原创音乐毕业文范文模板

更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10192 浏览:43199

内容摘 要:本文将以教材编写的一个重要依据&mdash,学生的发展为切入点,分析现阶段部分高中音乐欣赏教材思想观念、内容形式、音乐要素与艺术形象等方面的特点,在调查分析的基础上,对现阶段高中音乐欣赏教材编写提出如下建议:要注重教材的科学性、教材的可行性、教材的开放性、教材的多样性、教材的审美性、教材的多元性和民族性的结合以及教材的创造性.关 键 词:欣赏教学教材编写教材内容教材思想Contentabstract:Allmaterialswillbepreparedonthebasis-animportantdevelopmentforstudentsstartingpoint,thisanalysisshowssomehighschoolmusicteachingideas,contentforms,musicandartelementssuchastheimageofthefeaturesintheanalysisofthesurveyonthebasisofthishighschoolmusicalmaterialspreparedtoproposethefollowing:weshouldpayattentiontoscientificmaterials,materialeasibility,materialsopenness,thediversityofteachingmaterials,teachingmaterialsaestheticnature,materialsandtheintegrationofethnicpluraliandcreativematerials.Keyword:Appreciationteachingteachingmaterialpilationteachingmaterialcontentteachingmaterialthought一、绪论:近几年来,随着素质教育思想的提出,音乐教育已逐渐得到人们的重视,作为九年义务教育中音乐教育的延续&mdash,高中音乐欣赏课,是我国音乐素质教育完善发展的一个表现,高中音乐欣赏课的主要目的是培养能够欣赏音乐,了解音乐背景及文化的学生.高中音乐欣赏课自1995年作为必修课开设以来,音乐教师们都在努力探索一种适合高中学生音乐学习心理的教学方法和教学模式,力求将素质教育理念真正落实在教学实践中.在高中音乐教材中,欣赏作品往往是选自优秀的民族民间音乐或世界优秀传统的经典作品,具有很强的艺术性.但由于当前社会上各种环境及媒体的影响,高中学生中往往有许多同学偏爱港台歌曲或流行音乐,而不喜欢音乐课上的欣赏内容.学生们往往能够背唱一首首当红的流行歌曲,却说不出几首艺术歌曲或民歌的歌名;他们可以连续几小时戴着WALKMAN听一盘流行音带,却不愿听片刻的传统优秀音乐作品;他们喜欢流行歌曲日新月异的新鲜感,却不喜欢传统艺术精品的百年不变;他们喜欢流行音乐情感的直露,却没有耐心去感受优秀传统音乐作品的隽永.这是阻碍我国高中音乐欣赏教学发展的绊脚石,俗话说:只有对症下药才能药到病除.高中生在生理上处于快速成长,趋向成熟的阶段,在心理上,也表现出此年龄阶段的显著特征:感知能力全面提高,想象能力加速发展,思维渐具独立批判性,求知欲加强并显示出积极主动的参与性.特别是在对待感兴趣的新事物时,以上特征表现的更加鲜明.显而易见,兴趣是学生学习行为的动力.因此,研究根据兴趣来选择教材内容对于教学显得极为重要,而且学生个体间又存在差异,这又决定了施教的多样性和复杂性.