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江苏建康职业学院
精品课程申报表
课程名称社区护理学
课程类型□理论课(不含实践)理论课(含实践)□实践(实训)课所属专业类名称医学
所属专业名称(专业课程填写)护理学
课程负责人陈丽云
所属系,部医护系
申报日期2016年4月23日
江苏建康职业学院
填写要求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
课程负责人情况
1-1
基本
信息姓名陈丽云性别女出生年月1972年8月最终学历大学专业技
术职务副教授13512543672学位硕士职业资
格证书高校教师资格证书
护师传真通信地址(邮编)南京市汉中路129号医学护理系教学与技术专长护理教学及内分泌糖尿病研究简单工作经历(近5年来从事工作的专业领域及所负责任)
近5年来主要从事高职院(江苏建康职业学院)护理专业的任教(基础护理学,内科护理学,社区护理学三门课程任教),以及临床内分泌糖尿病研究,为江苏省中医药学会糖尿病分会委员.1-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类型)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实训,实习,课程设计,毕业设计/论文),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
主要任教课程:基础护理学(专业核心),内科护理学(专业核心),社区护理学三门课程.承担护理学基础,社区护理学实训课程的全程带教.见如下表:
1,理论课承担部分:
课程名称
课程类别
总学时
届数
学生总人数
基础护理学
三年制护理大专
900
10
5000
内科护理学
三年制护理大专
600
10
3000
社区护理学
三年制护理大专
800
6
5000
基础护理学
高护业余
40
2
80
基础护理学
高护夜大
40
3
100
内科护理学
护理专升本
40
4
840
社区护理学
全科医学
30
4
160
内科护理学
五年制护理大专
180
3
300
2,实验实训课承担部分:
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
基础护理学
三年制大专
8
10
5000
基础护理学
五年制大专
4
2
120
社区护理学
三年制大专
4
1
600
3,教学研究课题
项目名称
来源
经费(万)
年限
所起作用
《社区护理岗位需求为导向的护理专业(社区护理方向)课程体系建设研究》
江苏省卫生职业技术教育研究课题
社区护理学(国家高职院护理专业资源库)
副主编
高等教育出版社
2016.06
内科护理学习题
副主编
化学工业出版社
2016.08
营养与生命
参编者
河海大学出版社
1999年10月
营养与益智
参编者
河海大学出版社
1999年10月
营养与健康
参编者
河海大学出版社
1999年10月
社区护理概论
参编者
东南大学出版社
2000年4月
社区护理技能
参编者
东南大学出版社
2000年4月
全科医师手册
参编者
东南大学出版社
2007年10月
《护患沟通能力培养的实践与探讨》获江苏省教研室优秀职业教育论文一等奖.课程类型:理论课(不含实践),理论课(含实践),实践(实训)课
课程负责人:参与本门课程设计的本校专任教师中的主要主持人
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
基本
信息姓名陈丽云性别女出生年月1972.8最终学历大学专业技
术职务副教授13512543672学位硕士职业资
格证书护师传真所在单位江苏建康职业学院E-mailLycheng17@yahoo..通信地址(邮编)江苏南京汉中路129号医护系信箱210029教学与技术专长从事护理学基础,内科护理学,社区护理学教学,
擅长糖尿病及社区护理研究简单工作经历:
1996年大学毕业后至原江苏职工医科大学任教,从事护理专业的教学.1996-2002年任助教,
2002年被南京市中级职称评审委员会评为讲师,同年被聘任,
2016年被江苏省高校教师高级职称评审委员会评为副教授,同年被聘任至今.
2016-2016年被聘为护理实训中心主任.
