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【摘 要 】实践教学在当今高校的教学改革中占有举足轻重的作用,但是近年来在各大高校的实践教学中出现了众多问题,本文以湖北工业大学为例,指出在实践教学中存在的问题并提出改革的几点建议,将实践教学在工科类本科生的培养中发挥其应有的作用.

【关 键 词 】实践教学 工科 本科生培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)11-0025-02

1.实践教学的重要性

实践教学是指高等学校依据专业培养目标,对学生进行基本技能训练,使学生获取知识、实践能力.在实践中以培养学生综合素质、独立工作能力和科研实验能力为目标的多种教学形式的总称[1].

我国现行的重理论轻实践的教育体制以及高考中只考察学生的理论知识这一体系,使得通过高考而进入大学的大学生的动手能力比较差.因此,处在进入社会前过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务.在全国高等学校在进行教学改革的时候,实践教学方面的改革同样是十分重要的环节.

加强学生实践能力的培养,是提高大学教育水平的重要方面之一,大学生的创新实践课程在训练科学思维方法和培养创新能力方面起着不可替代的作用.实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节[2].

湖北工业大学具有60余年的办学历史,是一所以工学为主的地方多科性大学, 1984年由原湖北轻工业学院和原湖北农业机械专科学校合并组建成湖北工学院,2004年更名为湖北工业大学.学校是湖北省重点建设高校,被湖北省委省政府定位为“在湖北省高教体系中起龙头示范作用的、水平较高的骨干大学”.本校对学生实践教学的改革一直处在不断完善中.

实践教学是课程教学体系的重要组成部分,是理论联系实践的桥梁.工科类专业的实践教学主要包括金工实习、电子实习、机械设计基础课程设计、化工原理课程设计、毕业论文、生产实习、认识实习、毕业实习等环节.在实践教学中存在诸多问题使得在该体系下培养出的大学生在毕业后进入工作岗位时,仍然觉得“书到用时方恨少”.下面我们就对本校实践教学中存在的问题以及对这些问题的解决办法进行探讨.

2.实践教学中存在的主要问题

1)教师在授课时重理论轻实践

在传统教学过程中,老师为了自己教学方便,在课程传授过程中很少将理论与实际生产进行联系,特别是近年来,各大高校新进的具有博士学位的高材生,他们大多只知道做实验、写论文,很少实际进入工厂学习,他们在授课的过程中更是“照本宣科”,学生从头到尾只知道学过这门课程,不知道学习这门课程能解决什么问题,出现了所学课程知识和实际生产中的实际应用脱节的现象.

2)校外实习单位难觅,实习经费严重不足

当前大部分高校都同校外与专业相关的企业进行合作,建立了大学生校

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外实习基地,但是这样的实习基地不仅数量少,而且由于诸多原因,在其建设和运作过程中,还存在着很多这样或那样的问题.究其原因,主要是因为企业方面处于学生人身安全和企业技术保密的考虑.

学校的实践实习的条件和资源建设所需费用一般都比较大,除了需要支付工厂的那部分资金外,学生教师外出的路费也包括在其中.政府投入的有限办学经费用于实践教学方面的投入严重不足,有许多地方院校学生的实习经费在1999年全国全面扩招后就再也没有增加过.应用型专业大多需要大量的资金进行实践教学,由于实验、实习经费投入较少,再加上学校扩招后学生人数增加,就地方本科院校来说,有限的办学经费难以从根本上改善学生实践实习的条件,实践教学质量难免下降.

3)实践教学管理制度不健全

现行的实践教学管理有很多漏洞让学生钻了空子.首先,由于专业课老师接触本专业大学生的时间较晚,一般为大三学年,且学生较多,这就使得老师未必会对每一位同学都有印象,那么在给学生成绩时,仅仅看实验报告的成绩就会不合理,不排除有抄袭的可能;其次,由于资源有限,老师只能将一个班的同学分为几组,然后各小组轮流着做实验,有的大实验,一个小组可能有7-10名同学,这就使得一个小组中只有3-4个甚至是1-2个同学从头到尾做实验,但是他们的实验报告可能完全相同;再次,有很多与本专业相关的实验课都安排在大三下学期和大四上学期,有很多考研或者是想转行的同学就会对这期间的实验“走马观花”、敷衍了事.因此必须对现行实践教学的管理机制进行改革.

3.对主要问题的解决办法

1)加强校内实践环节、开设大型综合性实验课

开设综合性实验课,对实际运用学生的理论知识和今后从事实际生产管理具有重要的作用.综合实验是在同学学完专业基础课和专业课后开设的实验,学生经过三年的学习已经初步掌握了专业方面的知识,同时也通过参观初步了解工厂实际运行管理方面的知识,他们面临的是将自己所学的知识应用到实际生产中,真正做到“学以致用”.