那么,如何根据现阶段高中学生的身心特点来选择教材,利用所选教材来启发学生的积极性和创造性来施教具有重要的实践意义.二、对高中生音乐欣赏学习兴趣的分析1、兴趣对高中生音乐欣赏学习的影响音乐是情感的艺术.我国早在两千多年以前,《乐记》就已经提出",凡音之起,由人心生也",的看法,并描述了音乐是以怎样不同的声音表达出哀心、乐心、喜心、敬心、爱心等六种人的不同心理.新的音乐课程标准中特别强调对学生情感、态度与价值观的培养,提出应当在音乐教育中丰富学生情感体验,培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;培养爱国主义和集体主我精神;尊重艺术,理解多元文化.情感即人对客观事物的态度的体验,它与人的需要能否得到满足相联系.现代心理学研究表明,情感是心理活动的动力系统,在学生个性发展中起核心的作用.需要、动机、兴趣、态度、价值观等属于情感的范畴.兴趣在高中生音乐欣赏学习中起着重要的作用,兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向.学生学习音乐的兴趣是高中生音乐欣赏学习行为的动力,兴趣与情感均属于个人的心理行为,兴趣是产生情感的基础,情感又是审美教育的主体,由兴趣产生情感,由情感上升为审美,由审美积淀为高尚的情操,从而升华为完善的人格,是音乐教育的目标.因此,在音乐欣赏活动过程中,教师应激发学生欣赏的动机和兴趣,激发学生强烈的情感反应为首要目标.有人说:兴趣是智力之母&rdquo事实也是如此,没有学习兴趣就没有学习自觉性,没有自觉性,就没有内在动力,因而,也就没有智慧和灵感.我国古代教育提倡乐学&rdquo,的原则,主张寓教于乐.&rdquo,苏霍姆林斯基认为,激发学生的学习兴趣,精心保护和培育学生发自内心的学习愿望,以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心,是教学促进发燕尾服的起点.如果抛弃了这珍贵无比的起点,就会堵塞学生任何发展与成长的道路.高中学生在认识事物的时候,感性占主导地位,理性次之.中学生的感情和情绪逐渐丰富,表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好,提高了对音乐欣赏的迫切感.高中生对作曲家、演奏家、作品的时代背景表现出学习兴趣;对音乐的爱好,也出现了热衷于流行音乐的情况;在音乐爱好与音乐能力发展上再现了明显的个性差异.由于学习的内驱力明显加强,追求个人的兴趣,探人生哲理,对抽象的学科发生兴趣,寻求因果关系;想表现自己的特殊能力.总之,中学生应通过直接参与音乐活动,从中获取经验.教师在教学过程中深入细致地研究中学生的心理、生理特点,对提高音乐教学质量起到了事半功倍的作用.2、现阶段高中生音乐欣赏兴趣现状曹理教授在1998年对北京城乡22所中小学960人中的调查表明:喜欢和非常喜欢音乐的人占总人数的71.4%;而课外最喜欢的活动首先音乐的占总人数的46.8%;在各种音乐学习活动中,喜欢安安静静听音乐的占总人数的59.6%;喜欢边听边唱边演奏的占24.6%.由此可见音乐欣赏在中学生精神生活中占重要地位.但是在实际音乐欣赏教学中,时常会发现不少同学昏昏欲睡,或者是忙着做其他与课堂无关的事情.问其原因,学生回答:教材没意思&rdquo笔者翻阅了几部高中音乐欣赏教材,发现教材选编的大多是古今中外脍炙人口的名篇佳作,展示了多姿多彩的物质世界和精神世界,那是什么原因导致这样的现状呢?首先是有的学生认为高中音乐欣赏课吸引力不大,遇到自己喜欢的欣赏内容能引起一定的学习兴趣,否则,课堂上的参与欲就不强.