2⑴-2
教学
情况理论课承担部分:
课程名称
课程类别
总学时
届数
学生总人数
基础护理学
三年制护理大专
900
10
5000
内科护理学
三年制护理大专
600
10
3000
社区护理学
三年制护理大专
800
6
5000
基础护理学
高护业余
40
2
80
基础护理学
高护夜大
40
3
100
内科护理学
护理专升本
40
4
840
社区护理学
全科医学
30
4
160
内科护理学
五年制护理大专
180
3
300
实验实训课承担部分:
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
基础护理学
三年制大专
8
10
5000
基础护理学
五年制大专
4
2
120
社区护理学
三年制大专
4
1
600
3,教学研究课题
项目名称
来源
经费(万)
年限
所起作用
《社区护理岗位需求为导向的护理专业(社区护理方向)课程体系建设研究》
江苏省卫生职业技术教育研究课题传真所在单位江苏建康职业学院E-mailmcl9966@163.通信地址(邮编)南京市汉中路129号(210029)教学与技术专长妇产科临床及妇产科护理教学简单工作经历:
1986.08—1989.12青海省职业病防治院职业病内科住院医师
1990.01—1997.03江苏省江浦县人民医院妇产科住院医师,主治医师
1997.03—1999.06参加江苏省第十七批援桑给巴尔医疗队主治医师
1999.06—2002.12江苏省江浦县人民医院妇产科,主治医师,科副主任,副主任医师
2003.01—2004.08南京市中小学卫生保健所,副主任医师
2004.09—至今江苏建康职业学院医护系,副主任医师,副教授,妇儿
教研室主任
2⑵-2
教学
情况1.讲授主要课程
课程名称
课程类别
总学时
届数
学生总人数
妇产科护理学
三年制大专
60×5
5
600×5
妇产科护理学
五年制大专
90×5
5
120×5
临床医学概要
疾病概要
病案,文秘,康复,药学,放疗等专业
(20+28+24)×5
5
×5
妇产科护理学
高护业余
20×5
5
130×5
妇产科护理学
高护夜大
45×5
3
100×3
妇产科护理学
护理专升本
54×1
1
30×2
妇产科学
临床专升本
28
1
49×1
妇产科学
妇女保健学
临床业余
全科业余
20
5
80×5
社区常见问题的诊断与处理
社区保健
南京市全科医生转岗班和江宁,六合,溧水,浦口等
(25+25)×5
5
210×5
女性生殖卫生保健
三,五年制大专
150×2
2
300
2.承担的实践性教学
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
妇产科护理学
三年制大专
12
2
600
妇产科护理学
五年制大专
16
1
120
妇产科护理学
三年制大专
4×12
1
600
3.教学研究课题
项目名称
来源
经费(万)
年限
所起作用
助产专业护生培养模式及技能考核体系的构建J201607
江苏省卫生职业技术教育研究课题社区护理岗位需求为导向的高职院大专层次护理专业(社区护理方向)课程体系建设研究JZ201607江苏省卫生职业技术教育研究课题通信地址(邮编)南京市汉中路129号210029教学与技术专长内科学,健康评估,诊断等教学及临床消化道肿瘤疾病研究简单工作经历:1978年留校原南京卫生学校任教
1984年任诊断教研室主任
1993年湘雅医学院本科毕业
2000年被聘为副主任医师
2002年被聘为副教授
2004-2016年任医学护理系主任2⑶-2
教学
情况从事诊断,心电图,内科,健康评估,老年护理,老年医学,内科护理,摄影艺术欣赏等八门课程的教学,教学专业及班级涉及临床,护理,药学,放射,医学文秘等专业,专业层面设及三年大专,五年大专,夜大业余等学历教育层面.承担南京市全科医师转岗培训10期.2⑶-3
技术
怎么写作自1980年以来孙国庆老师一直从事临床内科(消化道肿瘤)及校内相关课程的带教,亲自实践内镜20000例,在消化内科领域有一定的造诣.孙国庆老师还是院全科医学专业带头人,自1994年至今培养各级各类全科医师转岗班学员5000余人.该老师还是省摄影家协会特聘专家,拍摄各级各类医学图谱,课件,动画等作品在医学教育领域获得较好的口碑.课程类型:理论课(不含实践),理论课(含实践),实践(实训)课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含兼
职教师)姓名性别出生年月专业技
术职务职业资
格证书专业
领域在现教学中承担的任务和时间教师现在企业行业中的任职陈丽云女1972.8副教授高校教师资格证书,职业护士资格证书护理教学及内分泌糖尿病课程负责人,从事社区护理理论学教学及实训带教从教16年马常兰女1964.6副教授
副主任医师高校教师资格证书,职业医师资格证书妇产科教学及妇产科临床理论课和实践课讲授,从事妇儿保健章节教学及实训1年孙国庆男1956.10副教授
副主任医师高校教师资格证书,执业医师资格证书全科医学
内科学消化病教学指导,从事全科医学教学16年符晓苏男1956.10主任医师执业医师资格证书神经内科教学指导,
行业专家,
从事教学1年江苏省省级机关医院大内科科主任莫永珍女1973.10副主任护师执业护士资格内分泌糖尿病教育教学指导,
行业专家,
从事教学15年江苏省省级机关医院糖尿病中心护士长陆小兵女1967.10副教授高校教师资格证书,护士资格证书护理社区实践指导,从事护理教学20年俞启平男1954.10副教授高校教师资格证书药学教学指导,从事教学及教学管理35年江苏建康职业学院医护系主任吴玲女1965.3副教师
主管护师高校教师资格证书,执业护士资格护理教学指导,从事教学及教学管理14年江苏建康职业学院医护系副主任吕广梅女1964.11副教授
副主任护师高校教师资格证书,护士资格证书护理社区实践指导,从事护理教学13年翟小平女1961.2副教授高校教师资格证书,护士资格证书护理社区实践指导,从事护理教学28年张蕴梅女1970.1实验师
主管护师高校教师资格证书,护士资格证护理社区实践指导,护理临床24年,教学11年,徐雪华女1966.7高级实验师高校教师资格证书,护士资格证护理社区实践指导,护理临床28年,教学周寒寒女1987.8助理实验员高校教师资格证书护理社区实践指导,从事教学及实验管理1年丁彩华女1983.6助理实验员执业护士资格证书护理社区实践指导,从事实验管理7年朱晓燕女1986.10助理实验员执业护士资格证书护理社区实践指导,从事实验管理8年3-2
教学队
伍整体
结构15个专(含)教师中,硕士2人,本科13人,正高职称1人,副高职称10人,中称1人,初级职称3人,平均年龄42.3岁,学科专业,理论专长和实践经验互补,知识面覆盖了《社区护理学》课程各个方面.充分显示了本课程结构合理,后劲强势的师资力量.
