生培养与管理

现阶段,我国教育部有关研究生的部门在管理方法上很僵硬,在应该有教育部制订规章条例的方面、却没有尽到自己的力量来完善制度.教育部可以审核各机构学位委员会的水平和检查产出研究生质量,决定是否承认和允许该机构某专业招收研究生资格.但是不需要越位微观控制各机构招生人数、入学具体要求、学习具体内容.迄今,除了很少机构（如中国科学院上海生命科学研究院）以外,研究生入学以后普遍还是不能转导师、不能换专业.所以,对研究生的培养与管理任重而道远,对此笔者提出自己的见解.

一、导师指导与科室协同指导相结合

1.方式：研究生培养采取导师负责制和全科室协同配合下导师与指导小组相结合的指导体制.导师对研究生培养全面负责,特别是抓好两头,即研究的选题、定题、开题和论文总结两个环节.课题研究中期还要经常性地进行检查、监督、指导,与研究生进行平等的学术交谈.当然,研究生培养工作仅仅依靠导师一个人是难以完成任务的,必须依靠科室领导的重视和科室全体同志协同配合.科室领导对研究生培养要十分重视,应把研究生培养工作作为中心任务纳入科室全年业务工作规划之中,精心组织,统筹安排；另外组织科室全体人员充分发挥群体优势,齐心协力,积极关心、支持、参与研究生培养工作.

2.管理：科室成立研究生指导小组,对研究生课题进行开题论证,邀请教研室老师或相关科室老师参加,从课题选择、科研思路、实验方法、技术路线,以及具体实验中可能遇到的困难,进行充分的论证,并对其课题的先进性、科学性、可行性等方面进行严格审查.也可将研究生的开题论证报告分别寄给外单位同行专家函审评议,根据提出的问题和意见,进一步加强和完善,从而使课题设计更趋严密,切实可行.

3.方法：由于许多研究生培养科室本身就是由多个研究专业小组组成的,因而,充分利用科室内各研究组已建立的实验方法、技术手段,既可缩短建立科研方法和预实验时间,对现有的设备、仪器、试剂加以充分利用,又可节约研究生经费开支,可谓两全齐美.因此,研究生的培养教育,实际上是导师指导与科室协同配合共同努力的结果.

二、研究生培养与学科建设相结合

１.研究生课题与科室研究方向一致：一方面要求研究生的学位课题必须纳入学科建设和发展的方向,以及科室的科研业务建设之中,研究生所开展的学位课题,也就是科室、导师研究的分题.另一方面研究生的研究成果进一步充实和完善了科室的主攻方向,并为开展课题研究建立了新的技术途径和方法.

2.研究生参与科室的教学活动：研究生在学位课程学习结束后,必须参加科室的教学活动,带小班实习课.在高年资教师的指导下,书写教案,进行试讲,做预试验；上小班课时有老教员随堂听课,及时发现问题并给予必要指导.研究生带教结束后参加本科室专业考试,教学组根据研究生带教效果和考试成绩加以评估.研究生参与专业教学活动,使其在全面掌握知识、言语表达及组织教学能力等方面都得到锻炼.同时,研究生参与教学,从另一方面也充实了教学力量,提高了教学质量.

3.狠抓研究生培养又促进学科建设：通过培养研究生,选留师资,使中青年教师的素质明显得到提高.研究生培养是学科选拔学术接班人的主要途径.

4.教学相长：研究生年轻活泼,对新鲜事物反应敏锐,精力充沛,能在短时间内接受和掌握新理论、新技术、新方法.导师指导研究生是教学相长的过程,参与指导的老师也颇多收益,从而促进科室整体素质的提高.因此,培养研究生既是学科,特别是重点学科培养高层次人才的核心任务之一,又是促进学科建设和发展的一个重要途径.

三、导师指导与研究生自学相结合

研究生培养需要导师的指导：研究生的政治素养、专业素质、学术水平、带教能力及工作责任心在很大程度上决定着培养研究生的质量,导师应主要加强在以下几方面指导：①根据培养目标和方案,结合研究生个人实际,制订切实可行的培养计划.②督促检查必修课和选修课的学习,特别是考查其自学能力和考核成绩.③提出或审定由研究生提出的研究课题及实验设计,指导并开展科学性、先进性和可行性论证.④督促其查阅文献,写出与研究课题密切结合的综述.⑤认真指导预实验,经常检查实验方法和结果.⑥指导撰写论文,并反复修改及审定论文.⑦经常了解研究生思想动态,着重解决知难而进、实事求是、勤学苦练、团结协作等方面的问题.

王彤：江西南昌华东交通大学土木建筑学院.