新课程杂志江西,新课程杂志高中,新课程杂志音乐

更新时间:2024-03-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4997 浏览:11784

斗门区教育科研课题

结题报告立项编号Jky1002006

《初中生数学学习方式与习惯养成调查研究》

结题报告

课题负责单位:珠海市斗门区二中

课题负责人:何惠玲

课题组主要成员:肖艳兵,张颖华,王振权,梁写荣,黄汉昌,姚宽,严永毅,徐明新,曾美兰,施恒驱,冯俭云,欧阳勇,陈杰富,赵伟强,梁丽芬,关劲文.

二0一三年十二月十日

斗门区数学教学科研课题

初中生数学学习方式与习惯养成调查研究

(结题报告)

珠海市斗门区第二中学数学科课题研究小组

我校《初中生数学学习方式与习惯养成调查研究》课题是从2016年3月开始进行实验的.三年来,在区教育局和学校领导及有关专家的指导下,我们认真开展研究,在实践中按阶段,分层次地探索初中生数学学习方式与习惯养成的研究,取得了一定的成效,基本完成了原定计划,现将研究的过程和取得的成效作如下报告:

【】:"教育是什么"往简单的方面说只需一句话,"就是要培养良好的习惯."习惯是经过反复实践和训练的一种不容易改变的行为,这种行为将对其终生的生活,学习和工作产生极大的影响.初中时期是学生形成各种习惯的最佳时期,抓住这个时期,经常地,具体地,有意识地培养学生良好习惯,对其终生发展就能起到促进发展作用.习惯培养包括许多方面,其中培养学生良好的数学学习习惯是非常有意义的一项内容,作为老师必须关心中学生的数学学习习惯的培养.当前的初中生学习方面的不良习惯有:上课精力不集中,爱说闲话,爱做小动作,不热爱学习,作业不独立,不仔细,不认真,不求甚解,不积极发言,不敢举手问老师,被动学习,积极主动性差,不善读书和学习,不会利用时间,学习不刻苦,知难而退,无明确学习态度等.因此,对初中生良好的数学习惯的培养尤为重要.

习惯是行为的自动化,习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量.国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关.而在信心,意志,习惯,兴趣,性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置.古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯.

本课题研究的另一动机也源于对我校学生学习数学感到困惑的原因所作的调查,以及学习新的课程标准和学生"八大学习习惯【课题研究的】

本课题着重从以下八个方面入手:

1,课前预习的习惯.课前预习是学习的重要环节,为扫除课堂学习的知识障碍提供保证,提高听课效果,能够复习,巩固已学的知识,发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性,加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面等.在实验阶段,我们制定了专门的数学课前预习细则,编制了课时导学案,为学生的提供

3,独立课堂练习与作业的习惯.使学生明确做课堂练习与作业是为了及时检查学习的效果,经过预习,上课,课堂练习,课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的.真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做课堂练习与作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验.

4,多角度地思考,敢于质疑习惯.疑乃思之端,学之源.质疑是思维的起步,是求解的前提,是进步的阶梯.质疑是一种可贵的探索求知精神,也是学生主体性的充分发挥.学生是否具备这种能力,不仅直接影响到学习的成效,而且也影响学生数学能力的发展.因此,在教学活动中,教师不仅要善于质疑并提出问题,更要满腔热情地促使学生质疑并提出问题.

6,与同学合作学习的习惯.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一.在数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补,达到人人教我,我教人人的目的.

7,能学以致用的习惯.初中数学要重视数学的应用,将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位,使学生具有适应生活和社会的能力,使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题.这就要求我们在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的应用意识.

8,收集错题集的习惯.错题的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,正所谓"失败乃成功之母".因而整理错题集不失为一剂良策.错题集是培养学生正确对待自身错误的一种正确有效的方式,是梳理知识,复习知识,巩固知识的重要参考.

【课题研究的方法】

2,问卷调查法:即通过对我校初一,初二,初实验班的学生数学学习方式与习惯的现状进行及时的问卷调查研究.

3,访谈总结法:通过对实验班的部分学生采用家访,电访,个别谈话等进行总结,完善理论及策略的研究.

4,对比法:通过对实验前期,中期和后期的问卷调查和学生学业成绩的对比分析,及时了解实验效果,为调整对策提供依据.