4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革,院,企,学结合的改革及实际效果
1998年国务院发文明确提出发展城市社区卫生怎么写作的建议.于此同时社区卫生怎么写作中一项重要内容—社区护理,应运而生.
我校于1997年起招收全日制成人全科医学专业,其中开设社区护理课程,当时的课程定位是给全科医生讲解社区内常用护理技术,课时为40课时.师资只有陈丽云老师一人.后来国家教育部明确提出,全科医师的培养不能全定位为学历培养,应该属于毕业后继续教育,原江苏职工医科大学在招了几届全科医学专业后停止招生.
2002年开始我院开始发展护理专业,定位为三年高职,在高职高护学历层面的教育中,一开始3年,社区护理仅作为讲座来介绍给护生.从2006年开始,我院护理专业增设社区护理学这门课程,旨在与大力发展全科医学,发展社区护理学科教育的政策接轨,培养现代护生社区怎么写作的理念.护生通过这门课程的学习初步了解社区卫生怎么写作的特点和内容,为进一步适应社区卫生怎么写作奠定基础.鉴于此,从2006年开始社区护理的课时定位为30课时,2016年社区护理学课时调整为20课时,为必选课程.
秉承"教学做一体,工学结合",我院社区护理学在课程设置改革的进程中也揉入了这一指导思想在20个课时内撇除8个课时,4个课时为课后调研汇报,4课时为健康档案搜集及人群健康教育实训.参与理论授课及实训带教的教师陈丽云老师长期从事糖尿病等其他慢性病研究,先后在江苏省人民医院和江苏省中西医结合医院从事糖尿病慢性病管理,为双师型教师,参与儿童保健及妇女保健的理论授课的马常兰老师长期从事妇产科临床,为双师型教师,孙国庆老师为我院全科医学的专业带头人,长期从事消化肿瘤研究,为双师型教师.此外聘请的省级机关医院大内科主任符晓苏主任及莫永珍护士长为行业专家,在社区护理学课程理论及实训的组织中发挥了重要的校企合作作用.
新一轮的课程设置包括课程内容和形式的改革,全年级的评价问卷调研显示学生满意率为98%,在团队合作,自学能力,关心专业发展方面均取得较好的效果. 4-2理论课教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标,岗位需求,前后续课程内容和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位,课程目标
我校护理专业培养的护生是:为各级医疗卫生机构,社会福利机构和相关健康企业培养具有现代护理理念,人文关怀精神,能与患者良好沟通,能及时发现并处理常见病,多发病,危急重症患者的健康问题并能实施优质护理,独立完成执业护士所要求的各项护理操作技能,并具有一定中医护理技术特色,有良好职业道德和较强团队合作意识的高端技能型护理专门人才.
培养的岗位需求是:临床护理,社区护理,康复护理和老年护理.
因此护理专业课程设置是围绕上述目标和岗位需求来设置的,结合我院护理专业三年制高职专业生源来源为专一批次的生源特点.课程设置的前提为够用为基本前提.课程设置的前期课程包括医学基础,医学相关课程,医学专业基础课程及专业课程(专科护理课程)社区护理隶属于特殊的专业护理课程.本课程就是为了满足并符合培养合格的社区卫生怎么写作人才.
其课程目标如下:
职业能力目标:
1,能熟练对访视家庭开展家庭访视
2,能配合全科医生进行健康普查
3,能独立进行不同人群的保健指导
4,能配合卫生防疫部门进行社区人群流行病的调查和分析
5,能够规范建立社区人群的健康档案并规范进行社区慢性病管理及传染病的控制
6,能够对不同人群独立开展健康教育和健康促进
知识目标
1,能够陈述社区卫生怎么写作的概念及社区护理的工作内容
2,能够陈述家庭及不同的发展阶段的特点
3,能够说清楚常见慢性病的特点和危险因素,正确陈述慢性病预防的内容
4,能够陈述常见传染病的社区管理和居家护理内容
5,能熟练陈述环境与健康的关系及社区护士在环境保护中的作用
素质目标
1,养成严谨,负责的工作态度.
2,养成团结协作,沟通顺畅的职业素质.
3,具有自学,探究与创新的能力.
4,具备吃苦耐劳,爱岗敬业的精神.
