构建初中生英语阅读的心理机制

更新时间:2024-02-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31004 浏览:144094

阅读过程不是简单的信息呈现和读者被动接受信息的过程,也不是简单的文字辨识的过程,阅读是一个非常活跃的心理变化过程.在整个阅读过程中,读者一直处于积极主动的状态,即:有阅读的,有信心获得准确的文字信息.一句话,要有浓厚的阅读兴趣.从尊重学生和爱护学生出发,笔者认为重视学生阅读心理机制的培养就十分重要.为此,要从以下几方面着手:

1. 培养学生学习情商

重视学生的情感因素的培养,也是开发学生智能的重要手段.在英语学习中还存在“男女有别”的观念是极其可笑和错误的.学习英语,掌握英语是每个初中学生的任务和职责,“学好数理化,走偏天下都不怕”的观点是没有现实土壤的.同时,在阅读中,也要纠正学生的“情绪”阅读,有无“心情”都要认真对待.学习是一个长期而艰苦的过程,在学习中不但要勤学苦练,还需要随时调整自己的情绪,磨炼意志,树立远大理想.最后,要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性.笔者就用数字来说明英语使用的广泛性.如:全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的.教师也可以结合时事宣传英语的重要性.如:北京成功申办奥运会、北京和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州市引进人才提高了对英语的要求等等.

2. 培养学生的自信心,克服依赖心理

阅读是一项综合语言运用的练习,学生不善开口,不重视口头语,课堂上不积极发言,久而久之,就无法培养英语语感,学生的阅读能力就很难培养.英语阅读的过程是不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程.因而帮助学生树立自信心就显得十分重要,它是推动学生努力学习,获取知识的动力源,学生有了自信心,他们就能克服学习上的障碍,坚持到底,直到成功.

3. 学生的阅读兴趣培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验.因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度.具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为.学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果.因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机.


“兴趣是最好的老师.”学生在英语课上为什么“只记笔记,不举手发言?”又为什么要求“课堂气氛活跃,关系融洽”?98%以上的学生在要求改进阅读方法的同时,要求培养阅读兴趣,学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣.在英语阅读教学实验中笔者在激发英语学习兴趣上做文章,以下几种方法培养学生兴趣,能收到较好的效果.

(1)适当的感官刺激

用实物、图片、教具、道具、幻灯等作用于学生感官,让学生产生形象化的认识.最大限度地激活学生已有的图式.

(2)阅读前的导入法

教育心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望[2].笔者授课前加强导语设计,投放趣味因子,创设教学情景,用音乐、表演等酿造氛围,让学生在轻松偷快中接受英语信息.这也是笔者运用最多,收到效果最好的方法.当笔者使用这些方法时,大大地调动了学生的积极性,学生在课堂上变得活跃起来.课堂不再死气沉沉,课堂气氛融洽,课堂上欢声笑语,一堂课很快就过去了.

(3)阅读后的“称赞”法

大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的.当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣.所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果.兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望.

首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的.这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励.当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因:或因努力依然不够,或者某些学习方法不当,或者考试没发挥正常水平,或者说这是黎明前的黑暗,胜利就在前面.

其次,是教师安排教学内容的多少深浅要恰当.要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“1+1”的输入检测设来安排教学内容,并注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”.张正东教授就认为“稳定的兴趣”来自“学有所得”,要培养学生对英语学习的浓厚兴趣,关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得.

再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣.

总之,重视学生阅读心理机制的培养就十分重要.可以从培养学生学习情商,培养学生的自信心,克服依赖心理,培养学生的阅读兴趣等几方面进行.

【参考文献】

[1]林亚湘.论小学生学习兴趣的培养[J]. 科教导刊,2013(3).

[2]刘英杰.新课改下培养中学生英语学习兴趣的策略初探.