5,总结法:在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集,整理实施情况的记录,及时总结各阶段的成果【课题研究的实施过程】

为把这项课题研究工作真正落实到实处,我校及时组建了实验工作领导小组,校长与教导主任为课题组顾问,数学科组长何惠玲老师负责课题研究的全面工作,其他数学老师都作了详细的分工.教书育人的成败,关键在教师,课题研究能否顺利地开展,关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求.而教育科研又是更新教育观念,永葆教育发展的生机与活力的有效载体,是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程.因此在实施研究前,我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习.一方面集中学习有关数学学习方式与习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍,了解课题研究的意义和步骤,组织教师仔细研读,认真琢磨,在科组里交流心得,更新教师的教育教学理念,掌握相关理论经验,一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验,在研究实践的过程中,我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨,进一步提高了教师的教育教学技巧和能力.

2,分阶段及时进行问卷调查,掌握第一手材料.

为了及时真实地掌握学生的情况,更好地培养学生良好的数学学习方式与习惯,我们在研究的不同时期开展问卷调查,并做好统计分析,为制定切实可行的方法提供第一手材料,为实验的实践奠定了基础.(下面附问卷调查内容及统计数据)


3,家校同步,促进学生良好学习方式与习惯的养成.

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的.家庭教育对学生良好数学学习方式与习惯的培养有重要的影响,不良学习方式与习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响,我们发现要帮助他们克服,矫治这些心理障碍和不良行为习惯,必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果.

4,将数学学习方式与习惯的培养寓于丰富多彩的"课堂教学"活动中.

加强课堂教学改革的力度,大力践行,即一节课教师讲解不超过10分钟,学生交流合作展示不低于0分钟,当堂测试反馈分钟在这种模式的指引下,学生良好的学习方式学习习惯得到了积极的锻炼.

课题组成员教师创造性开展了研究,各有侧重,百花齐放.例如,为培养学生课前预习的习惯,制定了专门的数学课前预习细则,编制了部分课时的导学案,为学生的提供了载体培养学生每次布置课堂练习作业时,根据练习的多少,难易,给出优""良""一般""不够快"的时间段学生根据这些时间段和完成练习的时间,来评价自己的练习速度.作业压缩在课内完成,即提高了学习的效率,也使作业的真实性得到了保证帮助学生克服学习懒散依赖性强,缺乏认真独立完成作业的习惯培养学生培养学生培养学生培养学生培养学生体会数学的应用与美感激发学生学习数学的兴趣增强自信心培养学生主题目的肖艳兵《切线长定理》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.肖艳兵《直线与圆的位置关系》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.王振权《二次函数的应用》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.王振权《非同小可的"弧"子》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.梁写荣《平方根》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.梁写荣《因式分解》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.张颖华《一元一次方程》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.张颖华《弧,弦,圆心角的关系》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.何惠玲《三角形的边角关系》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.何惠玲《与圆有关的计算和证明》着重培养学生能学以致用的习惯养成.黄汉昌《平行四边形的判定》着重培养学生能学以致用的习惯养成.黄汉昌《求二次函数的解析式》着重培养学生能学以致用的习惯养成.施恒驱《有理数的乘法》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.施恒驱《图形的旋转》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.梁丽芬《三角形全等的条件》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.梁丽芬《等腰三角形的判定》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.冯俭云《二次函数》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.冯俭云《解一元一次方程

-----合并同类项与移项》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.严永毅《同类项》着重培养学生能学以致用的习惯养成.严永毅《整式的加减》着重培养学生能学以致用的习惯养成.曾美兰《角的平分线的性质》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.曾美兰《轴对称小结与复习》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.欧阳勇《解一元一次方程(二)

——去括号与去分母》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.欧阳勇《实际问题与一元一次方程(1)》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.徐明新《平方根》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.徐明新《一次函数》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.姚宽《数轴》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.姚宽《科学记数法》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.陈杰富《解一元一次方程(一)

——合并同类项与移项》着重培养学生数学阅读的习惯养成.陈杰富《用列举法求概率》着重培养学生数学阅读的习惯养成.关劲文《一次函数与一元一次不等式》着重培养学生数学阅读的习惯养成.关劲文《勾股定理》着重培养学生数学阅读的习惯养成.赵伟强《多边形的内角和》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.赵伟强《直线,射线,线段》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.何惠玲《如何培养学生良好的数学学习习惯》讲座通过调查研究我校学生学习数学的方式,习惯并想办法助其改善,以期更好地为我校一线数学教

师改进课堂教学提供依据.何惠玲《怎样的才是高效的数学课堂教学》讲座探讨"高效课堂"的最终目标.