4-2-2课程的重点,难点及解决办法
一,课程的重点
1,掌握社区护理的基础理论和基本原则,
2,掌握社区护理的工作方法:如社区护理中健康教育与健康促进的方法与技巧,家庭评估,家庭访视的方法,
3,掌握护理程序的工作理论知识在社区,家庭和个体的健康评估,以及家庭访视,居家护理,健康教育和健康干预等护理中的应用,
4,掌握社区中不同阶段的个人健康护理,如儿童和青少年,妇女,亚健康人群及老年群体的保健,以及慢性病病人,残疾人和精神障碍者的康复护理.
二,课程的难点
社区护理的工作理论和社区护理评估等具体操作方法,健康相关行为改变的理论和社区健康教育方法的选择,社区不同健康状况老年人,社区慢性病患者的护理措施,管理和监测方法,社区残疾人及精神障碍者的康复护理技术.
三,解决的办法
在构筑社区护理学课程体系时,我们将该课程划分为"理论"和"实践"两大部分,本课程对各章节的学时数分配有所侧重,"理论"部分学时数略多.
重点内容在授课时采用反复强调,详细讲解,前后照应,并且尽可能多地运用社区案例进行教学,同时结合社区护理实践,通过案例教学,使学生了解和分析社区护理中的典型事件,激发了学生主动学习和积极参与的兴趣,培养了学生运用理论分析问题,解决问题的能力.
难点内容则采用层层分解的办法解决.教学过程中多采用"归纳法"来解决重点内容的掌握问题.这样做,真正实现启发式教学,培养学生的创新思维能力.既有利于使学生巩固所学知识,又可以提高学生思维,动手能力以及分析和解决问题的能力.这种办法较好地解决了"课时压缩而能力要求高"这一尖锐矛盾,使社区护理知识在更大范围内得到巩固与提高.
4-2-3实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
社区护理学时间课共两次之一为护生自己查资料或社区考察后做以7-8人为小组单位的课堂汇报,其一为护生护生模拟社区情境搜集居民的健康档案,做人群的健康教育.
实践教学的设计思想:打破传统的"三中心"的教学模式,树立在教学中教师的主导作用和学生的主体地位,加强学生的动手意识,操作技能,沟通技巧和综合思维能力训练,鼓励护生参与教师课题组,实施研究性学习,构建学生应用能力培养的新模式.
我校实训中心拟建立社区护理实训室,配备了必要的社区实习的仪器设备,确保各项实习项目的顺利开展.通过实验,使学生掌握社区护理的基本操作技能和方法,巩固和强化理论课所学的理论知识和基本概念,培养学生的科学思维方法,严谨的科学工作态度和实事求是的作风,训练学生能客观地对事物进行观察,比较,分析,综合和解决实际问题的能力以及交流沟通的技巧.
护生社区见习基地,南京市区及江浦区社区卫生实训基地在洽谈中,有望不久将来学生进入社区模拟实训.
效果:护生们通过体验式学习,团队分工和合作,培养了团队合作精神,充分展示了自己.此外增加了课外阅读的知识面和关心时事关心专业发展趋向的能力.
4-2实践(实训)课教学内容4-2-1课程目标及设计思想
《社区护理学》为社区护理专业方向的护理,前置课程包括:基础护理学,健康评估学,人际沟通与护理礼仪,心理学基础与心理护理,内科护理学,外科护理学,妇产科护理学,儿科护理学,中医护理学等.这些课程为学生从事社区护理工作打下了坚实的基础.课程学习目标为:培养学生社区工作的意识,根据社区内不同个人,群体及整个社区的特点,明确社区工作的特点,内容.通过实际社区需求,来展开知识,技能的教学活动.突出在做中学,在学中做,使学生能运用已学的人文素养知识及临床知识结合社区的特点运用到社区护理工作中去.
在实训中锻炼职业能力目标及素质目标即:
1,能熟练对访视家庭开展家庭访视
2,能配合全科医生进行健康普查
3,能独立进行不同人群的保健指导
4,能配合卫生防疫部门进行社区人群流行病的调查和分析
5,能够规范建立社区人群的健康档案并规范进行社区慢性病管理及传染病的控制.
6,能够对不同人群独立开展健康教育和健康促进
设计思想:
围绕上述目标,本着能力培养为先,知识充实为辅,实训的定位是布置作业,小组式分工合作,小组为单位集体汇报,融自学,查资料,实地考察,PPT制作,演讲培训,剧本撰写,情景剧表演等为一体.充分锻炼护生的主动学习的能力.
