本站原创每一个行业都要求从业者有相应的心理潜质及社会角色定位,而教师作为一种人类文明传承的特殊职业,更是要求其从业者有着特定的心理潜质.每一名教师的成长都伴随着在实践中大量知识的内化,同时,面对教学环节的主要对象——学生,有独立思考能力及文化水平的个体——必然要求教师除了在传输知识外,还要有能力确保对所输出的知识做“有用功”,使知识的传承得以顺利进行,成功教师就具有能使这种能力得以彰显的潜质.高级中学教师面对青年与成年转折点的学生,其自身心理潜质的水平不仅仅具有普通意义的传输知识,而且将会影响一批学生未来的生活、工作、学习,更加深远的影响一代人的人生定位,世界观,价值观.可见高级中学教师肩上的责任与自身素质的重要性,而这其中,以高级中学语文教师的责任是主导,除了因为母语教学的原因,也因为高级中学语文教师肩负了文化和民族思想传播的重任.
那么,怎样才能具备这种能力,成为一个合格的,更进一步,成为一个成功的高级中学语文教师呢?我们研究认为：教师必备的心理潜质是塑造成功教师的主导,我们在此将对成功教师必备的心理潜质给予思考、分析、探讨,笔者在此将进行三个短暂的思考,高级中学语文教师是教师中的一个群体,自然也具备了这个大群体所有的特征由理论层面得知：当一个良好的教学效果实现加之学生积极的反馈实现后,教师由于过去的经验（直接的或者间接的）在头脑中的模板被区别与识别,使得“成功教师”等模式刺激形成,从而自己的“Self-Actualization”信息在大脑中形成,从而又会在头脑中形成更多的外部经验的模板,而这些模板又会不断的指导实践行为.这种良性的循环会不停不辍在大脑与行为、教师与学生、课上与课下等环节进行,从而促使教师和学生的发展.当然,这种循环也又恶性的,当头脑中的正面模式没有被识别抑或是负面的模式被识别时,不仅仅教师自身的“Needs”最高层次没有实现,还会在头脑中形成‘模式’,同时每一个教师都又两中发展的方向,或者在未来的实践中回避这种负面模式的被识别,力争正面的模式被大量识别,又或者不断的又负面的模式形成与被识别,从而无法完成自身的“Needs”层次实现,将是教学活动的衰落.
其次,从实践中我们找寻心理潜质的内涵与外延.
我们在这里进行思考的对象还是从事第二语言教学的教师.在教学实践中教师应该是怎样的呢?学生心中的成功教师是怎样的呢?了解了这些问题后,教师的心理潜质的内涵与外延自然就明白了.
在实践中,这只是一个“模式识别”中的“模块”代表,每一个教师都将会也必需在自己的实践活动中不断的将抽象的理论形成具体的模块,不断反思,提高认识,再促进自己的继续实践.
三思：怎样才能形成上文提到的成功教师必备的心理潜质呢?
在大量的思考、对比与反思后,我们认为：成功教师必备的心理潜质至少应该包括“四备”.
首先,“备学生”——以人为本,“唯有源头活水来”.
语言教学领域的专家赵金铭先生在论及对外汉语教学的总教学原则时指出：“总教学原则一,以学生为中心的原则.”对外国学生进行的教学尚且如此,那么本国的母语课堂的文化文明传承的语文课怎么能不遵从这一原则呢?“中国的对外汉语教学是在中国的传统文化和传统的教育思想的土壤上进行的,中国教师有着浓厚的中华文化底蕴和传统的教育观念.除此之外,我们应该要了解高中学生学习语文课的动力是什么,只有了解了这个问题,我们才能更深入的了解学生们的思想.
除此之外,我们还认识到学生认为教师态度、课程安排、教材选择等都是会影响他们学习的原因.
其次,“备教材”——“君子生非异也,善检测于物也”.
高中语文教学学科的独立与成熟需要对于教材不断的深入研究和完善.
笔者在这里所说的教材应该包括教师自身发展所需的书和上课是应用的教材两个部分.
只有掌握了足够的理论知识,才能在实践中不断发展,才能做到“善检测于物”.
更重要的是：每一名教师都应当在实践中形成自己独立分析处理教材的能力,善于归纳、总结,形成自己授课及处理教材的风格、特色.
再次,“备思想”——“文以载道,厚德载物”.
中文本身“文以载道”的功能从《三字经》到《四书五经》,深入到每一个炎黄子孙的思维模式中,对外汉语教学当然具有其面向外国学生的特殊性,但从本质上看还是语文教学,只是学生主体不同.那么,对外汉语教学除了包括学科只是本身知识点的教授外,还应该包括中华民族人文精神的传播层面.
最后,“备品质”——“居高声自远,非是籍秋风”.
每一个教师的心理潜质若想要形成良性循环必要的催化剂和润滑剂便是教师个人的品质——教师的人格魅力.《学记》有云：“故君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和、易以思,可谓善喻矣.”教师要形成“喻”的知识积淀,也要形成“和、易的教学品质.
笔者简单思考了几个重要的内容：
诚信——“言而不信,行之不远”.
“人无信则不立”,教师诚信的品质是融洽、亲密的师生关系的基石.在这诚信中体现了相互尊重,相互欣赏,不仅是师生关系需要这块基石,在社会中的人与人沟通也倚仗这种基石.
宽容——“人非圣贤,孰能无过”
对于学生要宽容,笔者无需多言.笔者想在此对于从事语文教学的教师谈谈宽容的尺度,我们不能“跪着教学”.
幽默——“故君子之教,喻也.”
君子喻人,教师也要用更为机智的手段来解决别人认为很棘手的问题,协调好关系.毕竟没有哪个学生本质上就是无可救药的,“人之出,性本善”是我们相信的.
博学——“满架蔷薇一院香”,“蓬门今始为君开”.
博学的教师正如那香飘的蔷薇,一定会把学生的“心门”打开,无须赘言.
公正——忽然想到《药》中夏瑜的话：“这大清的天下是我们大家的.”
就用此句话来结束我们短暂的思考吧,路漫漫,看今朝：“未成江涛清清水,一去狂飙淡淡风,自古成功足下始,细微如何不英雄.”