师范生信息素养教育的

摘 要 ：信息素养是中小学教师必备的基本素质,而培养在校师范生的信息素养是师范院校面对的重大课题,本文结合实际应用探讨了培养在校师范生信息素养的措施和策略.

关 键 词 ：信息素养；信息技术；信息意识

中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：1003-949X（2007）-02-0088-02

加强教师的信息素养是推进教育信息化的关键.我国在教育信息化上已累计投入资金达数千亿元,我国教育信息化进程快速发展,取得了很大的成绩.据统计,2004年全国平均18.9个学生拥有一台计算机,约90％的城市学校、60％的县镇学校和40％的农村学校建立了校园网.信息技术对于教育的巨大冲击使得各个学校在教育信息化的大潮中不断投入资金,很多学校建设了公用的数字化图书资源中心、网络中心、多媒体教室、数字化学科实验室等.但是,有关机构的调查结果显示,已建成的校园网中,60％以上处于闲置浪费之中.在中小学中的校园网和一些市县自建的城域网,利用率不到25％.如何能充分利用良好的信息化资源成为我们必须面对的难题.

一、信息素养是中小学教师必备的基本素质

2003年联合国教科文组织首次信息素养会议发表了《走向信息素养社会宣言》,其中明确提出：信息素养是终身学习的一种基本人权,是个人投身信息社会的一个先决条件,是促进人类发展的全球性政策.何谓信息素养信息素养是指在信息意识的指导与信息道德的约束下,使用计算机和信息技术高速获取、正确评价和善于利用与开发信息的能力,它是传统文化素养的延伸和拓展.主要包括：敏锐的信息意识；快捷的信息获取能力；正确评价和鉴别信息的能力,善于将信息技术和获得的信息与工作、生活、学习结合起来的能力；利用所获取的信息去开发信息的能力.

信息素养是当前衡量一个国家人才综合素质和生产力发展水平的一项重要指标,是全球信息化需要人们具备的一种基本能力.信息科技,特别是网络科技的迅猛发展,导致人类的沟通与信息交换方式由过去的人际互动模式,变为人机互动为主模式.终身学习和开放学习成为新的教育理念,为满足知识创新和终身学习的需要,发达国家纷纷将信息素养教育作为培养高素质人才的重要决策.信息素养在人的综合能力体系中占有越来越突出的地位,它对增强中小学教师教育教学能力,扩大知识面,了解科技动态,搞好科学研究、创新和管理活动等都具有重要意义.

1．中小学教师急需开展信息素养培养.中小学教师肩负培养未来一代的重责,理应具备较高的信息素养,但是中小学教师的信息素养普遍较低,具体表现在缺乏信息的感知能力和注意力,缺乏信息学的基本知识、信息源的开发利用以及信息工具方面的知识,特别是缺乏信息资源的结构、信息系统的构成、信息检索技术的基本知识,缺乏查找、识别、利用、加工、创新、管理信息的能力,信息道德有待于提高.

信息技术本身是飞速发展的,软件的更新周期,硬件的更新周期已经是以月为单位,仅仅掌握几种最基础的软件是难以应对教学需要的.如今博客大行其道,很多青少年都有自己的博客,而很多老师对博客一无所知.博客的使用是非常简单的文本操作,在技术上是没有什么难度的,不了解博客的教师们缺乏的是对新的信息技术的兴趣,即缺少我们所说的信息意识.信息意识的培养对信息素养的提高中有着举足轻重的作用.只有具备了信息意识,才能不断学习、应用信息技术,更有效地利用信息技术解决学习、工作、生活中的各种问题,提高自身的信息能力.

2.中小学教师应具有怎样的信息素养

在一线工作的中小学教师大部分都接受了职后的信息技术培训,在培训中教师们可以掌握几个常用软件的使用方法,但在教学中却很少尝试着使用.可以说,教师们都有一定的信息技术知识基础,但缺乏真正的信息素养.

首先,作为新时代的教师,信息素养重要的体现就在于具有良好的信息意识.教师的信息意识是指教师在教学和生活中愿意尝试和体验利用最新的信息技术和学生进行交流,愿意尝试和体验利用最新的信息技术扩展自己的知识,愿意尝试和体验利用最新的信息技术辅助自己的教学活动.其次,作为新时代的教师,要有一定的信息能力.可以充分利用身边的资源有效地获取、处理和利用信息,能够活用各种信息技术.教师应具有的基本信息能力包括：检索获取信息的能力,加工提炼信息的能力,整合创建信息的能力,交流传播信息的能力,教师应具有的专业信息能力包括：利用信息技术建构有效的教学信息资源的能力,利用信息技术进行教学设计的能力等.此外,还应自觉地约束自己,能够合法、合理地利用信息,形成良好的信息道德规范,以自己的实际行动教育学生保护个人信息,尊重他人的知识产权.