4-2-2课程内容(详细列出实训或实习项目名称和学时)及选取依据
序号
实习项目名称
实习
学时
每组
人数
实习
类型
实习
要求
实习类别
内容提要
1
社区中的健康教育实践
2
8
实习
必修
专业
掌握社区健康教育的评估,诊断,制定计划的方法,熟悉社区健康教育程序社区健康教育的评估,诊断,制定计划的方法和内容
2
社区健康护理及健康档案建档实践
2
8
实习
必修
专业
熟悉个人,家庭和社区健康档案的内容和特点,了解社区护理计划的制定过程,社区健康档案的建档情况及存在问题
3
社区调研汇报
4
8
实习
必修
专业
通过上网,查图书,社区卫生怎么写作中心调研了解我国社区卫生怎么写作发展中社区护理发展的现状,瓶颈并对我国社区护理事业发展献言献策
4-2-3课程教师指导方法2,本课程有关的教学参考资料
(1)何国平.《社区护理学》湖南科学技术出版社,2005
(2)何国平.喻坚《实用护理学》人民卫生出版社,2002
(3)廖淑梅.《康复护理学》湖南科学技术出版社,2005
(4)曹和安.《健康评估》湖南科学技术出版社,2005
(5)何国平.《家庭保健与护理》北京:高等教育出版社,1999
(6)孙振球.《社区医学》人民卫生出版社,2001
(7)赵晓文主译.《默克家庭诊疗手册》人民卫生出版社,1999
(8)李淑贞.现代护理学.北京.人民军医出版社,2000
(9)殷磊.《老年护理学》人民卫生出版社,2000
(10)林菊英.《社区护理》科学技术出版社,2001.
(11)金宏义.《重点人群保健》人民卫生出版社,2001
(12)卫生部科技教育司编《社区护士岗位培训教材》中国协和医科大学出版社,2001
(13)李德.《预防医学》人民卫生出版社,2002
(14)南登昆.《康复医学》人民卫生出版社,2002
(15)李惠娟.季正明《社区卫生怎么写作实用手册》复旦大学出版社,2002
(16)席焕久.《新编老年医学》人民卫生出版社出版2002
(17)冯正仪.《社区护理》复旦大学出版社,2003
(18)金宏义.《社区特殊人群护理》浙江大学出版社,2003
(19)郭清.《社区护理导论》浙江大学出版社,2003
(20)刘纯艳《社区护理学》人民军医出版社,2004
(21)李春玉.《灾害急救与管理》中国协和医科大学出版社,2004
(22)乐杰.《妇产科学》人民卫生出版社,2005
(23)季成叶.《儿童少年卫生学》人民卫生出版社,2005
(24)马冠生.中国居民饮酒行为现况.营养学报,2005
(25)陈灏珠.《实用内科学》人民卫生出版社,2005
(26)杨秉辉.《社区常见健康问题》人民卫生出版社2006
(27)傅华.《预防医学》复旦大学出版社,2006
4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等改革举措)
课程组的教师能灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生积极思考,能积极开展研究性学习,促进学生学习能力提升.为此,我们针对《社区护理学》教学要求,在采用讲解式教学的同时,还引进了如下教学方法:
(一)案例教学
社区护理作为一门实践性很强的课程,为了培养和锻炼学生运用社区护理程序,解决社区护理问题的能力,课程组教师精心收集和设计教学案例,并对每个案例的深层原因进行深入剖析,提出社区护理问题及解决措施,建构其对社区护理课程核心内容的理解和把握.案例教学主要采取两种办法:一是通过选取成型案例,事先让学生审读,在教师给定思考问题的框架下,让学生分组或独立进行案例分析,然后选取一定的代表在课堂上进行成果分享.二是教师给定调研题目,由学生利用暑期社会实践或毕业实习进行案例调研,在此基础上,撰写调研报告或毕业论文.案例分析和小组讨论汇报,培养了学生综合能力,如发现问题和分析问题的能力,语言表达能力,综合解决问题的能力,收到了很好的教学效果.
(二)讨论式教学
本课程改变"满堂灌"的传统教学方式,提倡讨论式教学,即根据教学进度和课程知识体系,精心选择题目,然后组织学生在课堂上围绕问题进行开放式讨论,在此过程中教师主要对学生进行启发和引导.例如,在讲社区护理管理模式时,先由教师介绍各种模式的特点,然后采用学生分组或自由式讨论,让大家广泛发表意见,经讨论提出自己对某种模式的看法或适用的条件并阐述理由,最后由教师进行评议,选出最优的或相对最优的模式.讨论式教学有利于激发学生的学习兴趣,融洽师生关系.
(三)模拟式教学(角色扮演式教学)
为了提高学生对社区管理具体内容的理解,可通过设计特定的情景,如组织学生设计模拟家庭,进行角色扮演,开展家庭健康评估,家庭访视等,让学生分别扮演不同的角色,如社区医生或患者等,使学生在角色扮演过程中体会到社区护理中存在的问题,并探讨解决办法,实践证明,这是一种培养和提高学生社区护理能力的有效方法.
(四)体验式教学
本课程在教学中适当安排社会调查,社区参观,社区志愿怎么写作等实践活动,邀请教学基地--望月湖社区卫生怎么写作中心主任等来院讲学,开展题为"我作为一名社区护士","社区护理与社会"的征文竞赛和社区护理技能竞赛,通过亲身体验,培养学生的社区参与意识,提高学生的社会责任感.
