本站原创1.结合初中化学概念原理教学过程与策略课程的内容,反思自己的教学过程:审视,分析,再认识.
所谓的单元整体教学设计就是针对一个单元或几个单元中相关的内容,整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间整体教学设计有利于实验多样化教学方式的统一,该探究的内容就要保证比较充分的活动时间和讨论交流,该精致的内容就要充分发挥教师讲解的作用,该落实巩固的内容就需要精心设计和安排进行强化.整体教学设计有利于整合教学时间资源,使有限的课时产生高效益,整体教学设计有利于合理认知组块的建构,促进知识的记忆,保持和提取,以及综合运用有关知识技能方法分析问题和解决问题能力的培养.基于以上教学理论和需要,我在教学过程实践中大胆的尝试了单元整体教学设计,现将个人的一点反思记录如下:
初中化学课本第十单元的内容是酸和碱,第十一单元的内容是盐和化肥.在酸和碱这一章中包括两个课题,课题一是常见的酸和碱,课题二是酸和碱之间会发生什么反应.这一章的内容在初中化学课标中属于主题身边的化学物质,是初中化学的一个重要内容,它虽然所涉及的内容并不多,但是却是学生学习化学,摸索复分解反应化学反应方程式书写的方法.为以后学习化学打下坚实的基础.我们现用的人教版的教材,在课题1常见的酸和碱中,主要是让学生认识常见的两种酸即盐酸和硫酸,常见的两种碱氢氧化钠和氢氧化钙,在课题2中其实就是讲中和反应和溶液酸碱性强弱的测定方法.
在酸和碱一章的内容中教材是采用了逐一介绍的方法,我通过按照教材的呈现方式来利用了5课时的时间完成了课题一得教学,后又用2课时的时间完成了课题2的教学,发现在上课的过程中学生表现和较积极活跃,做练习时也算得上是积极主动,但是我却发现在上完了本单元内容之后,学生对酸碱盐的大体认识是比较模糊地,有相当一部分的学生则是在刚完成新课时还感觉比较好,对酸和碱的内容单独来看似乎学得还是比较令人满意的,但是等到把酸和碱的内容综合运用时,他们就感觉到很困难了.跟严重的是等到把下一个单元的内容盐业学完以后他们感觉头脑中的东西就更加杂乱了,这时做起题目来遇到的困难和麻烦就更加大了.
针对以上出现的问题,个人认为这是因为学生对这些只是没有一个框架式的整体认识而导致的.于是我对本单元以及下一个单元关于盐的知识重新做了一番教学实际,并用一个班作为尝试,对比教学效果,结果发现在两种不同的教学设计下获得了两种不一样的教学效果.
我的新的设计如下:
新设计一
1,目标:让学生从组成上认识并能区分酸,碱和盐
2,做法:由于前面已经学过了物质化学式的写法,我让学生在18分钟以内完成以下练习
写出下列物质的化学式,并按要求对它们进行分类
(1)硫酸钠(2)硫酸(3)氢氧化钠
(4)铁(5)碳酸钠(6)盐酸中的溶质
(7)氧气(8)氢氧化钙(9)氯化银
(10)硝酸(11)硝酸银(12)氢氧化铝
(13)水(14)二氧化碳(15)碳酸
(16)碳酸钙(17)氢氧化镁(18)氯化铝
(19)硫酸钡(20)氢氧化钾(21)碳酸钡
(22)氢氧化钡(23)氯化钠(24)醋酸
其中属于酸的是:属于碱的是:
属于盐的是:属于单质的是:
属于氧化物的是:
小结:根据以上请你蒋物质的分类用概念图表示写在下面的空白处:
3,收获: 通过以上练习学生不但能够复习物质化学式的写法同时还能够从对物质的分类有了一个全新的认识,他们会发现一般酸在其化学式的前面部分含有H,而碱的化学式是在其化学式的后面都有OH,盐则是由金属和酸根的化合物.