【课题研究的成果】

在课题组老师的精心指导下,实验班学生经过不断的训练,原有的一些不良的数学学习方式与习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯.以下是实验前期,中期和后期的问卷调查统计反馈表:(黑体加深处为改善较大的)

调查内容项目具体数据实验前期实验中期实验后期你对数学课程感兴趣吗不感兴趣11.4%9.2%3.6%感兴趣56.7%63.5%83.6%说不清楚31.9%27.3%12.8%在现实生活中,你认为数学有用吗非常有用28.6%35.7%66.4%偶尔能用上48.1%53.3%24.3%没有用23.3%11%9.3%你经常从课外书籍中获得自己认为有用的数学知识吗经常15.2%17.6%25.7%偶尔41.9%63%71.4%从不42.9%19.4%2.9%你经常利用一些学习软件或教育网站辅助数学学习吗经常7.6%12%7.1%偶尔37.1%56%68.6%从不55.3%32%24.3%你有课前预习数学的习惯吗经常26.7%31%18.6%偶尔33.3%48.5%55.7%从不40%20.5%25.7%在数学自习课上,你会经常完成老师布置的作业55.2%49%55.7%自己主动复习或预习17.1%21.9%25.7%与同学讨论疑难问题27.7%29.1%18.6%你上数学课的注意情况是注意力差,容易走神25.7%13%10%只注意感兴趣的内容23.8%31.7%42.9%注意力能高度集中50.5%55.3%47.1%你解数学题通常是模仿老师的解题方法31.4%26.5%27.9%爱用经验或常规方法解决问题41.9%35.2%32.0%喜欢尝试新方法解决问题26.7%38.3%40.1%你在解决完一个问题后,经常试图寻找其他方法解决吗经常12.4%16%21.4%偶尔53.3%65%75%从不34.3%19%3.6%对于一些开放性问题,你有兴趣深入探究吗有23.3%33.8%49.3%偶尔42.9%45.2%42.9%没有23.8%21%7.8%你如何学习数学公式或定理理解记忆37.6%54%71.4%死记硬背39.7%32.6%21.4%不知道,经常把它们弄混22.7%13.4%7.2%在解完数学题后,你有没有反思(含检验,推广,优化等)意识有17.6%27.8%28.6%偶尔有39.5%44.2%62.1%没有42.9%28%9.3%遇到难题,你会问同学或问老师48.1%50%62.1%自己钻研33.3%44.1%33.6%不理它18.6%5.9%4.3%在数学课的学习中你有没有参与自主探究,合作交流的习惯有,经常37.1%40%38.6%偶尔44.3%46%49.3%没有18.6%14%12.1%你是否经常在课堂上向老师提出自己的想法和观点经常提出,积极举手发言6.7%14.7%24.5%偶尔提出,有选择的提问和回答54.3%57.2%57.9%从来没有,我怕回答错误39%28.1%17.6%你是否有专用的数学错题本,收集考试和作业中的错题有,常用16.7%19.8%68.6%有,偶尔用25.7%54.4%27.1%没有57.6%25.8%4.3%

从上表可以看出,实验后期学生对数学的学习兴趣上升明显,有兴趣的达到83.6%.

学生原有的一些不良的学习数学的方式与习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯.如:学生能做到每天晚上预习第二天的数学知识,在学习过程中已能够熟练使用工具书查阅在学习过程中遇到的相关数学材料,养成了"不动笔墨不看书"的习惯,记好听课笔记,写好读书笔记,切实提高了听课的效率和读书的质量,学会了正确面对每次考试的分数,能够及时总结考试中的对知识掌握的不足,班级中大部分学生的听课热情有了提高.大部分学生养成了良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,不仅会学,而且善学.

2,教学质量提高了

的前茅,做到了低投入高产出.以下是实验后期九年级的升中统考平均,优秀率,及格率.%356.7%351.9%3进0优秀率28.2%432%39.2%2进2后进率26.4%625%530.3%4进2