二、培养在校师范生信息素养的策略与措施

1.转变看待信息技术的观念

高等院校的师范专业大都开设了信息技术课程,但信息技术课程课时少,设置的课程也比较落后. “只是把信息技术看成是一种简单工具”的观念在好多教师和同学心里占据主导地位.不可否认,信息技术是人类有史以来最高级的工具,但信息技术也是最特殊的一项工具.信息技术和其他学科一样,不是几门课程就可以完全概括的,必须有充分的实践和反思才能掌握,才能在一定领域里运用自如.因此,师范生的信息技术课程必须建立完善的体系,从理论到实践,从知识到应用都要有很好的设定.

2.完善三个层次的课程体系

当前,大学设置的信息技术必修课程主要有：计算机基础,计算机辅助教学；选修的课程主要有：平面图像处理,网页设计,程序设计等.课程结构非常松散,课程要求也各自分离,没有形成良好的课程体系.为此,我设想了一个三层次的课程体系模型：

第一层次：信息技术基础课程

信息技术基础课程要勾勒出信息技术的框架,一是计算机基础知识,主要讲解计算机的原理、术语、基本结构,网络技术、多媒体技术的基本术语和原理；二是计算机的发展史,计算机的发展虽短但其中凝聚了无数科学家的伟大智慧和商业精英的精细谋略,体会计算机的发展历程,可教导学生大胆地挑战未来,开拓创新；三是熟悉常用软件的使用,办公系列软件是学生必需精通的,而计算机的日常使用还必修借助一些常用的小软件,比如抓图软件,网络下载软件,媒体播放软件等.

第二层次：与相关课程整合,将信息技术应用于实践

信息技术与课程整合的方式：

1、写论文或设计报告.文字处理软件是学生最常用的软件,然而很多学生在写毕业论文的时候却出现了很多格式上的错误,所以必须在日常的课程中就引导学生用计算机书写论文或设计报告等应用文,了解各种应用文格式,了解一般书写规范,以及学会如何在软件中调整格式等技术.

2、在各学科课程中布置各种“搜索任务”,比如了解某一主题的相关资料,查询历史人物的相关信息等,都可以通过网络平台进行信息检索的实践,通过这些“任务”促进学生使用搜索技术,实践搜索技术,并且能在搜索技术的使用中发现问题,及时反馈,解决问题.达到让学生在实践中学习、提高信息能力的目的.

3、运用数据库和网页设计技术,学生自主构建学科课程资源.把握住掌握这门课程的课程结构框架,结构框架才能把具体的知识点填充进去,找到相关知识在学科中的位置.网页的形式就是最好的展现知识结构的方式.现在大部分制作网页的工具软件都是采用所见即所得的的方式编辑网页,可以很轻松地学会制作网页,学生完全可以自学.建立课程资源网站,既可以让学生总结课程所学,又可以让学生学习网页制作等相关技能,而且,随着学生网站建设知识的丰富,随着课程的进展,当学生不断完善网站,使网站达到一定规模后,并且可以借助校园网将学生制作的课程资源网站发布.这样可以充分调动学生的内驱力,使学生主动参与到课程中来,不仅进一步内化和提升了对学科知识的认识,也提高了学生综合运用信息技术的能力.

第三层次：重视培养使用信息技术解决问题的能力的课程

将信息技术应用于实际问题的解决过程中,可把计算机课程的知识真正加以运用,从而发现技术上的问题,重新思考,获得体会,知识也就转化为技能,经过如此的磨练,就会总结出自己分析问题、解决问题的一套方法,提高自己的信息能力.信息技术课程不是只在课程教学中完成,更重要的是要在“开放的课程”中完成.大学的生活是丰富多彩的,学生要参与很多课外的活动,学生辅导员可以把各种活动都作为“开放的课程”,引导学生利用信息技术帮助解决问题.比如：当学生要组织一次环保主题的科普活动,学生辅导员可要求学生在活动中应用信息技术并提供必要的帮助.在活动准备阶段,学生可以借助网络找到很多关于环保的资料信息,活动进行阶段可以借助网络与科学家对话甚至远程视频讲座,可以建立主题论坛或博客宣传活动,让更多人关注和参与讨论.在学生的很多活动中都可以充分应用信息技术,在活动的锻炼中,学生会逐渐建立良好的信息意识和信息道德规范,这也会进一步促进学生学习信息技术、实践信息技术,应用信息技术,从而有效提高学生的信息素养.

高等师范教育要适应信息时代人才培养的要求,当前新课程实施推进,必须提高师资的信息素养,师范院校肩负着这一历史重任.当今的师范生作为二十一世纪网络信息时代的教育工作者,必须具有良好的信息素养,为此,应强化师范院校的教师教育优势和特色,对现有师范院校的布局、层次、类型、学科专业等方面进行战略性调整,满足基础教育和经济社会发展对人才的需要.深化教育教学改革,积极探索各种培养模式,大力更新教学内容,改进教学方法和手段,以适应新课程改革的需要,培养出一大批具有创新精神和良好信息素养的新型师资.