对于这部分学生教师应合理利用教材,来调动学生的学习积极性,也可以通过教师自身的努力,转变为课堂教学中的积极因素.其次,有的学生认为高中阶段学业紧张,音乐欣赏课是浪费时间.这部分学生对于必须参加会考和高考的学科相当重视,而高中音乐欣赏无需进行这样的考试,也不会影响毕业和升学.因此,表现为在课堂上做自己想做的事,或打瞌睡,或看书,对教学活动无动于衷.对于这些学生,由于缺乏自身的各种内驱力,教师必须考虑一种合理有效的评价方法. 对于中国而言,现代教育体系的引进为时太短,还远远未到成熟的地步,其中难免会有不少缺失,而艺术教育的严重滞后,就是这种缺失的重要表征之一.&rdquo,这是《音乐之河》序言里的一句话.学生的反应是我们喜欢音乐但是我们不要听课本上的音乐!&rdquo,这几乎是所有学生的共同呼声!从呼声中我们至少可以知道,课本内容与学生审美需求严重脱节!我们总说兴趣是音乐学习的基础,可我们面对学生这样的呼声,我们应如何做起呢?我想应从调查他们的真实兴趣,并作分析!只有这样我们才能更好的为学生进一步学习音乐提供帮助.我们的高中学生都喜欢什么音乐呢?笔者针对实习的班级做了一个简单的调查:


喜欢歌曲类型调查班级甲班乙班共计人数男30女28男36女19113喜欢外文歌曲101212741喜欢当红歌手歌曲969327喜欢经典老歌748322喜欢古典音乐(广义)244616喜欢中外民歌12205喜欢戏曲音乐10102喜欢政治性强的歌曲00000从这项小的调查我们可以看到,学生喜欢的歌曲排在前三位的分别为外文歌曲、当红歌手歌曲、经典老歌,而在教材中出现频率比较大的古典音乐、中外民歌、政治性强的歌曲喜欢的学生是寥寥无几.3、依据学生的兴趣特征选择教材3.1、依据学生的兴趣选择教材的意义兴趣是引起和保持注意的重要因素,人们对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地去探究它.兴趣是开发智力的钥匙,对智力发展起促进作用.皮亚杰指出:&hellip,&hellip,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.&rdquo,美国拉扎勒斯(A.L.Lazarus)等人研究了兴趣对学生学习的促进作用.他将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组.智力组学生的平均智商为120,但对于语文的阅读和写作不感兴趣;兴趣组学生的平均智商为107,但对于语文的阅读和写作很有兴趣.在学期结束时,智力组阅读和写作的成绩不如兴趣组.可见依据学生的兴趣来选择教材的重要性.3.2、依据学生的个体差异特点选择并组织教材3.2.1依据学生兴趣取向的特征选择教材高中生的兴趣取向是对新生事物特别有,有好奇心.可以通过选择比较新、比较奇的教材来授课.如人民教育出版社的教材中的舞剧《天鹅湖》选曲,如果老师用教学光盘播出这异乡情调的舞蹈和音乐,学生是很乐意欣赏和学习的.《野蜂飞舞》,教师言明这是用音乐模仿野蜂飞舞的场景,学生会觉得很新奇,学习的就较高.3.2.2依据学生的性别差异来编写教材高中生性别的差异也使得他们对教材内容的兴趣取向有分别.男生比较喜欢英雄人物,比较辉煌,震撼人心的事迹.高中音乐教材针对男生兴趣的有:《包龙图打坐在开封府》,其中包拯的嫉恶如仇,《智取威虎山》,其中扬子荣的英勇赴难,《智斗》中阿庆嫂的忍辱负重&hellip,&hellip,可谓光照日月,震天动地.而女生则侧重于有浪漫柔美的故事,喜欢自然的秀美、阴柔美、心旷神怡的感受.