3,大大提升了教师的科研水平.通过课题研究,教师的科研能力有了大的提高.观念认识的升华和实践改革的深入,使广大教师在教育经验,教育理论方面也获得收获.一方面教师参与科研的积极性大大提高.95%以上的教师在教育活动中都进行了实验探索,85%的教师对自己的教育探索感到满意,并感到有所收获.另一方面许多教师从不会写论文到能够写出具有一定思想性,学术性,创新性,实效性与规范性论文与调查报告,从不懂科研到基本完成设计,操作,归纳实验研究,并学会复杂的教育统计分析.撰写的案例更具先进性,典型性与启发性.学校中越来越多教师的论文在各级论文评选中获奖,另有很多教师的论文在各级刊物上发表.目前我们已将参与这一课题研究教师的论文汇编成了《论文集》,《》《》资料.通过科研课题的研究,教师队伍得到了锻炼,教师整体素质有了很大的提高,培养和锻炼了一线教师,很多教师成为教育科研和教育教学的骨干力量.可以说课题,达到了教师队伍培养的预期目标.项目姓名2016年4月论文《纠正常见错误排除学习障碍》发表于省级杂志《》2016年5月论文《初中生解应用性问题的障碍与教学对策》荣获斗门区中小学2016年教学优秀论文评选一等奖.黄汉昌2016年5月论文《把握好初中数学课堂提问的"度"》荣获斗门区中小学2016年教学优秀论文评选二等奖.严永毅2016年12月2016学年《图形的旋转》教学设计荣获区一等奖.何惠玲2016年12月2016学年《三角形内角和》教学设计荣获区一等奖.张颖华2016年12月2016学年《等腰三角形》教学设计荣获区二等奖.肖艳兵2016年1月教学设计《多边形的内角和》发表于省级杂志《新课程学习》2016年第1期.并获得《新课程》学术教育编辑部颁发的优秀论文一等奖.张颖华2016年2月论文《浅析初中数学课堂教学》发表在全国优秀教育期刊2016年2月论文《浅析初中几何课堂教学的有效方法》发表在国家级教育专业刊物《考试》教研版2016年第2期.肖艳兵2016年3月论文《如何培养初中生的数学直觉思维》发表于国家级杂志《》2016年11月论文《让学生在自主合作学习中增强能力》发表于区级杂志

《斗门教育》第3期.梁写荣2016年3月论文《跳出题海,"串"出实效》发表于省级杂志《中小学教

学研究》第3期.王振权2016年3月2016年6月论文《变灌为导,主体内化》发表于省级杂志《林区教学》第3期并荣获2016学年度斗门区(中学)教学论文评比二等

奖.王振权2016年5月2016学年中考模拟试题设计荣获区一等奖..何惠玲2016年5月2016学年中考模拟试题设计荣获区二等奖..肖艳兵2016年5月2016学年中考模拟试题设计荣获区二等奖..王振权2016年6月论文《也谈初中生数学学习的不良方式及其改善》荣获

2016学年度斗门区(中学)教学论文评比一等奖.何惠玲2016年6月论文《例题教学"隐性目标"的显性化》荣获2016学年度斗

门区(中学)教学论文评比二等奖.梁写荣2016年6月论文《走出数学课堂教学的困惑》荣获2016学年度斗门区(中

学)教学论文评比三等奖.黄汉昌2016年7月论文《新课程视野中初中数学自主学习的理论和实践》发表于省级杂志《数理化学习》2016年第7期.张颖华2016年10月论文《运用数学学案导学,构建数学高效课堂》发表于省级杂志《》

【】

2,改革和改良现在传统的课堂教学策略,运用创新教育课堂模式,可以更有效地培养学生良好的学习习惯.我们在研究中发现在课堂中采用前文提及的各种教学策略时能有效地培养和形成学生的良好学习习惯.

3,建立,和谐的课堂氛围是开展此次研究的保证.我们在研究中得出了:发挥或阻碍,加强或削弱,培养或摧残发展性学习习惯形成的是环境.因此,转变传统的教育观念,在新课程的教学中为学生营造一个平等,,和谐的课堂氛围是培养学生良好学习习惯的保证.

我们经过实践后还得出:①建立新型的师生关系,是创设,宽松的课堂氛围的前提,②老师要加强自身修养,提升人格魅力,为良好课堂气氛的营造打下了基础,③创立学习共同体,运用理论与生活实际的联系,激活课堂气氛,④运用多媒体,活跃课堂氛围等营造课堂氛围的方法.

4,探索出培养初中生良好数学学习习惯的模式:循序渐进,规范要求,自我调控,互相监督,坚持不懈.

思考:

1,学生良好的学习习惯形成与否怎样进行界定与评价

我们目前的研究成果认为,立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容,关键是培养一种意识.教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力,使他们具备终身发展和进行知识"再创造"的可能性,为其今后走上社会作好准备.

我们这个课题的研究时间较短,没有很突出的成果,在今后的工作中,我们要进一步思考,如何进一步改革课堂教学,更为有效地培养学生良好的学习方式与习惯.