(五)研究性教学
课程组教师积极鼓励学生在课外积极参与教师的科研课题的研究活动,通过具体的科研实践训练学生的科研思维和学习能力.此外,课程组教师积极参与和组织学生的课外实践小组活动及检测期社会实践活动.通过帮助学生设计实践活动内容,亲自参与实践活动,指导学生撰写研究和社会实践报告等方式,将课程教学从有限的课堂内的理论讲授延展到课外无限的社会实践活动中.
信息技术手段在教学中的应用及效果
(一)多媒体教学
我院投入大量资金为每位教学人员配备了一台电脑,学院建设了多间多功能教室,配置辅助教学设备,为教学手段的现代化提供了必要的物质条件.
课程组的教师利用PowerPoint,PhotoshopFlash等软件制作教学课件,课件中图片,图表,小软件,动画和视频材料的适当应用,全面体现了多媒体课件的图文并茂,声影结合的教学优势,极大地提高了学生的学习兴趣和教学效果,课程组制作的精美,生动,直观的多媒体课件受到学生和教学督导的一致好评.
校内部分教师研制开发的较优秀的教学课件和录象如心肺复苏,婴儿抚触,社区家庭访视,护士礼仪及行为规范,常用护理操作技术等可供教师和学生使用.老师们在教学中注意在掌握现代化教学手段的同时,注意与传统的教学手段如黑板板书,实物模型教学相结合,大大提高了授课效果.
(二)网络教学手段的利用
课程中网络资源对护生全天开放,图书馆的电子图书,杂志,期刊,中外文数据文献资料的免费使用,使学生非常便捷的获得课程扩充的学习资源,培养了学生自主学习和研究型学习的能力.
教学改革举措
(一)教学方法的改革举措
学校和学院为加强教学改革创造了良好的氛围,建立重视教学,鼓励教改的激励机制.鼓励核心护理课程及重要专科护理课程建设精品课程,对教学效果好,教改幅度大的教师在培训和评优等活动中给与倾斜,这些举措为教研室教师重视教改和身体力行教改活动创造了良好的外部环境.
课程组的教师通过定期开展的教学活动,教师共同备课和听课互评制度,共同交流,设计和研讨各种教学改革的具体方式,如设计案例,组织讨论的选题,课程授课中举例内容,课程更新的内容等,通过开展这些活动,提高了教师的教改意识,分享和传播了教改经验.在课程组老师的集体努力下,教改内容和措施得到了很好的体现,教学效果得到同行和学生的一致好评.
(二),教学考核方式的改革
各种教学方式方法的改革,最终都离不开与之相适应的考核方式的变革.为此,课程组教师很早就开始尝试在考核方式改革上的探索.根据不同内容的要求和程度,我们把期末理论考试与社区实践报告(作业)相结合,平时考查与实践技能操作考核相结合,改革单一的考试方法,综合考核形式,并突出和强调在教学的各个环节上的过程性考核.
课程成绩的构成一般由两个部分组成:即社区实践活动,实验设计,实践报告及课后作业的完成情况,占总成绩的40%,课程结束后的理论卷面考试成绩(60%).
通过考核方式的改革,鼓励学生在课程学习的过程中,由单纯的知识记忆型的被动学习,转变成思考与探索问题的主动学习,将课程的理论学习与实践紧密结合起来,为毕业后从事社区护理实践打下坚实的基础.
(三)以形式多样的作业,加强学生对所学知识的巩固
我们主要根据本课程内容,布置和组编题型多样的习题,建立了习题库,习题库中习题,有单选题,多选题,判断题,是非题,填空题,简答题,论述题,部分习题已上网,要求同学网上练习,每堂课讲授完后,布置少量思考题,关键在于同学们对概念的理解.除学生自己解题外,我们组织的作业的形式还有:学生结合所学内容自己选题,开展小论文的书写,适量的课堂习题,学生在台上台下同时解题,老师讲评,社区实践报告作业等.对任何作业,老师都给予批改.成分发挥了作业是巩固学生课堂上所学知识的有效手段.
4-5教学效果[含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,教学录像资料要点,实训实习效果(作品)评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况.
校外专家莫永珍:江苏建康职业学院护理专业的《社区护理学》不论从硬件,还是软件配套上,都具有较高的水平.该课程的师资力量雄厚,教师的结构合理,整体学术水平及教学能力较高,教学方法灵活多样,社区护理的实训的基地及相应的设备齐全,适合本课程的教学.对培养学生的评判及创新思维能力具有一定的保障作用.