针对女生兴趣的教材有:《空山鸟语》、《森吉德马》其中蕴含着丰富的自然美,《天仙配》表现的情趣美,小提琴协奏曲《梁祝》展现的纯真爱情的美,等等.此类作品曲目高中教材收录了不少.正是针对学生的个性差异的兴趣取向来编写的.3.2.3依据学生的文化素质来选择教材文化程度的不同直接影响到学生对教材的理解,如果学生理解不了教材就不可能对教材感兴趣,更谈不上学的好了.在音乐教学中,既要面向全体学生,按照《普通高中艺术欣赏课教学标准》来统一掌握,但又要考虑到各部分学生的实际音乐水平和接受能力;既要满足那些基础较好或有音乐特长的学生学习,使他们的音乐才能进一步得到发展,又要兼顾到音乐基础差的学生能迎头赶上,缩小差距.这种从学生的实际出发进行教育,是音乐教学必须遵循的原则.由此可见,教师应从严格按照《普通高中艺术欣赏课教学标准》编写的教科书上选择所需材料.因为此类教材比较全方位的考虑了学生的文化素质,年龄等诸多因素.三、现阶段部分高中音乐教材的思想内容、体裁形式、艺术形象及优秀音乐欣赏教材的特点.1、思想内容具有代表性《高中音乐课本》坚持教育性、艺术性相统一的原则,力求经典性与时代性的统一,民族性与世界性的统一.高中音乐教学必须以高雅的、优秀的音乐作品教育、鼓舞青年一代,通过音乐教育树立崇高理想,陶冶情操,提高修养.高中阶段是青年逐步确立人生观、道德观、价值观的关键时刻,通过音乐这种青年喜闻乐见的艺术形式,向广大青年进行爱国主义、社会主义教育和品德教育.高中音乐课本要为学生提供具有高度思想性与艺术性的音乐艺术精品,使学生在欣赏人类音乐艺术精品的同时,受到思想品德的感染和熏陶.被称为经典&rdquo,的中国古代音乐和西洋古典音乐的代表性作品,是人类音乐文化的瑰宝,中外经典音乐作品是高中音乐教育的基本内容.《高中音乐课本》中,我国的民族、民间音乐占有相当的比重,以利于弘扬祖国的音乐文化,以利于年轻一代继承民族音乐的传统.但是,当代青年面临的社会音乐生活是丰富多样的,为了适应社会音乐生活,对于20世纪以来的现代音乐和亚洲及世界各国的民族音乐也占有一定的比重.所以,《高中音乐课本》的选材,以中外经典音乐为主,并适量介绍有代表性的亚、非、拉及世界各民族的音乐作品和现代音乐、通俗音乐作品,以扩大学生的音乐视野,适应当代丰富的社会音乐生活的要求.2、注重因材施教的体裁形式《高中音乐课本》按照高中学生的年龄特点,从当前中学生的音乐学习实际情况出发,以利于向高中学生实施有效的审美教育.广大的高中学生有强烈的审美需求,热切期望参与音乐生活,这是进行音乐教学的有利条件.但是由于种种原因,大多数地区的小学、初中阶段的音乐学习与音乐教学大纲的要求有着较大的距离.从全国的广大地区,尤其是农村地区来看,这个问题尤为突出.教师必须从这个显示的基础出发进行高中阶段的音乐教学.高中音乐教材必须注意当代青年学生的特点和审美需求.教材的选材尽可能选择高品味的、适应他们审美情趣的作品.音乐课本应尽可能多方面、多角度地为学生提供丰富多彩的音乐作品和音乐实践活动.另一方面,高中音乐教材的编写要考虑到大多数学生音乐基础薄弱的现状,使课本成为大多数学校(包括农村学校)切实可行的教材,因此,教材体裁形式的程度和难度必须恰倒好处,以便有效地实施音乐素质教育.3、音乐的艺术形象《高中音乐课本》的编写从音乐要素入手,通过音乐的艺术形象,培养学生感受、体验和鉴赏音乐的能力.音乐欣赏教学要从感受音乐的要素入手.通过欣赏音乐作品,了解音乐的节奏、旋律、和声、音色等音乐要素,并了解音乐要素在表现音乐中的作用.音乐欣赏教学要采用多种形式,引导学生参与音乐实践活动,在聆听、歌唱、演奏等活动中,发展感受、体验和鉴赏音乐的能力.欣赏教学要从感性入手,这一原则同样适用于高中音乐欣赏教学.