因此这样的教学组织方式让学生能比较清楚地区别酸,碱,盐及氧化物.他们对初中阶段物质的分类也认识得较好,就算是有些不容易辨别的物质如NaHCO3,K2Cr2O7,他们不能一眼看出属于盐类,但是却会在自己的脑中分析其有3种元素不属于氧化物,其化学式的前面没有H不属于酸,后面没有OH也不属于碱,因此可以得出他们只可能属于盐类.只要学生具备了这样的分析能力他们就不会对有机化合物的分类存在任何的困难.
4,不足及改进:
对练习时间以授课时间的把握不够到位,所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙.以后可以在练习的安排上少一些内容.同时在课后可以适当的布置一些练习进行巩固.
新设计二
1,目标:让学生认识盐酸,硫酸的五大通行
在现有的人教版教材中对这部分知识的内容是先在第十单元的课题1中呈现了五大通性中的三点即
①酸与指示剂作用显况
②酸可以和活泼金属反应
③酸可以和金属氧化物反应
在本章的课题2中又呈现了第四点即
④酸可以和碱发生中和反应
到下一章中才呈现第五点即
⑤酸可以和某些盐发生化学反应
通过教学实践我发现如果按照教材的呈现方式来设计并完成教学内容的话,学生在做有关酸的综合性题目时总是忘记酸的第五大通行,从而使得教学效果不佳,同理如果对于常见的碱也是以教材这样的方式来教学也遇到了同样的问题.
2,做法:
针对以上出现的问题我也把这两个单元的内容放到一起来进行教学设计,即在一个课时内把酸的五大通行全部呈现而学生则主要是动手写化学反应方程式,最后在记住酸的五大通行的具体内容.最后还引导学生在书写方程式的过程中发现了复分解反应的基本规律和合学会了类比的学习方法,因为我在教学的过程中是先让学生学会了些盐酸的五大通行的相关化学方程式以后就放手让学生自由发挥写出硫酸的五大通行的方程式.接着用一个课时的时间让学生对所学的知识进行归纳整理并完成一定量的练习.学生通过这样的练习和对知识的自主建构之后我在让学生根据这些物质的性质来讨论交流他们可能的用途,并在课堂上给以适当的评价和指导.
3,收获:
如此一来,学生一是能全面的认识到酸的五大通性,又在自己的实践过程中知道了其相应的用途,同时对方程式的书写特别是复分解反应的方程式书写有了自己的建构,对其理解和认识也更为深刻,所以在我这样的教学设计实验班中,学生对知识的应用能力是比较强的,对方程式的书写也更加熟练,写得也更加快而准确！
4,不足及改进:
没有设计和安排学生自己动手实验的时间,且对时间的把握不够好.打算以后在安排一课时的时间让学生到实验室自己动手做实验,这样他们对实验现象会更加深刻,描述实验现象时也就会更加的规范和准确,同时增强学生的实践动手的能力,激发他们对化学学习的兴趣.
总结和感想:
实践证明,作为一个教师把教学设计从课时扩大到单元整体设计甚至是某几个相关的单元是很有必要的,同时也是我们年青教师应该多学习的一个重要内容之一.同时我也发现自己在对教学内容进行单元整体设计室遇到了很多的困难和问题,比如教辅资料跟不上,我自己的经验不足不能比较准确和科学的预测学生在每一个教学环节中可能会遇到哪些问题,出现哪些可能的情况,因为对这些因素的不了解使我无法能找到一种更好的更合适的教学设计.这是目前我存在的最大困难.
初中生对教材的运用和理解能力是非常有限和肤浅的,他们无论是成绩优秀的尖子生还是学习成绩比较尴尬的学困生都是只会按照老师的引导即老师上课对知识的组织和呈现形式来进行自己的学习,因此对于初中生而言在课堂上教师是如何组织教学让学生进行学习就显得非常重要.作为教师的我们一定要通过不断地努力及实践寻求最适合学生发展的教学设计,寻求能最大提高课堂效率的教学方式,只要这样等于才能真正的给学生减负,真正的为学生的终身学习打基础.
