妈妈吗
小悦:很少问,基本上都是自己解决难题的.爸爸妈妈工作忙,晚上回来得挺晚的,我都是自己做作业的.
老师:那奶奶呢
小悦:奶奶烧晚饭,洗好碗就回房间睡觉的.
接班以来,我经常会对班级学生进行家访,成绩好的学生一年一次,学困生一年两次以上,通过对学生的家访,我能够了解学生的家庭信息,并与家长进行沟通.下面就从家庭环境,家长监督孩子完成作业情况,学生家庭学习的时间几方面进行分析.
首先是家庭环境,通过对我班学生进行家访,我发现大部分成绩优秀的学生无论家庭条件如何,他们在家中都有属于自己的书桌,书桌上摆放的是整整齐齐的书本和课外书.可是,班级中很大一部分学生是没有自己的书桌的,条件好一些的就在饭桌上做作业,条件差的只能在床上做作业.不难发现,没有自己书桌的学生的作业本上的字迹是潦草的,跟在学校完成的作业字迹有着天壤之别,有的时候,学生上交的作业本还会有油渍,想必是饭桌没有擦干净的缘故吧.
接着说说学生家庭学习的时间.班级中的学习成绩优异的学生能够在7点半前完成家庭作业,约占班级的三分之一.但是,在九点以后还不能完成作业的学生也占了班级总人数的三分之一.超过十点的有约莫五人左右.但是,不是所有的学困生都是做作业做到很晚的,大部分做作业做到很晚的学生,家长都反应学生在做作业的时候会发呆,玩笔,橡皮等文具,甚至跑到家长房间要吃的要喝的.
最后说说家长监督孩子完成作业情况.因为班级学生已经五年级,班里大部分优秀的学生都能自觉完成作业,不需要家长的监督,并且有很高的作业质量.但是学困生的家庭中,家长无一例外都不能保证在孩子学习的时候坐在孩子周围监督,他们不是在房间看电视,就是出门搓.有的孩子家长是双职工,每天回到家都要十点多,家里没有老人,这样的孩子家庭学习情况就更差了,通常都会出现漏做作业,不做作业的现象.也有一些负责的家长,晚上十点多回到家会帮助孩子检查作业,这样孩子的作业质量会高一些.
通过家访,让我更为快速地找到孩子身上出现的学习问题的症结所在,同时,也给予我进行课题研究第一手资料,让我明确了为学生家庭学习管理进行"配药"的方向,收获颇多.
2016-2-28