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艺术高中生厌学心理成因分析及解决对策
王淳
天津市第六十六中学
艺术高中生厌学心理成因分析及解决对策
摘 要
厌学是指学生对待学习所持有的厌倦情绪和消极的行为反应倾向.高中生正处于青春发育的高峰期,生理上的显着变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题.艺术高中生作为高中学生中的一个群体,厌学倾向表现的尤为普遍和突出.
本文结合本校艺术高中生的特点,分析了厌学的两个主要成因:一是缺乏学习成功的体验,二是老师和家长对学生学习能力的不信任.并根据厌学的成因将厌学分为自卑型厌学和适应不良型厌学,针对该两种类型论述了相应的解决对策.本文并结合相关的案例进行了进一步的论述.
关 键 词:艺术高中生厌学成因分析解决对策
厌学是指学生对待学习所持有的厌倦情绪和消极的行为反应倾向,表现为学生对学习失去兴趣,不愿意学习,甚至对部分科目感到厌恶,麻木,倦怠,焦虑,烦躁.态度上表现为缺乏求知欲,易浮躁,动摇,退缩,不能从对自我负责的角度约束自己,被动的混日子等以上种种,都是厌学倾向的表现.[1]中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查,结果表明中国学生普遍厌学,尤其是中学生.[2]
高中生正处于青春发育的高峰期,生理上的显着变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题.随着高考体制的改革,高考考生资格的放宽,竞争日趋激烈.高中生普遍面临着巨大的升学压力,沉重的课业负担,加之多数孩子都是独生子女,心理承受能力差,挫折意识不强.
艺术生是高中学生中的一个特殊群体,他们不同于普通高中生具有较扎实的文化基础知识和较强的挑战学习困难的能力.原因:一是在专业上需要付出时间和精力,造成学习文化课的时间不够.二是有部分学生是因为初升高分数低而报考了艺术高中,因此该部分学生的小学,初中的基础知识很差,并且没有良好的学习习惯.因此,高中的学习对于艺术生来说难度是非常大的,艺术生的厌学倾向表现的尤为普遍和突出.
笔者在本高中针对艺术生开展了调查和个案分析,笔者认为产生厌学的原因主要来自于外在因素的长期作用导致内在因素的变化,从而产生了厌学心理.
一、成因分析和厌学类型
(一)缺乏学习成功的体验——自卑型厌学
艺术生需要一定的时间学习专业课,因此自身对于文化课的学习关注不够,面对内容多,不易理解的高中知识许多学生普遍自信不足.再加上大部分学生在初中成绩就很差,教师和家长批评多,表扬少,唠叨多,鼓励少,使得学生从最初就认为自己不行,对许多学科学习有惧怕心理,害怕失败,这种经常由学业失败而引起的厌学可称为自卑型厌学.[1]
案例一:王某,17岁,知识分子家庭,自小家长对他的学习要求非常严格,每次考试试卷必须要做到满分,达不到就重新抄写试卷再做,直到全部做对为止,这样该生学会了对付,只要老师和家长在身边的时候就表现的非常认真,但是每次的课后作业都是"偷工减料",老师和家长发现后是严厉的批评和更加严格的管理,这样使得孩子对学习失去了兴趣,升入中学后该生沉迷于电脑游戏,而使得成绩越来越差,为了打游戏出现了逃课,装病等情况.
该生的厌学心理的产生根源来自于家长和老师过分的"严格"管理,他们使得将学习变成了惩罚,无法使该生体验到学习的乐趣和成功反而通过打游戏让其获得了成功的快乐.
