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摘 要 :随着高等职业教育的飞速发展,高职教师实践能力越来越引起大家重视,本文通过分析目前高职教师实践锻炼存在的问题,提出关于高职教师实践锻炼的几点想法.

关 键 词 :高职教育;青年教师;企业;实践锻炼

【中图分类号】G710

一、高等职业教育对青年教师实践锻炼的要求

高等职业教育是我国教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育.2011年全国高职学校数量1276所,约占普通高校总数的60%;招生数325万人,占普通高校招生总数的47.7%.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置.”


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在国家政策的指导下,高等职业教育迅速发展,与此同时对于高职青年教师实践动手能力的培养也是摆在我们面前的一个重要问题.

近年来随着高职院校的扩招,学校也在不断扩充其教师队伍,其中大多数青年教师都是从大学毕业后直接走上讲台,他们往往具有学士、硕士甚至博士学位,但是却没有企业实践的经历,专业实践经验的缺失导致他们在教学过程中底气不足,同时理论与实践的脱节也直接影响教学的效果.

高职院校青年教师是整体师资队伍建设与培养的重点,下企业实践锻炼是丰富青年教师实践经验、提高高技能人才培养质量、培养“双师型”教师的重要方式和有效途径[1].教育部曾在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要增加专业教师中具有企业工作经验的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践积累实际工作经验,提高实践教学能力.”

二、当前高职青年教师实践锻炼存在的问题

1. 学校相关政策、制度不健全

目前高职院校重点都是放在提升自身竞争力上,在办学规模、硬件设施、专业建设等方面不断加大投入,但是对于青年教师下企业实践锻炼方面的制度却不够完善.比如像教师下企业实践锻炼期间的津贴发放,很多院校都没有明确的规定,使得一些青年教师担心实践锻炼期间工资收入会受到影响而不愿意参与到实践锻炼中去.还有的一些学校规定了每学期教师的工作量,使一些教师疲于备课与上课,没有精力顾及实践锻炼.

有的学校可能已经认识到派遣青年教师去企业实践锻炼的重要性,也制定了相关的政策和措施,但是对于教师在企业实践锻炼的过程和效果缺乏有效的监督和评价机制,导致一些教师虽然名义上参与了下企业实践锻炼但是却没有真正参与进去,没有起到下企业锻炼的效果[2].

2.青年教师对于实践锻炼认识不足

目前很多青年教师对于实践锻炼的必要性认识不足,加之目前高职院校的职称评定与下企业锻炼不挂钩,所以教师的精力都放在能够对评定职称有帮助的编教材、写论文、搞科研上,但由于这部分教师往往实践经验不足,导致这些教材、论文和科研成果往往没有很多的实际价值.

同时,高职院校教师的生活与工作环境相对较好,而一些企业的工作往往辛苦且枯燥,这使得一些青年教师不愿深入到企业一线艰苦的工作环境中去.有时在学校安排下进入企业实践锻炼,他们也是拈轻怕重、勉强为之,这样的工作态度导致实践锻炼的收效甚微.

3.企业对于实践锻炼并不欢迎

教师实践锻炼中重要的一个环节就是企业,而企业往往是从自身利益出发,认为教师来企业锻炼对企业带来不了实际利益,企业还要安排人员指导教师,安排教师的工作生活,这白白增加了企业的负担,所以很多企业不愿意给教师提供实践锻炼的岗位,这造成了青年教师很难找到实践锻炼的机会.

三、关于高职教师实践锻炼的几点想法

通过以上的分析,高职教师下企业实践锻炼一定要有切实可行的机制才能发挥其应有的作用,这就需要学校、教师和企业三方的共同努力.


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1.学校方面

学校每年要制定青年教师下企业实践锻炼的计划并严格执行,要让青年教师安心在企业锻炼1到2个月.不但要学习企业的管理经验、技术、工艺和工法,而且还要了解企业对于毕业生专业能力的具体需求.

学校要制订不同专业青年教师下企业锻炼的管理文件以及配套的政策,下企业锻炼要与职称评定、评优评先、绩效考核、岗位聘任等相结合,激励青年教师积极参与到企业实践锻炼中去,并对半脱产或全脱产下企业锻炼的教师给予一定经济上的支持.对于下企业锻炼的教师相关部门要安排专人进行跟踪管理,做到全过程的监督,严格落实学校的各项考核制度,考核评价要做到公开、公平和公正.

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2. 教师方面

高职青年教师要对高职教育的发展趋势以及其对专业教师的要求有清醒的认识,目前“双师型”教师是高职教育对专职教师的特殊要求,一方面高职教师要有扎实的理论水平,另一方面又要求教师具有熟练地实践技能[3].前一方面大部分青年教师都已具备,但后一方面就要求高职青年教师通过下企业实践锻炼来慢慢培养.高职青年教师一定要认识到实践技能的缺乏无论是对于学校的长远发张还是对于自身的发展来说都是一个巨大的障碍.

高职青年教师在企业实践锻炼的同时可以与课题研究相结合,这种课题可以是教研教改课题,也可以是与企业有关的横向课题.这样将学校的科研优势与企业的技术优势互补,不但能够解决企业在生产中碰到的技术难题,为企业创造经济效益,也能为教师的职称评定创造有利条件.

3. 企业方面

企业追逐利益本是无可厚非的,但是作为发展到今天的现代企业更要注重社会责任的履行和企业形象的培养,这些都是企业能否持续发展的基础.为教师提供实践锻炼岗位就是企业回报社会、服务社会的一种手段.

同时企业有自身独特的企业文化,这种企业文化是企业在长期发展过程中积累下来的,并随着社会的进步和企业的发展不断的完善.这种企业文化决定了企业对人才的需要、企业及员工的发展方向.教师在企业锻炼中会接触和感受到企业文化,返回学校后必然会对其进行宣传,这样优秀的毕业生便会慕名而来,这能为企业吸引更多的优秀人才.同时高职教师在企业锻炼的过程中会了解到企业对毕业生的要求,回到教学工作岗位后教师会有针对性的选择教学内容,采用合适的教学手段,使得专业教学与企业岗位零距离对接,学生毕业后能够更快的适应社会、企业的要求,间接的为企业创造更多

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四、结语

高职青年教师下企业实践锻炼,提高青年教师的实践动手能力,是一项长期、复杂的工作.高职院校应该制订切实可行的措施创造条件激励青年教师赴企业参加实践锻炼,和企业建立长期的合作关系,为教师提供一个实践锻炼的平台;青年教师应当积极主动的投入到企业实践锻炼中去,并把实践锻炼的成果融入到专业教学当中;企业应当积极响应,促成校企的深度合作,构建共赢平台.只有学校、教师和企业三方的良性发展,才能使高等职业教育满足行业和社会发展的要求.

参考文献:

[1]雷志仁,金嵘兴.多途径培养青年教师的研究与实践[J].中国职业技术教育,2006(24):35―39

[2]谭娜.浅谈高职院校教师下企业锻炼[J].科技视界,2012(30):177

[3]易兰华.高职“双师素质”教师的素质特征及管理激励研究[J].大众教育,2009(2):56―58

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