本站原创摘 要 ：考试作为人才培养质量保障的检验环节,其重要程度不言而喻.科学合理的考试模式的建立,能带动教学管理思维方式的转变,促进人才培养方案、课程体系、教学方法等方面的革新,为实现高等教育教学目的和培养合格人才打下了保障性基础.
关 键 词 ：考试模式；人才培养；考核；评价
中图分类号：G642.0?摇 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）01-0271-03
考试是教学活动的基本要素,是课程体系建设的重要环节,它对人才培养和教育教学具有检查、评价、甄别、监督、反馈等多种功能.科学合理的考试模式的建立,能带动教学管理思维方式的转变,促进人才培养方案、课程体系、教学方法等方面的革新,为实现高等教育教学目的和培养合格人才打下了保障性基础.
一、《烟草栽培学》考试模式改革的原因及背景
当前,我国高等教育已经经过了规模发展,步入了高等教育大众化的初级阶段,其教育指导思想与理念、目标与定位、任务与要求、结构运行方式等都必须作出适应性调整.高等教育大众化赋予高校培养适应社会主义新型人才的使命,这对作为人才的培养基地的高校而言,既是难得的机遇,同时也提出了新的任务和要求.积极探索新形势下人才的有效培养途径,满足国家、社会、市场、行业对人才的刚性需求,是各高校,尤其是以培养应用型复合人才为主的高校首当其冲的第一要务.云南农业大学烟草专业致力于培养怎么写作于烟草科技和经营管理第一线的复合型应用人才,学生毕业后主要从事烟草大田生产技术研究与推广、原料生产相关环节支撑与保障以及两烟的市场营销推广等生产一线工作.《烟草栽培学》作为烟草专业主干课程及立项建设的国家级精品课程,在教学过程中必须对教学思路、教学模式与方法、教学体系等进行不断革新,以此巩固和发挥其专业课程的龙头地位与辐射示范功能,带动相关专业课程的改革与发展.而考试作为人才培养质量保障的重要检验环节,必将作为《烟草栽培学》课程建设的首要对象之一.《烟草栽培学》课程考试模式的改革必须以社会和市场经济对应用型复合人才的需求为导向,紧紧围绕专业人才培养目标,树立以充分体现学生发展为本、以创新能力形成为核心的高等教育评价理念,注重考核评价方法多样性和针对性,注重过程性评价与终结性评价相结合,就考试内容、方法、管理评价体系等方面进行科学规划,设计出一套相对完整、切实可行的,能充分发挥考试功能和实现高等教育教学目的的考试模式与评价体系,最终与各个教学环节紧密结合,相互呼应,为构建科学合理的课程体系打下坚实的基础.
目前高等学校考试中存在的问题较多,对人才培养必将产生不良的影响.其一,考试目标模糊.考试是教学的一个重要环节,但是学生考试的目的是为了分数,由于学校把考试结果作为评价人才的主要依据,实行的是“一张试卷定成绩、一次考试定乾坤”的考核模式,学生在很大程度上,学习所追求和关心的不是对知识的掌握和理解,而是能否通过考试,主要精力集中在一张试卷上,不能客观、公正的反映学生的真实水平,其系统主导功能已经明显不能满足新时期对复合型应用人才培养的内在要求.其二,考试形式单一.考试多采用闭卷笔试形式,过于注重期末考试成绩,命题原则和方法简单,这样容易导致学生对知识点死记硬背,成为背诵教材和应对考试的机器,在一定程度上限制了学生学习的主动性与积极性.其三,考试内容涵盖面不广,考试内容局限于教材所述和课堂所授,全面性不足,侧重于考查学生对单纯知识点的记忆能力,客观试题多,综合分析题少,从而限制了知识在主体接受过程中的运用、创造、更新和发展,学生的思辨能力和分析应用能力得不到提高.其四,考试态度不端正.很多学生机械记忆,失去了学习的自觉性与能动性,在考试中不惜挺而走险,利用各种手段谋求,造成考试现象严重.
这样的考试模式无法正确评价学生的专业水平、知识水平和理论联系实际的能力,难以实现高等教育教学的功能目标、难以考查理论联系实际能力和实践创造精神、难以促进大学生科学世界观的形成,它已成为制约高校课程体系改革向纵深发展的瓶颈.
那么如何将学生从死记硬背中释放出来,变被动学习为主动学习,变接受性学习为知识的活学活用；如何让教师对学生掌握知识的水平和能力进行公正地测定和评价一直是课程组关注的问题.经过五年的摸索、探析与反复论证,课程组对考试模式进行了改革,提出了小组协作与课堂演讲、综述性论文撰写、系列案例分析试题的“全程考核开放式”考核模式,形成了学生成绩“综合考评体系”.在考核中注重发挥学生应用知识的能力和创新思维,为学生回答问题提供充分的开放性思考空间,有利于学生充分发表自己的见解、展现自己的能力、发挥自己的水平,培养了学生综合应用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题的实际能力.
二、《烟草栽培学》考试模式改革具体做法
《烟草栽培学》考试模式改革目标定位于主动为《烟草栽培学》课程教学的完成与发展怎么写作.彰显“以人为本、以学生为本”的教育教学理念,考核方式上着眼于素质教育本质功能的实现、着力于课程特点的要求,在学生中培养、形成“考有所思、学有所想、学有所用”的学习风气,力争实现从“以教为本”向“以学为本”、从“以教师为本”向“以学生为本”的重大转变,最终达到以考促学、以考促教的改革目的.
