本站原创如何做好学生的数学综合素质评价
综合素质教育,是以全面提高公民思想品德,科学文化,身体,心理,劳动技能四方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育.为了做好学生的推进综合素质教育,促进学生全面发展,我们也采取了很多措施,例如成绩评定进行了改革.在这个过程中按照《小学生素质综合评价手册》要求进行素质评价工作也让我收获颇多.
数学课程标准中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.这就对学生的学习评价提出了更高的要求,对学生数学学习进行评价的主要目的在于了解其数学学习状况—— 进步,现状,发展趋势和需要得到的帮助等,以使得教师能够更科学地从事数学教学,评价绝不只是对不同的学生作横向比较,排名次.《标准》提倡在关注获得结果的同时,关注知识获得的过程.除了提出"了解,理解,掌握,能(会),熟练"等行为目标外,特别提出了"经历,体验(感受),探索"等过程性目标.这就为学生"数学学习的评价"提供了相应的评价目标和评价空间.我认为应从以下几个方面评价学生的数学:一,根据学生心理发展特点和身心发展的规律,有针对性地实施考试评价.
二,在新课程实施中面向全体学生,普遍开展考试评价研究,使学生对心考试评价有积极的认识,使他们考试心理素质逐步得到提高.
三,关注学生的个别差异,根据不同年龄段,学段的学生尝试用不同的考试评价方式,加强针对性,时效性,使评价方式,评价内容,评价手段更科学,更容易被学生接受,认同,并充分发挥其功能.提高我们实施新课程的理论水平.
四,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性.要把教师考试评价手段,方式,内容与学校的考试评价手段,方式,内容和谐统一,保障考试评价的稳步推进与健康快速发展.
五,数学课堂中师生互动性的课堂评价
首先在课堂评价活动中,教师不仅关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展,同时,在课堂教学中让学生参与评价,让学生评价别人对问题的回答,别人的解题方法以及评价自已的学习情况,寻找自己学习成功与失败的原因,都是学生学习过程中不可缺少的成长阶梯,更重要的是, 教师通过学生的评价反馈,检讨反思自己,提高自身教学综合素质,更好提高教学质量起重要作用.我们在评价学生的数学学习时,要注意考察学生是否在老师的指导下,参与数学学习,在小组的合作中是否能发表自己的见解,提出质疑,进行小组合作,并选择恰当的方法进行解决问题.
六,实行多主体评价
发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人,同学,家长等参与到评价中来,将评价变为多主体共同参与的活动.多主体评价对于学生的发展是有利的.首先,鼓励学生进行自我评价,从而提高学生的数学学习积极性和主动性,促进学生对自己的数学学习进行反思,有助于培养学生的独立性,自主性和自我发展,自我成长能力.其次,学生对他人数学评价的过程也是自己数学学习和交流的过程,能够更清楚地认识到自己的数学优势和不足.再次,多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己数学学习,发展状况的信息,有助于学生更全面地认识自我.一般说来,多主体评价的目的是能够获得更多的信息,或者使评价的多个主体都能从评价中受益.
七,尊重学生个性差异的激励性评价
心理学家加德纳认为:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,以显示出来的不一样而已.因而,在教学时,教师要针对学生的不同见解,进行有效地评价,这样,不仅能激活学生思维拓展深度,还能让学生得到实实在在的成就感.要有无"差生"的观念.学生是有差别的,无论是道德品质,学习成绩还是知识技能,情感态度,学生都不会完全整齐划一,有些优秀生和后进生的差别还很悬殊.我们决不能因此就冷冰冰地给予他们一个"差生"的称号.正确评价学生,不把暂时有问题的学生看成,说成是"差生",视为累赘,是我们评价,教育的关键所在.要对他们进行学法指导肯定他们的点滴进步.由于不同的学生在认知方式,认知能力倾向和价值取向等方面存在差异,因此评价中对同一知识应当允许不同的理解与表达方式并存,而且也应当采取多种评价方式,可以有书面考试 (含选择题,简答题,讨论题,开放题等),口试,课题设计,小组合作讨论等正式的评价形式,也可以有面谈,提问,作业与学生档案等非正式形式.以使得不同的学生都有充分的机会表达自己对数学的理解.
八,评价方式的多样性.
依据教育教学目标,对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求.新课程倡导质性的评价方法,不仅要具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性,而且要全面反映了学生发展的状况.这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值.将考试,课题活动,撰写论文,知识小结,小组活动,自我评价,提问以及日常观察,学生成长档案等各种方法结合起来,形成一种科学,合理的评价机制.
总之数学学科的评价,必须以促进学生数学成绩,数学学习兴趣的提高为出发点.切实改变数学学科评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性是我们实施数学学科评价改革的核心, 数学学科评价改革要根据数学新课程标准确定具有可操作性的评价内容, 尤其要关注对学生学习过程和发展过程的评价,实行多主体,多层面,多角度评价,切实发挥评价的激励性功能,才能切实为促进学生的全面发展夯实基础.