本站原创当代教育理论认为,学生应该在教学关系上和教学过程中处于主体地位.教学的真正意义在于使学生学会学习、学会发展,历史教学亦是如此.历史教学中研究性学习则是属于学生在学习过程中的研习、探讨、应用活动,是学生主体地位的重要体现.因此,可以说历史教学更需要进行研究性学习.
一、研究性学习的教学模式
1. 搜集学习文献资料.根据研究性学习的要求搜集、利用相关文献资料进行研究,通常是把重大的历史事件放在当时的历史条件下进行分析,并得出经验教训,为现实怎么写作.如,（1）秦代在中国历史上的地位；（2）如何评价洋务运动；（3）新中国的经济建设方针、指导思想的变化与评价等学习内容.
2. 写论文.根据研究性学习确定的题目和涉及的范围,在搜集文献资料的基础上,引导学生进行论文写作.一般来说,论文一般包括学习的内容和研究的意义,对研究性学习分析论证及得出结论,并可附上资料来源或参考书目.如,（1）建设后农村生产关系的调整；（2）建设有中国特色的社会主义理论的形成和实践；（3）国民革命运动的成功和失败.
3. 开展调查研究并写出调查报告.通过对企业、学校、家庭等广泛的社会调查和分析相关的材料,在此基础上再进行深入的研究,并写出调查报告.如,“改革开放以来我国社会生活的变化”等课题.
4. 写人物小说.有些课题涉及到对历史任务的评价.可以通过阅读有关书籍和搜集相关材料,对历史上的重要性,进行研究.然后以人物传略的形式,简介历史人物的生平事迹,并对历史上的地位和作用进行分析和评价.如,“世界近代历史上著名科学家的传略”等.
二、研究性学习中教师的地位和作用
研究性学习以培养学生的动手能力和张扬学生的个性为主要目的.因此,在研究性学习的过程中更强调学生的主体地位,但并不是说在研究性学习的过程中不需要教师的参与.由于学生现有知识、能力水平的个体差异不同,所以学生很难独立完成任务,这就需要教师在研究性学习的过程中科学的指导,充分地体现教师的主导地位.因此,对教师也就提出了更高的要求.在研究性学习的过程中怎样才能更好地体现教师的指导地位呢?我认为应做到以下几点：
1. 精心设计教学任务.由于学生已有知识、能力的不同,因此在设计学习任务的时候要充分考虑学生的实际情况,学习的任务必须面向全体学生,使每一个同学通过个体的努力能圆满地完成学习任务.其次,任务的设计必须紧扣课程标准,既能充分调动学生的积极性,又要保证学生学到东西,特别是知识点的教学必须落实.
2. 做好组织安排.研究性学习是以学生自主探究为主要形式的学习方式,在学习的组织过程中,教师要让学生首先设计好学习方案,并对学习过程中可能出现的问题作好充分的思想准备,设计好应对措施.其次,由于个体的差异与任务的不同,有的任务在课堂里当堂无法完成,需要学生带回去独立完成,教师既要给学生留有一定的时间和空间,又要对学生的学习过程有所控制.
3. 精心控制学习过程.在学习的过程中对于那些知识底子厚、动手能力强的学生,可以让他们自主的独立进行学习；而对于那些能力较差的学生,教师应加强个别指导,让他们在教师指导后独立完成学习任务.对于在学习过程中出现的各种问题,教师要通过指导让学生自主解决.在学习的过程中,既要让学生自主探究,给学生留有空间,又要加强个别辅导,严防学习过程成为“放羊课”.
三、研究性学习的意义
通过研究性学习,可以促进教师之间的互动、加强合作与交流；有利于学生对历史的阐述和表述；有利于学生历史能力的形成和发展；也有利于与对历史知识的掌握和综合理解.