在大型综合性实验课中,我们按实际工业生产和真实科学研究的标准来要求学生.首先,要求学生广泛查阅与所选定课题有关的书籍和文献,以近5年的中外文献为主,写出综合实验方案,通过设计实验方案不仅使得学生从理论上对所学的知识有所归纳和总结,而且对接下来的实验中实际可能遇到的问题有所准备.其次,学生在做综合实验的过程中,不仅练习了各种实验操作技术,包括样品的准备、处理、理化指标的检测,培养了他们独立分析问题、解决问题的能力,同时使得今后想从事研究生学习的学生对如何进行科学研究增强了感性认识.第三,在综合实验结束后,要求每位学生写出高水平(不能重复)的实验报告,这样做既是对实验课教学效果的检验,也是对学生综合分析和表达能力的有效锻炼,实验报告内容包括前言,实验材料与方法、实验结果与讨论、小结与体会、参考文献,为今后的毕业论文设计和工作后从事科研活动打下了坚实的基础. 2)设立创新性实验室,组织学生提前参与科研课题


实践教学本科论文的写作方法
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该文来源 http://www.eduxue.com/xie/412661.html

学生根据自己的爱好进入相关开放实验室或创新实验基地,进行自选课题和自己拟订课题,或参加教师的科研工作.

除课堂教学外,我们一直坚持在课外组织和指导低年级的大学生提前参与科研课题,一方面是对所学知识的具体应用和巩固,另一方面,也有助于培养学员的创新意识.其基本内容具体包括:低年级学生提前进入实验室,主要参与教师的横向课题和纵向课题的研究;以学生为主参与“挑战杯”;鼓励本科同学发表学术论文;开展同学间学术交流;毕业论文题目与提前进入实验室的科研工作基本一致.低年级学生提前进入实验室,在各级领导的支持关怀下,从无到有,从小到大,取得了显著的成绩,本科学生通过参与老师的纵向和横向课题,了解专业背景,使学生提前进入本专业领域的实践活动,增强了他们的动手能力和创新能力,让他们能了解本专业的最新动向和目前企业需要解决的难题,使他们开阔了眼界,增加了学习的主动性和兴趣性.

近年来,我校老师积极组织学生提前参与科研课题并使得毕业论文题目与提前进入实验室的科研工作基本一致,取得了一系列的成绩:获得湖北省优秀学士学位论文;组织学生参加湖北省第五届大学生化学(化工)学术创新成果大赛,并取得了一等奖的好成绩;鼓励学生申报大学生科研基金项目.

3)加大实践经费的投入,加强实习基地建设

利用校友资源丰富的特点,逐步加强校外产学研基地、实训基地的建设,以满足不同实践教学对不同实践场所的要求.

高校要与行业企业建立密切的合作伙伴关系,充分利用企业的资源优势,建立学校学习实践基地,同时让行业参与教学过程,这是目前解决高校实践教学基地不足、设备落后的根本出路,也是实践教学营造逼真职业环境气氛的必由之路.

关于实习基地的建设,我校几年来取得了一些成绩,如在2012年与湖北中烟工业有限责任公司、湖北华海纸业以及金红叶纸业(湖北)有限公司签订的《校企战略合作协议》中就明确提出,合作双方定期人员交流,分享行业国内外前沿动态,促进双方学术水平的提高;企业根据需要接受我校研究生、本科生从事科学研究,选派专业技术人员对我校学生进行指导,并提供必要的科研条件和生活条件;企业作为我校职工的定点培养和培训基地,为我校职工提供基础理论、应用研究培训;深化校企合作办学模式,共建就业实习基地,建立全方位、多层次的校企合作、产学研创新合作机制;作为我校学生实习就业基地,在条件许可的前提下,为各类学生提供专业参观、见习、实习等实践教学活动的条件.2012年,金红叶纸业(湖北)有限公司来我校进行招聘,总人数之多达到历史之最,仅制浆造纸工程专业就有7位同学与该厂签订就业协议.

4)强化实践教学,完善实践教学制度

为了强化实践教学,可以定期邀请相关课程的国内外专家和相关专业生产的一线技术人员开展专题讲座,使学生有机会了解本专业前沿知识及实际应用情况,将所学知识与实际生产相结合.真正实现学生的“课堂学习”与“企业学习”的优势互补,发挥教师的“课堂教学”与“企业教学”有机结合的优势.

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对现有的实践教学制度进行改革,实验考核测评内容以学生出勤情况、实验操作技能及实验报告内容为辅,主要考察学生对待平时实验课的态度,参加讲座的情况,自主参加创新性实验、参与教师的科研情况,从而达到调动学生积极主动参与实践教学的目的 .生产实习、毕业实习等环节的考核主要从以下几个方面进行考核:学生出勤情况、在实习过程中发现问题和解决问题能力、解决问题过程中的团队合作精神、实习报告等方面进行综合考核,考核结果可与学生的奖学金等直接挂钩.

4.结语

实践教学在工科类专业中的重要性越来越受到重视,湖北工业大学是以工科为主的综合性大学,长期以来一直重视实践教学,但由于近年来师资队伍的变化和扩招的影响,其实践教学面临着改革的迫切需要,我们从湖北工业大学的实际出发,提出对实践教学深化改革的几点建议,其在实际教学中得到了较好的预期效果.

参考文献:

[1]包福存,张海军. 创新实践教学体系培养大学生的实践能力[J],太原大学教育学院学报,2013,31(1):23-25

[2]王丽,周玲,尹丽丹,何慧梅,胡曙阳,陈江博,彭月祥. 创新型实践教学在大学生能力培养中的作用[J], 实验室研究与探索, 2013,32(3):142-146

作者简介:

姚兰(1982-),女,汉,四川南充人,湖北工业大学讲师,博士研究生,主要从事资源环境微生物技术研究工作.

通讯作者:

杨海涛(1979-),男,汉,湖北广水人,湖北工业大学副教授,博士研究生,研究领域为生物质能源以及废水深度处理技术研究.

参考文献:

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