本站原创创设有效情境,激发学生自主探索
江苏省江都市张纲中学宦敏
二〇〇八年十一月
作者简介
宦敏,男,1966年1月出生,1981年9月参加教育教学工作,毕业于扬州大学师范学院本科数学教育专业.中学高级教师,学校数学教研组组长,市优秀教育工作者,优秀辅导员,十佳杰出青年.数十篇教育教学文章在《中学生学习报》,《中学生数理化》,《理科考试研究》,《辅导员》等报刊杂志上发表,优秀辅导员事迹在《辅导员》杂志上登载.文章"巧用高中知识编辑中考数学题"在《理科考试研究》2003年4月期刊上发表,论文"培养学生的数学阅读能力,改变学生的数学学习方式"获中国教育学会2007年7月全国论文评比一等奖,论文"浅析初中数学教学中的挫折教育"在《》杂志《数学课程标准》明确提出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索是学生学习数学的重要方式.引导学生去发现,去主动探索是数学教学的有效途径和方法,自主探索更有利于学生更好的掌握知识和培养能力.因此,在数学课堂教学中,应该以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,自主探索数学知识.让学生自主探索学习,是对传统教育观念的挑战,是让学生主动探索数学知识,形成一定数学技能的同时,发展学生情感,态度,价值观和各方面的能力,最终达到数学知识的获取与智能的发展同步的目的.数学学习《数学课程标准》明确提出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索是学生学习数学的重要方式.引导学生去发现,去主动探索是数学教学的有效途径和方法,自主探索更有利于学生更好的掌握知识和培养能力.因此,在数学课堂教学中,应该以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,自主探索数学知识."二期课改"核心理念是"以学生发展为本",强调探索性课程的教学.2001年7月,教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"创设自主探索的情境,学生积极参与心理发展的特点表明,生对事物有着强烈的好奇心和自主探索的求知欲,他们总想亲手摸一摸,做一做,总想亲自找出问题的答案,而不满足于别人的现成解释.根据学生的年龄,个性特点,数学课堂教学务必改变现行的以例题,示范,讲解为主的教学方式.为学生创设自主探索的情境,营造和谐,融洽的数学氛围.这首先必须来自教师自身教学理念的转变,建立平等的师生关系."亲其师才能信其道",教师要以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到我们的老师平易近人,和蔼可亲,在没有任何心理压力的情况下,乐于与教师交往,积极主动地参与到学习中去,在主动探索数学知识的过程中感到愉悦,兴奋,从而逐渐形成具有特定方向的学习兴趣,使学习真正成为他们的内在需求.这种主动,伴随着愉悦的学习活动,更有利于学生的心理健康和良好品格的形成,更能自信地展示自己,不仅符合素质教育的要旨,也符合小学生身心发展的特点.如:课堂教学中要多用激励的语言.在展示新课内容时,老师说"同学们,你发现了什么,谁能说一说","相信你一定能回答老师提出的问题","你说得真好"等等.宽松的学习情境,必将为学生积极主动参与学习创设良好的氛围,达到最佳的教学效果.让学生自主探索学习,是对传统教育观念的挑战,是让学生主动探索数学知识,形成一定数学技能的同时,发展学生情感,态度,价值观和各方面的能力,最终达到数学知识的获取与智能的发展同步的目的.参考文献:
《走进新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社《新课程教学方略》郭元祥主编中华工商联合出版社
《儿童发展心理学问题》朱治贤着北京师范大学出版社
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