音乐欣赏教学中提供相关的音乐知识是必要的.但是,音乐知识的讲解是为了让学生更好地感受、理解音乐的艺术形象.高中音乐教材的编写力求避免误导教师过多的、纯理性的音乐知识的讲授.4、现阶段部分优秀高中音乐欣赏教材的特点.4.1、人民音乐出版社出版的《全日制普通高级中学教科书&bull,艺术欣赏&mdash,&mdash,音乐》一书.特点:A、选择中外音乐精品&rdquo,,并注意中、外、古、今以及各项类别比例.各类音乐作品,中外各历史时期的音乐作品,以及大纲规定的必选作品、参考曲目,都在课本中得到合理的选用和搭配.此书采用突出音乐作品的编排方式,每课教材首先出现的是音乐作品的主题,明示音乐作品是本课学习的重点,然后安排简明的相关知识,作为学习音乐作品的辅助.课本内容还注意到与其他学科知识的联系,配合编入一些精美的图片,以增加教材的形象性和趣味性.B、构建适合高中音乐欣赏的框架,以兼顾类别、体裁和音乐史的知识体系.这样构建的课本体系,既可使学生对音乐的各种体裁有所了解,也能简单了解中外各时期的音乐艺术成就及其发展变化.在欣赏音乐名作的同时,了解有关音乐的要素、音乐的功能、音乐与社会生活等音乐欣赏基础知识.C、设计多样化的活动与思考&rdquo,,为实际教学和教学改革提供参考.每课的课后都精心设计了配合学习本课内容的活动与思考&rdquo,,可以作为教师教学方法的参考,也可以作为学生课后的活动提示.活动的设计形式多样,方式灵活,富有新意.D、教材的安排和容量具有一定的弹性&rdquo,,以适应各地、各学校的不同实际教学需要.教材的选曲分为重点欣赏曲和一般欣赏曲,并在每课后设置了参考欣赏曲.以便与教师选择使用或供活动课程中使用.课本采用简谱记谱.文字简明、扼要.4.2、人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(必修)音乐&mdash,&mdash,全一册》一书.特点:A、人教版音乐教材打破了以欧洲专业音乐为中心的旧学科体系,体现了尊重艺术劳动,理解多元文化&rdquo,的价值观,更加平等、客观地对待历史上及当代所有音乐文化财富,广泛涉及各种题材、体裁的音乐作品,为学生提供4、高中音乐欣赏教材应具有多样性高中音乐欣赏教材的多样性首先是指教材形式的多样性:随着现代科技的发展,音乐教材的形式也变得多元化,除了书本文字教材外,声像教材、多媒体教材、多媒体组合教材等也将在高中音乐欣赏教学中起到举足轻重的作用,而不仅只是作为文字教材的一种辅助教材被运用,丰富的教材形式进一步激发了学生的学习兴趣,提高音乐教学的效率.多样性的另一方面是指教材版本的多样性,主要为两大类,即必修版本与选修版本,是指除编写适合全体学生的综合性必修教材外,也适当编写一些专业性较强的专项性选修教材,供那些具有不同音乐爱好和特长的学生自由选用,以满足他们在音乐上进一步学习和提高的需要.课程改革以来教材已把原来的《音乐欣赏》单一型教材扩充为由《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《音乐与戏剧表演》、《音乐与舞蹈》、《创作》六个模块构成的立体综合型教材,这样的形式会促使音乐教材方面综合与专项并存,有利于中小学音乐教育更好地处理好普及与提高的关系和学生的个性和全面发展.5、高中音乐欣赏教材应具有审美性大多数的学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐欣赏课,最根本的问题在于我们的音乐教育行为没能正确的把音乐的美播种到学生的心坎里,在许多音乐老师的观念中认为音乐欣赏应该是思想性与艺术性相结合,把思想性摆在艺术性之前,在这种观念引导下,学生首先想到的是这个作品的思想内涵而不是作品的审美内涵了,学生无法感受音乐到底美在哪里,音乐属于什么形态的美,音乐欣赏教学不能较好地引导学生揭示美的规律并指导学生塑造美.音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,无疑认识音乐美的规律对人类社会实践的影响是深远的,因此,在音乐教学中,教师要研究学法促使学生充分感受欣赏的音乐作品中所包含的各种美的因素:内容美、结构美、逻辑美、文化美、声音美、色彩美、语言美、精神美等,认识音乐中美的因素的过程,实际上也是追求真理的过程,同时会感受到音乐内涵的博大,通过审美达到音乐教育审美的本质属性,而不是通过别的途径达到音乐审美的目的.6、高中音乐欣赏教材应注重多元性和民族性相结合在对世界音乐文化的多样性越来越受到普遍关注的今天,大多发达国家已经放弃了对西方音乐的盲目推崇和对本民族音乐的固步自封,查看的论文开题报告查阅参考论文提纲