(二)老师和家长对学生学习能力的不信任——适应不良型厌学
有的教师不能以发展的眼光看待学生,认为学差生,在各个方面都很差,哪怕学生取得了点滴的进步,也不能给予及时肯定,造成学生对老师不信任,进而对老师,学校提出的各项要求不能认同并遵守,甚者会经常和老师发生冲突,情绪易怒.有的家长过分溺爱孩子,不肯放手让孩子独立完成任何一项任务,在学习上也是包办,使得孩子越来越依赖家长,而造成感到学校的要求苛刻,无法适应,家长不但不配合学校共同努力解决孩子的问题,而还是一味的纵容,使得孩子越来越无法适应学校学习生活.以上两种厌学的产生主要来自于老师和家长对孩子学习能力的不信任而使学生产生学习适应的困难,该种厌学称为适应不良型厌学.[1]
案例二:石某,16岁,小学在母亲工作的学校就读,因此各科老师"关心"备至,升入初中,无法适应学校各项严格的管理和老师的严厉说教,一次英语课和英语老师发生冲突,事后向老师道歉,但老师依旧很生气没有原谅他,这时他开始憎恶老师.另一次,班级丢东西,也将这个偷东西的"恶名"写在了他的头上,无法再忍受学校和老师的不理解和不信任,造成初中辍学两年,经过请家教补习后将就的考上了本校艺术高中,在学校和同学交流很好,但是对学校老师的各项管理总是不服从,同时也表现出不信任,在课堂上缺乏求知欲,不思进取,经常与老师发生冲突,出现逃学多次.
案例三:冯某,17岁,家庭环境优越,单亲,从小和姥姥生活,所以姥姥和妈妈对该生从小呵护备至,从小学开始每到考试他的母亲必到学校找各科老师要来复习提纲,帮助儿子复习,初中由于学习难度加大,开始出现学不会,成绩差,迟到,装病等现象,但是家长没有给予及时的督促和纠正,听之任之,升入高中,该生经常以身体不适为由请检测逃课,不能按时起床上学.
以上两个案例均是适应不良型厌学,造成的原因分别是老师的不信任和家长的溺爱,使得从小没有养成良好的学习习惯,缺乏独立性和学习责任心.因此,无法适应高中的学习,只有选择逃避.
二、解决对策
针对自卑型厌学的对策1,鼓励学生相信自己,不说"我不会"
对该类型厌学的学生,关键在于提高他们的自我效能感,重新燃起他们内心学习的火焰,帮助他们树立自信,鼓励他们面对困难和挫折不要轻言放弃.[1]
该类型学生在学习过程中最常见的是自我否定,如课堂上回答问题或是沉默,或是说"我不会,我不知道"等消极的语言.本人在教育教学实践中应用了心理学中的"暗示效应",通过语言暗示,自我暗示等方法提高学生的自信心,教师可以有意识的说"你不是不知道,你再想想,你一定行的"等积极的语言来暗示学生,使得学生产生积极的情绪,改变消极的心态.还可以将类似于"我一定行！""Don'tsayIdon't！"等这样的积极语言的标语张贴于教室中.经过这种积极的暗示,很多学生开始愿意尝试和挑战困难.
2,制定够得到的目标,让学生体验成功
针对艺术生的特点要制定出不同于普通高中生的文化学习目标和专业学习目标,那么,对于自卑型厌学的学生更要把目标制定的贴合他们的实际.可以给该类学生制定阶段性目标,但是一定要注意及时的反馈和总结,让他们确实体验到是通过自己的努力获得的成功,而不是老师给予自己的照顾.
例如,案例一中的王某,本人首先发现该生的优点,他非常喜欢轮滑,而且经常在市级比赛中取得好成绩,因此,就借此和他说,"正因为你的努力和坚持才会取得这么好的成绩,在学习上我也相信你能行,因为高中学习主要拼的就是毅力.马上就要考试了,你给自己定个位次吧."听了这些话,王某充满了信心:"我考到年级前50名."(全年级共150人左右)在准备复习考试的阶段,该生非常努力,最终取得了34名的好成绩.事后,在学期末的家长会上本人真诚的表扬了他的刻苦和努力,也得到了家长的支持和鼓励.
针对适应不良型厌学的对策1,注重培养学生的学习独立性和责任心
高中生随着身体的迅速发育,自我意识明显增强在心理和行为上表现出强烈的自主性