2概念课的教学设计:
一、教学设计思路
这节课是按书本的顺序来安排课程内容,先来开门见山地引入,然后让学生观察对比表格(糖类,油脂和蛋白质代表物的化学组成),学习糖类,油脂和蛋白质的组成特点.虽然此内容也是本节课的学习重点,但由于内容较为简单,且课本介绍得很详细,所以教师就不详细讲解,主要是引导学生自学理解.而本节课的另一个重点内容——糖类和蛋白质的特征反应,主要是通过演示实验,让学生先接收到感官上的刺激,然后通过思考,内化为自己理性的认识和理解.课本中葡萄糖的特征反应只要求进行葡萄糖与新制Cu(OH)2反应,考虑到知识的完整性,且突破这一教学难点,所以把书本未要求演示的实验——葡萄糖的银镜反应也展示给学生,这也是借助实验来帮助学生理解知识的重要体现.在课堂小结这一环节中,笔者让学生自己进行小结,这样就可以鼓励学生积极思考,将知识真正内化为自己的,而且有利于学生养成自己小结的习惯,也会促使学生提高在课堂上学习的专注程度.课堂练习是课堂中不可或缺的一部分,它是检查学生现时掌握知识的情况,也可以反映出一节课的课堂效果,为教师的教学工作提供一个很重要的参考数据.所以笔者选择的几道题考查内容几乎涵括了本节课的所有内容,且有一定的梯度性,最后的思考题也联系了下节课,也可以促使学生进行预习.作业不仅是检查学生掌握知识的情况的渠道,而且也是督促学生课后进行复习的一个途径.所以笔者布置的作业分四部分:读书作业,课后作业,课后练习,实践活动.
二、教学反思
由于本节课是新教师面向全校的汇报课,所以化学科组的老师们和学校领导及部分其他科目的老师来听了这节汇报课.课后,化学科组的教师对笔者的课进行了点评.根据他们的点评,笔者进行了深刻的反思.
首先,本节课有四大亮点.第一是:本节课能密切联系生活.《化学课程标准》在"课程理念"部分指出:注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.因为本节课介绍的是基本营养物质,它们本身就与生活是息息相关的,是生活中常见的物质.又如在介绍完葡萄糖特征反应后,就让学生思考:能否用你学过的知识设计一个实验,证明某人是否得了糖尿病学习完蛋白质的特征反应后,就设置情景:李奶奶上街写毛线,无法区分晴纶和纯毛线,你能帮她吗通过联系生活的教学使学生能够运用化学知识来解决生活上的问题,也使学生明白化学与生活是息息相关的,提高学生对化学及与化学有关的生活问题的认识,也提高了学生学习化学的兴趣.当然,要将化学教学与生活联系起来不仅仅是运用化学知识来解决生活问题,还可以包括在化学课堂上设置生活化的学习情景,设计生活化的化学实验,展示生活化的教具,采用生活化的课堂语言,列举生活化的例子等等.[1]在以后的化学教学中,笔者也会灵活巧妙地将生活融入化学课堂中.
第二是:将化学课堂上老师演示实验变为学生演示实验.化学是一门以实验为基础的自然学科.化学演示实验在化学学科的素质教育中有其不可代替的作用.通过演示实验,可以培养学生规范化的操作能力,观察能力,抽象思维能力,创造思维能力,综合分析能力和科学实验的态度等等.[2]而将老师演示转换成学生演示,除了能够强化以上作用外,还可以调动学生参与课堂的积极性,促使学生在课前深入预习,培养学生学习化学的兴趣.在这一节化学课,笔者让学生到讲台来演示葡萄糖的特征反应.笔者一边指导学生演示实验,一边引导其他学生观察,同时也提醒其他学生要注意在其中发现问题,例如操作是否规范.如果是教师演示实验,一般是一边演示一边解说,所以就减少了教师观察学生的时间,可能会忽略了一些学生的反应,也就是使教师没有完全接收到学生反馈过来的信息,而学生代为演示实验,教师就能有更多的时间去观察学生,统观全局,在适当的时候加以指导和引导,就可以更好的发散学生的思维,培养和锻炼学生各方面的能力.