校内学生评价指标
考评项目
优
良
中
差
教学基本素质
按时上下课,有教案,讲稿,备课充分,讲课熟练
仪表端庄,情绪饱满,认真负责,工作热情高
语言清晰,流畅,简洁,生动,语速适中
为人师表,教书育人,关心学生,严格要求
板书工整,清楚,布局合理
能按时辅导答疑,作业批阅认真,及时
教学内容
内容充实,概念正确,重点突出,讲述清楚,层次分明,逻辑性强
理论联系实际,突出创新能力和动手能力培养
恰当反映本学科的新知识,新技术
教学改革
能因材施教,突出素质培养
教学手段灵活多样(采用多媒体,CAI,录象,模型,挂图等),教具使用恰当,与教学内容配合度高,使用效果好
积极改革教学方法,能采用启发式,讨论式,研究式教学,突出能力和素质培养
综合评价
本班最满意的教师
需要较大改进的教师
1.对社区护理学授课教师教学水平的整体评价
(1)主讲教师教学态度认真,工作负责,备课认真,知识面广,实践经验丰富,讲课重点突出,语言生动,深入浅出,条理性强.
(2)讲课系统性好,思路清晰,板书规范,结合社区案例分析,使学生容易理解.
(3)采用板书,多媒体,录像,照片等相结合的教学形式,使课堂信息量大,重点突出,生动有趣,效果很好.
(4)注重基本理论的讲授,及时把国内外最新的研究成果和动态引入教学,有效地激发了学生的创新思维意识,在社区护理的实践教学中,能深入到家庭和社区,培养了学生在社区实践中独立分析问题,解决问题的能力和交流沟通的技巧.
(5)学生对社区护理学教师的评价:总优良率100%,满意度呈逐年上升趋势.
2,2016级高职高护学生授课的实训部分全程录像和摄影,(见资料库)
内容含:1.健康教育视频,学生课后调研视频,课堂讨论分组练习视频和图片
2.居民健康档案搜集实训报告
3.课堂学生报告PPT及报告文案
5.自我评价
5-1本课程的主要特色(限200字以内,不超过三项)
特色一:改革说教填鸭式的教学,主动学习激发护生学习兴趣.教学手段丰富.在本课程的教学中,学生自主学习得到极大的鼓励,学生上网搜资料,社区调研,图书馆查资料相结合,真正做到了没有课堂的学习.
特色二:彰显素质教育,培养协作团队精神.小组学习提倡学生互相分工,精诚合作,负责差资料的,负责拍摄的,负责调研的,负责PPT制作的,负责演讲的等她们在完成作业的过程中注重的是集体的荣誉和集体的智慧及集体的成果分享.这也完全符合现代大学生素质教育中合作,团队精神的培养要求.
特色三:推动了学科发展.社区护理的教学让学生体会到未来护士的责任.更多的同学认识到社区发展的未来方向是势不可挡,增强了他们执业的责任感.5-2本课程与国内外同类课程相比,所处的水平
一,国内同类课程的比较
我院社区护理课程在国内同类课程中处于领先地位.
1,社区卫生怎么写作是我国卫生体制改革的重点,社区护理怎么写作已成为其中重要组成部分.高等护理教育肩负着培养高级护理人才的重任,顺应时代要求,为社区卫生怎么写作培养,输送高素质的社区护理人才是其义不容辞的责任.我院是最早开设社区护理课程的高等医学院校之一.有丰富的社区护理教学经验本课程负责人是首期卫生部培养的全科医学师资,并于2016年赴加拿大学习,其学习的内容之一就是学习加拿大先进的社区护理知识.该同志现在已被吸纳进入高等教育出版社组织的国家资源库建设,为副主编.其他授课老师的学科专业,理论专长和实践经验互补,知识面覆盖了《社区护理学》课程各个方面,师资力量雄厚,且结构合理.
2,社区护理课程以教育思想和教育观念的转变为先导,树立素质教育观念,培养高素质创新人才.运用案例教学,讨论式教学,研究性教学等教学手段,充分调动学生的主动性,突出现代教育技术的应用,将课堂教学,实践教学,现代化辅助教学手段进行有机结合,取得显着成效.
3,在教学过程中,能积极探索,勇于创新,2016年省级教研室立项课题一项,其中国际合作课题9项,中国博士后科学基金1项.现陈丽云老师正参与《社区护理学》国家资源库建设承担副主编一职.
4,为了使理论更好的结合实践,我校拟在新建的护理实训中心增建社区护理实训室.
5-3本课程的改进方向
社区护理在我国是一门新兴的学科,需要不断更新,发展,与时俱进.因此在本课程的建设中,面对有限的授课学时,课堂教学与实践教学有机衔接有待强化,实习基地师资的教学水平有待进一步提高,网站建设需进一步完善.
6.课程建设规划
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
一,课程建设目标
以创建院级精品课程为契机,以现代教育理念为指导思想,以培养高质量优秀社区护理人才为目标,以高素质教师队伍为前提,以鲜明的教学特色为基础,以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障,努力创建具有"一流的教师队伍","一流的教学内容","一流的教材","一流的教学方法和手段","一流的教学管理"的社区护理学课程体系.
二,课程建设主要步骤
(一)建设一流的师资队伍
拥有一支高水平的师资队伍是事业发展的基石,没有高质量的师资,课程建设和学科发展无从谈起.我院十分重视师资队伍的建设,采取了送出去,请进来,帮扶带,教研相辅相长等多种途径全面提高教师的综合素质和能力.