期中考试采取教师命题、学生自主选题撰写综述性论文的方式,在第一周课堂教学结束后,教师布置10～15个专题,内容涉及烟草生产的基本知识、烟草质量的评价、烟草栽培的生物学基础、烤烟生产的栽培技术、晾晒烟的栽培及调制技术以及烟草行业发展动态和最新技术.学生通过自主进行选题、查阅文献、收集资料来撰写综述性论文.要求论文格式严格按照《云南农业大学学报》相关规定,10周后上交论文作为本门课程的期中考试成绩.同时,在课堂教学中讲授到相关知识点时,让选择同一命题的学生组成讨论小组,课前小组成员互助协作,共同查阅文献资料、分析整理、制作课件.上课时每组选派1名代表向全班同学讲授教学点内容,小组成员作补充并接受其他同学提问,让不同思想、观点在大讨论中自由碰撞、交锋辩论,最后由任课教师进行总结提炼和综合点评.根据学生讲授和回答问题情况,任课教师给每组打分,记为平时成绩.该考核与评价模式注重培养学生独立查阅文献、撰写论文的学术能力以及团结协作的团队精神,打破了教师独占讲台的传统教学模式,学生可根据选题自由发挥,一个题目可有多种思路,充分调动了学生学习的主观能动性和自觉性,有利于学生创新思维的培养.同时,该模式也为学生紧接其后的毕业生产实习和毕业论文写作铺垫了较好的理论与实作基础. 期末考试由传统的“选择题+填空题+名词解释+简答题+论述题”的考试题型变为“系列案例分析”题型；由原来的“客观题占70%、主观题占30%”分值权重变为“100%主观题”；由过去的“统一提供唯一性标准答案”变为“基本知识点+基于基本原理与规律的合理发散和拓展”的“开放式”考核模式.通过提供典型案例,让学生综合运用所学的知识,从学生自身的角度对烟草大田生产过程中常见问题提出应对、分析和解决的方式方法；规避传统考试中“重结果、轻过程”,“重理论、轻实践”的考试效应,从“一张试卷定成绩”向“全程考核”转化,由注重知识向注重能力、注重理论与实践相结合转变.着重考查学生对知识的理解以及融会贯通；强调学习自主性的培养,促进学生从传统学习方式的“被动性、统一性、认同性”向“主动性、独立性、体验性与问题性”的学习方式转变,使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程.学生该门课程的学习成绩按“考勤+课堂表现+实验成绩+实践成绩+期中卷面成绩+期末卷面成绩”进行综合评定,建立了考后信息反馈制度,进一步强化考试效应.课程考试结束后,课程组专门组织教师对课程讲授过程及试卷中反映出来的情况和问题加以研究,对成绩评价体系、考试命题、试题内容、试题难度等进行深入细致地分析与评价,最后形成小组性意见记录存档并反馈给任课教师,促进后续教学活动的顺利开展.
三、考试模式改革的创新点
《烟草栽培学》课程的考试模式改革,是在对传统考试制度对当前人才培养的适应程度进行了深入思考之后作出的改革尝试,该考试模式创新点主要体现在以下几方面.
1.注重培养学生拓展性思维与知识迁移应用能力.在考试中减少以再现书本知识为主的考试内容,试题没有唯一标准性答案,侧重于考查学生对所学知识的合理拓展与分析应用,系统理解与融汇贯通以及知识掌握的全面性与科学性,特别是综合性、创造性应用知识解决生产实际问题的能力考核,促进学生知识、能力、素质的协调发展.
2.注重对学生进行过程性考核与评价.改变了以往“一张试卷定成绩”的做法,不仅关注学生的学业成绩,而且注重发现和发展学生多方面的潜能,在教育教学过程中,采用作业、课堂提问、专题性研究、论文撰写、小组讨论与课堂演讲、案例分析等多种形式进行分阶段、分层次的全方位考核评价,发挥考核的育人功能,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,充分调动学生学习和创造的积极性,以引导学生加强自我培养、自我锤炼,努力成才的自觉意识.
3.建立考试后信息反馈制度,进一步强化考试效应.课程考试结束后,课程组专门组织教师对课程讲授过程及试卷中反映出来的情况和问题加以研究,对成绩评价体系、考试命题、试题内容、试题难度等进行深入细致的分析与评价,最后形成小组性意见记录存档并反馈给任课教师,促进后续教学活动的顺利开展.
通过2005～2009五个年级,共516名烟草专业学生体验到考试改革实践,“全程性开放式考核模式”的实施,有利地推动了互动式教学、开放式教学的开展.“发散和拓展性答题”培育了学生深入浅出的理论分析素养和创新思维,克服了死记硬背,强化了学生对知识的迁移能力和实际应用能力,丰富了考核内容的时效性与针对性,抓住了教学的重点所在.学生从撰写论文、分析案例到组队讨论、课堂讲演等形式的考核中得到了锻炼、交流与启发,从中达到了自我教育的目的.同时,教师在考核过程中注重增强考试的开放性、针对性与多元性,将考核与评价贯穿于教学过程的始终,为培养复合型应用人才的目标而创造性地开展素质教育,努力将《烟草栽培学》考试模式改革打造成为国家精品课程体系建设的突破点.