雅思大作文范文赏析之崇拜明星

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33643 浏览:157109

作文:以"感动"为中心,写一篇500字左右的记叙文.

写作要求:

1,题目自拟.

2,写清楚事情发生的原因以及发生的环境.

3,叙事完整,要注意语言,动作,心理活动的描写,写出真情实感.

教学目标:

1,借助图片,通过情感渲染,让学生充分去体会,去感动.

2,激发学生尽情倾吐内心受感动的人,事,情或景.

3,领会到"我手写我心"的习作真谛,学会运用生活化的典型细节来表现感动.

教学重点:

指导学生通过细节描写来表现感动.

课前准备:

搜集生活中最感动的人,事,情或景.

教学工具:

多媒体

教学过程:

一、导入

1,同学们,自2016年5月12日汶川大地震发生以来,我们每时每刻都被感动着,无论在哪里,我们谈的都是感动的事情,感动的细节.有句话说得好"我手写我心",因为我们身边感动人的事情太多了,只要我们用真诚的心去收集一份份感动,那么我们就不愁写不出情感真挚动情动容的文章来.

2,放录像,学生欣赏.

欣赏结束,学生说感受.

师:对,他就是被评为2016年中国十大感动人物之一——武文斌,他在抗震救灾中被活活地累死了.

(通过放录像,给学生创设了情景,触动了学生心中那根弦,使学生充分体会到了武文斌简直是太伟大了,他的事迹太感动人了.)

二、激发体验,浅谈感受.

师:在社会生活中,人是感性的动物,喜怒哀乐都时时伴随在我们身边,让我们打开记忆的闸门,用鼠标搜索一下,最让你感动的是什么

(同学们互相交谈,然后抽生谈).

在学生互相交谈时,老师提示:可以谈人或事,情或景,可以是伟人壮举,也可以是平凡小事,可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.


师:看来同学们观察生活中能力很强,老师也看到了一些让人感动的事,想和同学们一起分享.

(师边放图片边说明,让学生去体会感动.)

画面一:2016年5月12日汶川大地震发生后,救援官兵们冒着接二连三的余震奔赴在抗震第一线,挽救出了一个又一个鲜活的生命.

画面二:在一辆坐满乘客的公共汽车上,年轻人都在扶着扶手站着,坐在位置上的是一位位白发苍苍的老人.

画面三:2016年9月26日10进19分左右,"神七"载人飞船运行第九圈,航天员翟志刚在太空中挥动着五星红旗.

画面四:一株濒临死亡的老树,凋零的树叶,虬结的树干,苍桑的脸盘,让我们不得不感叹,生命的力量和新生的喜悦.

师:看来在我们的生活中,确实有很多很多感动人的事,怎样把它表达出来,让更多的人来分享你的感动,你的快乐呢那我们只有把它写出来.

(放幻灯片,出示写作要求.)(板书)

(这个作文题其实并不难,只要挖掘出学生心中让他感动的事即可,但难也就难在是否能触动学生心中那根弦,以及如何拓展学生的思维,要关注于社会,放眼世界.因此在启发学生时,我设定了很大的框架,可以是人或事,情或景,可以是伟人壮举,也可以是平凡小事,可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.因此课上,学生的思维非常活跃,不仅关注到了人,而且还关注到了动植物顽强的生命力.其时也是告诉学生,平时就应该多观察,多积累,多感受.在图片展示这个环节中,我以自己看到的一些感动的事,以形象的图片展示,再配上自己表情地介绍,以引起学生的共鸣,课堂效果不错.)

三、范文欣赏

师:我们得先看一下同龄人怎样写的.(学生看范文,老师声情并茂地读)

师:如果你是一位老师,你怎样点评这篇作文.

师:可以以开头,结尾,内容,语言等方面点评.

抽生点评.师总结点评.

1.内容上联系实际,真实可信,确属走近生活,有感而发.

2.开篇点题,结尾点明中心.

3.文中的语言,神态,心理描写写得很感人.

(出示范文时,我的预设是以满分作文作为学生的范例,可出乎我的意料,学生更有自己独特的见解,对文章的理解更深刻,因此学生的发言很精彩.)

四、学生习作:

拟题目

列提纲

鼓励学生展示提纲,讲作文思路.

(我知道学生对列提纲比较陌生,但我的本意就是让学生理出作文的思路,能够知道自己想写什么,用什么表达,那么写文章就水到渠成了.)

五、归纳总结,布置作文:

1,同学们讲的作文思路棒极了,请同学们课后完成这篇作文.

2,最后我送大家一句话:学会感动,是生活所需要的.一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的.我们没有理由不做这样的人.

六、板书设计:

题目一目了然

开头照应题目

经过叙述完整

结尾点明中心

教学回顾与反思:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生观注现实,热爱生活,表达真情实感.在写作教学中,教师要侧重在培养学生观察,思考的能力和惧资料的能力.同时关注学生调整好写作状态,胸有成竹,轻松作文.这节课的设计,我给学生创造了一个宽松的环境,留下了大块的思维空间,让学生体验到了获取写作之"源"的快乐.

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