本站原创天才不是神话
方舟近7岁上学,是属于年龄偏大的.这是我很实际的考虑：孩子年龄大一岁,心智就成熟一截,学习也许会占优势.我还有个想法不好说出口：年龄大的孩子,容易当班干部.孩子能不能在学校生活中得到公众肯定——在现行的教育体制下实在是太重要了！
她的功课,我从不过问.拿回家让家长签阅的考卷,从来都是她口述我签字：“方舟的计算要改掉马虎的毛病.没有最好,只有更好！”老师看了说：“嗯,方舟的妈妈签字签得有水平！”
要说方舟9岁出书实在不算是什么了不起的成就.但对于她个人来说,代表了她的好运气,以及今后的人生轨道往良性和成功的方向铺过去的问题.这是我对她小学阶段规划设计的提前实现.成功使人健康,失败使人萎靡,这是简单的哲理.我们和普通家庭没有两样,简朴而平淡.成功环境,只能靠孩子和大人一起努力,自己来营造.
关于大家说方舟是天才,我另有矛盾的说法：一、方舟有特殊天分.她的写作天才旷世难寻.二、任何一个孩子,照我的方法,都可以成为写作天才.第一种说法,她比较光荣；第二种说法,我比较光荣.
其实,我的本意是要说破天才神话的.换句话说：天才不是神话.
最常说的话“你写哦”
方舟写作时才上一年级,还不会写字呢.她的第一本书出版的时候,同龄孩子才刚刚学习写作文.她当然不可能跟着学校的进度写作,大部分都是周末的时间写.那时我周末常带她去加班,总对她说：“你写哦.自己好好写哦.”好像在说：你自己好好玩哦.
后来天冷了,我不再带她去办公室,就对被子里的方舟说：“你写哦！”然后在她的本子划个记号：“在我回来之前,一定要写到这儿！”锁上门就走了.中午回来的时候,总是有点心酸的：家里乱糟糟的,孩子小辫飞散,小红袄敞着,光脚穿着拖鞋,只穿一条毛裤,也不知道吃早餐了没有,好象流浪了几天的野猫.她一听见开门声,就蹦到门口,举着本子说：“我写够了.”或者说：“对不起哦,我十点钟才开始写.”我总是一声不吭,铁青着脸先看文章.她紧张不安地说：“好不好”我就说：“好.”她说：“一般好还是特别好”并且做出一旦我说出“一般好”,她就立刻撕毁重写的样子,我就说：“特别好！”于是我做中午饭,给她洗脸梳头.吃饭的时候,再细细地看,鼓励那些“特别好”的地方：“你是怎么想到的真绝了.”那些在孤独状态下没有成年人参与写成的文章,写得很是有趣,想法怪怪的,邪邪的：
“我不懂,阿姨为什么说我拉琴像杀鸡；”
“我不懂,蝴蝶和蝴蝶是怎样举行正式婚礼的等”
我那时要到外地培训,把她放在奶奶家.走的时候,通常还是那句话：“你写哦！”奶奶爷爷都是文盲,自己的名字都不会写,我除了向方舟交代这句话,也没有别的办法.
从7岁起到11岁,方舟写了21个本子,最厚的一本,写了5万字.这些本子整理了一下,就有了《打开天窗》.
在写作中识字
方舟是在写书的过程中,学会写字的.不少人对此有疑问：“不会写字就写书,这不是等于哑巴唱歌吗”我想说,这不仅能办到,而且任何一个智力正常的孩子都可以做到.
不会写字的小孩子,是怎么写书的
一年级暑检测的时候,检查她的检测期作业,我对小学生课程进度缓慢及其吃惊：汉语拼音要学一年半！三年级才开始写作文！就我的工作经验看,有的同学到高中毕业还话不成句！如果方舟的作文不好,我这个语文老师脸往哪里搁为了我自己的脸面,也算是一个实验,我就来试试,一个不会写字的小孩子,到底能不能写文章！
我跟方舟说：“我们合写一本书吧.”她好强,说要自己写.
她果然不会写字,连拼音都经常写反,比如b写成d,但并不是彻底不会,很多字是记得“形体”的,这部分字,就让她回忆着写.我手拿字典给她看,验证写得是否正确.正确了自然有点小小奖励,错了一般也不改,但是下次再写就不可以再错了.完全不会的字,也是这个办法,给她翻字典.一个字重复写过三次以上,她就永久会写了.当孩子不借助字典,正确地写出汉字的时候,她自己也是很得意的,觉得自己聪明无比.
但是,写文章的过程实在枯燥.那天我们俩表现出的毅力,简直不堪回首.现在无论如何也不愿意实验第二回了.也不提倡别的家长实验.处女作400来字,写了整整8个小时.我有个固执的想法：无论如何,我不替她想一句话,也不替她写一个字.最重要的是,我不允许她用拼音代替生字.一篇文字和拼音错杂的文章,简直莫名其妙,会把孩子对汉语的语感,完全破坏掉.
这篇文章,又工整又脏乱.工整的是字,脏乱的是空白地方画满了写作时逗她开心画的小漫画.我和她爸爸把这篇作文看了又看.我说：“行,就这水平,没有问题,她一定能在9岁写出书来.”大多数人会认为我异想天开.幸亏她的爸爸不这样想.他知道我不会在自己孩子身上胡来.
第二篇,就轻松多了.看得我哈哈大笑,她就气鼓鼓地说：“笑什么写得不好是DB”我就赶紧说：“写得好.就这样写.”写什么,怎么写,我完全不干涉,只要求字数,每篇600字左右.孩子的潜力,如果肯挖掘,方法也正确的话,那实在是叫人吃惊的.当然如果自己不懂行,就不要瞎指导,放开了让他自己写吧！他会写得更好！
不轻视孩子的智力
方舟从开始写文章,目的很明确.就是写书——在全国新华书店发行的真正的书,而不是油印的在亲友手里传阅的册子.
有人说：九岁十岁写小说太早了嘛！是不是先写点日记甚至有人说：先写100篇日记,100篇游记,100篇杂感,100篇寓言,再来写小说嘛！
我们也太轻视孩子的智力了吧
黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中提到,美国孩子8岁就写论文,还写得有模有样,像：
老鼠有决策能力吗
古典音乐、乡村音乐、摇滚乐对植物生长的影响；
食物的色彩与消费者的心理；
狗靠什么来决定选择玩具；
猫是左撇子,还是右撇子；
辛辛那提地区的气温与环保；
难道美国孩子比中国孩子素质强吗试问：这些题目中国孩子一定写不出来吗问题是.我们几十年的作文课,出过这样的题目吗我们从来没有让孩子写过！我们压根不相信他们能写！
我们一方面呼吁孩子参与社会,一方面又本能地把孩子阻截在社会之外,一旦孩子进入真实的成人领域,立刻惊呼：这么小就等这对小孩儿有好处吗
很多的教育者,他们的本职工作,就是阻拦孩子做事情.而不是给他们创造机会.
创造性的培养,归根结底就是一条：让孩子独立地干一件真正的正经事.哪怕多小的事,是真的,而不是游戏模拟仿真的.告诉他成功的目标,对他说成功的好处,并提供条件,帮助他成功,肯定他的成功.这就足够了.
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