第三是:在课堂小结这一环节,本节课是采用由学生进行反思小结的方式.课堂小结是对整一节课进行梳理和归纳.将课堂小结的时间交给学生,充分体现了在教学中以学生为主体,不仅可以培养学生的归纳能力,而且可以鼓励学生积极思考,有利于学生理解,记忆,掌握课堂教学内容,同时也是教师了解学生掌握知识情况的一种途径.教师在课堂一直用这样的小结方式,也会促使学生形成自己小结的学习习惯,使他(她)每接触一个新知识都会主动进行小结,将其内化为自己的知识,同时也会促使学生提高在课堂上学习的专注程度,这样就能大大地提高课堂的教学效率.
第四是:课后作业.作业,作为教与学互动的重要形式,对学生知识的掌握,能力的形成,兴趣的培养和个性的发展均有不可替代的作用.[3]读书作业,课后作业和课后练习都是为了使学生能够掌握知识,培养学生的能力.而实践活动就是为了培养学生的兴趣和发展学生的个性.因为大多数的课后作业,都是很常规的,不是读就是背,不是背就是练习,很难提起学生的兴趣和发展他们的个性,而实践活动就是为了填补这个空缺的,这一类型的作业不仅可以提高学生学习化学的兴趣,也加深了学生对化学的了解,同时使他们的个性得到充分的发展,培养了他们的综合能力.本节课的实践活动题目是:写一篇关于食物中营养物质摄取的调查报告,研究食物摄取量和食物类型对健康的影响.因为这节课的主角是营养物质,自然和食物有着紧密的联系,而青少年学生对食物的兴趣是不可忽视的,对食物有兴趣也会使他们对这一课题有兴趣,有兴趣当然很乐意去完成,在他们努力完成的过程中就加深了对这方面知识的了解.这一课题是需要调查的,调查由很多种形式,问卷法,访谈法等等,在调查过程中怎样去实施,是学生自己去思考,自己去选择,这些无不体现了学生的个性以及他(她)的能力,同时也很大程度上提高了他(她)的综合能力.
在这四个亮点中,无不体现了"以学生为主体"的思想."以学生为主体",这是目前世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现,教师的"教"是为了"不教",学生的学习和成长根本上说取决于在校期间自主发展的空间和维度,取决于学生主体作用的发挥程度.[4]当然这仅仅是一个探索"以学生为主体"教学模式的开端,在以后的课堂教学中要将这种思想得到充分的体现,创设适合学生全面素质提高和个性自由发展的最佳环境,使学生个性充分自由而全面的发展.
在本节课上也有需要改进的地方.如个别提问和集体提问要有机结合,在整个课堂上,都是偏向于集体提问.提问,作为教师的讲授和学生能动的思维之间的纽带,是实现师生互动及教学进程的重要手段,也是实现师生沟通和理解,培养学生独立探索,独立思考能力的一条重要途径.[5]课堂提问不仅仅体现了教师的教学技能,还体现了教师的教学智慧.在以后的教学中会注意在课前深入研究教材,转化教材意图为自己的意图,转化教材语言为自己的语言,使课堂提问成为学生学习知识的推动力.还有就是在课堂演示实验一定要注意安全.不管是在哪个领域上,安全问题都是放在第一位的.同样不管是学生分组实验还是演示实验都需要注意安全,特别是学生演示实验,教师就一定要做到在旁引导和指导,杜绝安全隐患的出现.由于笔者站得位置是在学生的左后方,没有发现学生在给试管加热时是对着其他同学的.尽管没什么事故发生,但这一操作是不符合化学实验安全操作的,是不允许发生的.所以在以后的教学中,笔者一定会加以强调安全的重要性,并且要将督促工作做到为,坚决杜绝实验安全隐患的出现.
在本节课上还有一个问题没达到共识,部分老师认为这节课应该还包括糖类,油脂,蛋白质的水解反应,这样才完整,才可以联系起来进行对比.而笔者的观点是,这样的课时安排是可以的,这样可以留更多的时间给学生思考以及吸收知识,笔者认为学生掌握了多少比老师教了多少更重要.本节课笔者安排了大概5分钟给学生反思小结,10分钟来进行练习.笔者认为不同的老师有不同的上课风格和课时安排,只要合理都可以实施.