本站原创中职德育课教学在中职学校中肩负着培养学生的世界观、人生观、价值观的重要任务,是学校德育的核心和重要途径；在对学生进行心理健康教育,健全学生人格,帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神,增强学生承受挫折、适应社会生活和学习等生存环境能力方面具有得天独厚的条件.本文中笔者就结合自身的教学实践,谈谈在政治课教学中进行心理健康教育的几点做法.
一、寻求体验性,培养学生主动学习的意识
主动学习是一种有意识的心理活动,它是心理健康学生的必备素质.要培养学生主动学习的意识,就要激发学生的学习热情、培养学习兴趣,在课堂教学中要充分利用心理学的方法寻求学生的真正体验性,激发学生的学习热情.’
首先,运用多种教学方式方法,帮助学生构建一个积极学习的心理.教师可以通过精心备课,挖掘教材,精心设计,运用故事、情境导入,教材中的漫画、插图引导和唤醒学生自主发现矛盾焦点,引发学生对问题的探究,从而培养学生积极主动学习和活动.其次,灵活运用现代技术教学法、集体讨论法、实践调查法等多种手段来激发学生学习兴趣和主动性,培养学生主动学习的意识.
二、创造机会,让学生参与合作学习,力求合作性
首先,通过分组合作活动,采用多种方式让学生在相互协作中构建人际关系的和谐.如,在法律课程的教学中组织“信任之旅”活动.两人一组（其中一人当盲人、而后互换角色）围绕教学楼、食堂、宿舍楼走一圈并写下体会.这一亲身参与的活动使学生体验了合作与分工、助人与受助的感受,从而培养了互助与合作的精神,激发了学生构建和谐人际关系的愿望.其次,创设情境,解决问题.课堂上让学生再现生活中与同伴、父母、老师之间的人际交往过程中常见问题、有分歧的问题,让同学运用所学理论来尝试解决,在讨论的基础上各抒己见,这样也能促使学生提高认识、培养同学间的合作意识.
三、善用激励性,让学生体验成功,促进自信心的建立
首先,了解差异,因材施教.面对一个个存在个性差异的活生生的学生不能搞一刀切,应根据学生的个性差异,提出不同的要求.对较简单的问题让基础差、能力弱的学生解决,让他们“跳一跳摘得到”.较复杂的问题让基础较好的同学完成,这样都能体验到成功的喜悦,树立了他们的自信心.
其次,合理评价,适时激励.要使学生在教学中保持高度的注意力,就需要让他们不断获得成功的体验,必须对他们做出积极合理的评价,让他们感到学习并不是难事.如,在法律课教学中组织学生表演一个有关“侵犯消费者权益”的小品.经过学生间的相互推荐；选定了几位同学担任小品的表演角色.在编排小品时,一位同学忽然来找我,说自己学习成绩不好,担心自己不能演好小品中的角色,会让同学笑话,让老师失望,要求退出.对此,我没责怪他,也没同意他退出,而是指出他的闪光点,表扬他的诚实好问,鼓励他能表演好.这样在老师的鼓励下该同学打消了退出的念头,并在表演中成功扮演了角色,获得了同学的称赞.后来这个学生在学习中很努力,成绩明显上升.可见,只有让学生体验成功的喜悦,才能使他们树立自信,变“要我学”为“我要学”.
四、利用受挫性,提高学生受挫能力
人生难免有挫折,任何一个学生,都会在学习与生活过程中遇到挫折与困难.因此,提高学生受挫能力对他们健康心理的发展具有十分重要的意义.每个人只有具备较强的受挫能力才能在困难和逆境中坚强拼搏,战胜困难,并超越自我达到成功的彼岸.由于中职学生心理发展不成熟,有些学生怕苦怕难,稍遇不顺就灰心丧气,回避矛盾,缺乏战胜困难的勇气,抵御挫折的能力也较差,所以在教学中要加强对学生受挫折能力的培养.
首先,让学生正视挫折,培养坚强的意志.在教学中我经常利用热点、时事人物,如《千手观音》“邰丽华”的事迹、《感动中国》年度相关人物的事迹,让学生展开讨论,总结学习这些新闻人物勇敢面对挫折的心得.通过讨论分析,使学生认识到挫折、失败和成功的内在联系,正确对待挫折,树立克服困难、战胜困难的信心.
其次,让学生经历挫折,给予正确的心理引导.许多学生,根本没遇到过什么挫折,教学中有意识地创设一些挫折情景,让学生在情境中正视困难、克服困难,磨练他们的意志.如,让学生为自己设计生涯规划并登台演讲,通过知识竞赛、辩论会、亲身实践、情景模拟等活动,让学生在多次失败、反复实践中受到磨练,增强学生的果断性和自制力,培养学生百折不挠和坚忍不拔的意志,加强学生的受挫能力.
（作者单位 辽宁省建平职教中心）
（本栏责任编辑 石红英）