本站原创摘 要 高校军事理论课是一门综合性很强的必修课程,是高校国防教育的重要组成部分,是对大学生进行爱国主义教育和培养学生现代国防观念的重要途径,旨在促进大学生综合素质的提高.但由于高校重视程度不足、学时有限、教师业务水平参差不齐等原因,当前军事理论课教学质量普遍偏低,教学方法存在诸多弊端.本文分析了军事理论课教学过程中的问题,并对改进课程教学模式和方法进行了探讨,对增强高校军事理论课教学质量具有一定的实践意义.
关 键 词军事理论课 教学质量 教学方法 考核体系
中图分类号：G641 文献标识码：A
高校军事理论课是学生的一门必修课.军事理论课作为国防教育的重要环节,具有多方面育人的功效,是关系到国家安全和长远利益的教育活动,具有其它教育形式不能替代的作用.实践证明,军事理论课教学活动,可指引当代大学生加强国防意识,激发学生的爱国热情,纠正学生“盲目西化”的风气,使学生在掌握基本军事知识的同时,拓展军事领域视野,增强国家安全意识和现代化国防观念.
在高校长期的军事理论课教学实践中,由于学校重视程度不足、学时有限、教师业务素质参差不齐等原因,当前军事理论课教学质量普遍偏低,部分军事理论课老师照本宣科,存在“填鸭式”教学,出现说教、单向灌输的局面,这不利于激发学生的学习兴趣,进而很大程度上遏制学生学习军事理论课的积极性、主动性和创造性.因此,高校军事理论课的地位应得到重视,如何改进军事理论课教学模式,进而探究提高军事理论课教学质量的新思路、新途径也显得尤为必要.
1科学制定教学体系,确立军事理论课课程建设目标
科学合理的教学体系,是军事理论课教学过程顺利进行的关键,是整个教学活动的指导思想.调查结果表明,当前国内很多高校对军事理论课的教学缺少足够重视,部分高校的军事理论课大纲具有一定的随意性,甚至没有大纲,这将直接影响课程的教学质量和效果.因此,高校要充分重视军事理论课教学,并不断构建科学的、健全的教学体系.
1.1科学规划,完善军事理论课教学大纲
军事理论课主要包括军事思想、战略环境、等教学内容.可对军事理论课课程组教师进行分组,将军事理论课分章节分配到各组教师,由各组完成大纲的制定、教学计划安排、授课形式等.此外,应按照《普通高等学校军事课教学大纲》,严格落实好军事理论课36学时的教学时间.由于军事理论课的学时比较少、内容较多,因此一定要精选教学内容,抓住教学重点.例如,军事思想部分应重点讲解主要人物的军事思想和古今中外军事思想的发展演变过程；中国国防部应以当前中国周边安全形势和国内外时事热点,激发学生的学习兴趣和爱国意识.教师应避免教学内容陈旧,要以最新的时事和理论知识,拓宽学生视野,注重开发学生的明辨能力和创造精神.
1.2健全机构,强化军事理论课师资队伍建设
一个稳定健全、科学合理的机构是军事理论课程建设的重要依托.首先,要成立军事理论课教研室,并按照专兼结合的原则,配备一支多学科背景的教师队伍.其次,要提高军事理论课的教学质量,就要有一个高质量的教学团队.要加强对教师的业务能力培训,提高教师的教学水平.严格建立一支政治水平高、业务素质强,理论水平精的教师队伍,并依托军事理论课教研室开展教学活动.
1.3严格管理,健全军事理论课管理、监控制度
定期召开教学研讨会,探讨军事理论课教学方法,对军事理论课教学过程中出现的问题进行分析、研究,研讨教学大纲、授课思路和重难点,讨论现代教学手段的运用、教学内容的改革以及课件制作等.
2改革教学模式,探索军事理论课教学新途径
当前军事理论课教学模式较为单一,多数以传统的单向灌输式为主,这不利于学生主动性的发挥,也将直接影响教学质量的提高.要进行创新型教学模式研究,通过开展多种形式的教学活动,探索互动式和启发式教学模式,将课堂教学与课外教育相结合,以学生为中心开展教学活动.
2.1积极创新,努力探索新的军事理论课教学模式
钞群英等对高校军事理论课立体化教学模式进行了研究.立体化教学模式是指以学生的能力培养为核心,运用所有教学要素和资源,全方位、多维度、立体化的教学体系,即教师要综合运动多种教学手段、立体化措施,以增强教学效果,提高军事理论课教学活动的感染力、辐射力.它的主要特点是充分发挥学生的主体作用,重视教师与学生的有效互动,使教师传授、学生反馈、双向交流有机统一.
2.2以学生为本,充分肯定学生在教学过程中的主体地位
教师在整个教学过程中,可采用小组讨论、主体演讲、启发式提问等形式,在课堂上注重引用具体事例和战例,调动学生自主地分析判断,自主地参与教学活动,可摆脱“我教你学、我讲你听”的思维定势,激发和增强学生的主体意识,让学生主动融入到军事理论课的教学活动中来.此外,要积极构建教师辅导、指导的主导角色和学生主体性角色模式,在倡导教师的指导性前提下,充分发挥学生的独立性和创造性,激励学生在教学活动中发现问题、提出问题、解决问题,改善学生在课堂上的“抵御状态”,努力在课堂中营造一种愉快的学习氛围,进而激起学生的学习兴趣,进而实现师生的良性互动.
3改进教学方法,健全军事理论课考核体系
3.1与时俱进,不断改进教学方法
教学活动是一门技术,同时也是一门艺术（下转第59页）（上接第51页）.在教学方法上,对于一些需要运用抽象思维、理论性较强的教学内容,可运用多媒体、网络等信息化手段,制作形象化、图解化课件,播放影像视频资料,使教学过程变得更加直观和生动形象.对于一些理论性不强、容易理解的常识性内容,可以以学生自学为主、教师辅导为辅的方式进行.
3.2强与军事院校的合作,增强教育教学效果
军事院校的教师军事理论素养高,掌握最新的军事理论研究成果,对当前军事形势有着独到的理解和看法.邀请专业的军事领域专家讲授军事理论课,不仅能够激发学生浓厚的兴趣,还能让学生掌握最新的军事相关信息.通过与军事院校教师的交流,也必将提高地方院校军事理论课教师的授课水平及教学质量.
3.3多措并举,完善军事理论课考核体系
考试可检测学生对知识的掌握程度,检查教学活动是否达到目的.应根据教学大纲要求及教学内容,科学地设计军事理论课的考试形式及内容.考试遵循的原则为理论与实践并重,侧重于对军事理论知识的考查.其中,理论知识以主观题考查方式为主,以简答、论述、辨析等形式进行,重点考查学生分析国内外军事形势、时事热点等问题的能力.此外还要考查学生运用军事理论知识的能力,以考试为契机,培养学生理论联系实际的能力及创新能力.军事理论课最终成绩由考试成绩和平时成绩组成,平时成绩可由上课出勤、撰写论文、参与军事知识竞赛等部分组成.
综上所述,我们要不断探索和创新军事理论课教学模式和教学方法,积极构建科学合理的教学体系,统筹教学内容的生动性和教学形式的多样性,完善军事理论课考试环节,以学生为主体,开展各项教学活动,不断提高军事理论课教学质量,为国家深入开展国防教育和国防后备力量建设贡献力量.