送出去:即选派教师到国内外知名的学校,科研机构等进修学习,同时鼓励支持教师参加国内外的学术会议,培训等,
请进来:邀请国内外知名学者进行专题的学术讲座,同时积极举办各种学术会议,增加教师与国内外同行之间接触的机会,加强交流,达到锻炼,培养师资队伍的目的,
帮扶带(我院青蓝工程):采取老,中,青三代教师相结合的办法,创建学习型组织,团队.通过老教师的言传身教,带动青年教师的快速成长.
(二)打造一流的教学质量
1,教材是教学之本,在百花齐放,百家争鸣的教材建设中,本课程在选用江苏省"十二五"规划教材,整合教学内容,以突出社区护理的核心内涵.
2,锐意改革,潜心发展,融现代教育理念,不断探索教学方式方法,教学手段的改革.课程的理论知识能否被学生所吸收,纳为己用,关键在于如何的传授,在社区护理教学中,教学改革始终贯穿整个教学环节,目的就是使社区护理的教学达到最佳的教学效果,社区护理学系在教学的方式方法,教学的考核及管理等方面进行了大胆的尝试和改革,并取得了初步的成绩,在今后的教学中,我们将进一步强化教学改革,不断创新,始终保持社区护理教学的鲜明特色.
3,加强实践性教学,完善实习基地的建设.社会护理是一门与社会实践结合十分密切的课程.为此,我们通过多种途径突出社会护理教学的实践性,如让学生参与到科研中,加强学生理论知识转化为实际能力的培养,争取建立了多个社会护理教学实践基地.
4,以现代信息技术为基础,制作高质量的教学工具.选派教师学习媒体制作,学院从经济上给予支持.
(三)建立一流的教学管理体系
完善的教学管理体系,一流的教学管理水平是高质量教学效果的前提.我们将深化由课程负责人,主讲教师,辅导教师组成的三位一体的教学管理方式,即课程负责人主要负责调控和掌握本课程整体的教学思路和方向,主讲教师负责各教学内容模块的教学工作,专题讨论主要由辅导教师完成.同时,我们将进一步建立和健全教学管理制度,特别是建立和完善教学质量的评价和监控系统.引进激励机制和竞争机制,形成教学质量自我完善的良性循环.
(四)完善网上资源,实现资源共享
利用学校搭建的精品课程建设平台,逐步将社区护理学教学的相关资源上网,以供学生自主学习,兄弟院校交流之用,实现教学资源的共享.
6-1-2三年内全程授课录像上网时间表
1,2016年–2016年-–精品课程申报阶段,完成教学大纲,授课教案,电子课件,习题集和参考文献目录等基本教学资源和试题库,学生和专家评价,课堂教学录像片和实践教学案例录像片等特色材料的上网工作.
2,2016年-2016年––精品课程完善阶段,完成全程授课录像(包括实践教学模块授课录像上网),并完成已上网资源的维护与新资源的扩展工作.
3,2016年––精品课程提高阶段,完成课程课程重点难点知识的交互式讨论系统,还包括网络授课系统,网络答疑系统,网络考试与考查系统,以及网络教学资源的修复完善和更新系统.
2016年6月-2016年6月
第一章社区护理的绪论
第八章社区老年人健康保健与护理
第九章社区常见慢性病人的保健与护理
2016年7月-2016年6月
第二章社区护理工作方法
第三章社区健康护理
第四章家庭健康护理
第五章社区儿童与青少年健康保健与护理
第六章社区妇女健康保健与护理
第七章亚健康人和中年人的健康保健与护理
第十章社区残疾人和精神障碍者的康复护理
2016年7月-2016年6月
实践教学模块授课录像上网
6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表
本课程网上资源名称:
1.申报表:包括课程负责人情况,主讲教师情况,教学队伍情况,课程描述,自我评价,课程建设规划,学校政策支持,说明栏及推荐评审意见,
2.课程介绍:包括课程简介,历史沿革,课程特色介绍,
3.教学资源:包括理论教学,实践教学,参考文献等,
理论教学资源:包括教学大纲,授课教案,教学课件,
实践教学资源:包括实习(含选修性实习)指导,实践活动,实习基地建设等,
4.教学录像:包括陈丽云老师,马常兰老师的课堂授课录像,
5.教学课件:包括教学大纲,教学课件,
6.学习辅导:包括社区护理新理论,新知识讲座,案例分析,社区健康教育等,
7.试题库:包括各章节习题,试题库,
8.课程评价:包括学生评价,校内同行评价,学校督导评价,国内同行评价,
9.成果展示:包括教学成果,科研成果及其他三部分,教学成果包括教学研究立项,发表的教学论文,出版的教材,指导学生毕业情况以及获教学成果奖情况,科研成果包括科学研究立项,发表的科研论文,出版的专着以及获得的科研成果等,其他部分包括社会地位及学术,荣誉证书等.
课程考核及参链接(仅供专家评审期间参阅)
7.说明栏
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