本站原创【摘 要】聋生由于听力受损,语言发展存在缺陷,长期处于一种“封闭”的状态中,造成他们心理发展存在不足.聋校的教育工作者要把对聋生的心理素质教育放在首位,帮助聋生调整好心理,使之心理健康发展.只有让聋生的心理健康发展,将来才能真正“回归主流”,做一个残而不废的、自立自强的人.
【关 键 词 】培养聋生 心理健康 基本对策
人们在构建新时期学校教育蓝图时,越来越关注这样一个问题,学校如何帮助青少年认识自我、开发潜能,使他们具备健康的心理和健全的人格,为他们的发展打下坚实的基础.在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“学校要通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力”.
心理的健康越来越受人们的关注,健康的心理是一个人立足社会的根基.一个人有了健康的心理才能学有所成；一个人有了健康的心理才能在工作中做出成绩；一个人有了健康的心理才能对人社会做出贡献.如果一个人的心理发展存在缺陷将带来严重的后果,某大学生跳楼,某中学生杀母等事实足以证明心理缺陷所带来的危害,而张海迪、海伦凯乐、周婷婷、邰丽华虽然身体存在缺陷,但他们拥有健康的心理和坚强的意志,最终走向了成功.
由于听力受损,语言发展存在缺陷,接受外来信息受很大限制,使聋生无法与正常人,甚至自己的父母、姐妹、兄弟进行正常的沟通和交流,长期处于“封闭”的状态中,造成他们心理发展存在不足,如：嫉妒他人,与周围的人敌对,多疑、偏激、自卑、易怒等.《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确指出：培养聋生具有健壮的体魄、良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.可见聋生的心理教育是不容忽视的,作为聋教育工作者要把对聋生的心理健康教育放在重中之重,以帮助聋生调整好心理,使之心理健康发展.宁夏特殊教育学校建校以来,在办学过程中,一贯重视对特殊学生的心理健康教育.运用各种形式,加强对学生的心理辅导工作,帮助学生逐渐形成健康的心理和健全的人格,培养他们成为能适应社会发展的合格公民和合格人才.
我在培养聋生的心理健康教育工作中积累了以下经验：
一、关爱聋生,尊重聋生
人非草木,孰能无情.聋生对别人给予的爱更加渴求.爱是打开聋生心扉的第一把钥匙.聋生走进校园就疏远了家庭中父母的爱.他们感情细腻而脆弱,这时最需要老师的爱,很在意老师对他们的一言一行.我校在建校初期就向教师提出了对聋生应充满三爱：“师爱” 、“母爱”、“友爱”.例：××同学刚来学校时,由于从未离开过父母,来到一个陌生的环境很不适应,加之年龄小,生活不能自理,就哭闹不止.他动不动就发脾气,显得十分焦燥.我们就整天陪着他,从教室到宿舍,再到食堂,帮他叠被子、换洗衣物、打饭洗脸.慢慢地他停止了哭闹,不再拒人于千里之外.这时我就手把手地教他叠被子、洗衣服,带他做游戏等.让他感受到学校的温暖.我们的“师爱”、“友爱”让他适应了学校生活,学会了生活自理,他也很亲近我,我要求他不要遇到事就哭,就乱发脾气,他都逐渐做到了.我们的关爱能让聋生走近自己,我们的关爱能使聋生焦燥的心变得平静.
爱使我们打开了聋生的心扉,尊重则能让我们走进聋生的心灵深处.作为教师要尊重学生,作为聋校教师更应尊重我们的聋生.首先,对聋生的尊重有利于他们形成良好的个性人格.对于缺乏自信、自尊心较差的学生来说,教师对他们的尊重意味着信任和鼓励,有助于他们形成积极的自我观念.其次,尊重是教师走进聋生心灵的前提.只有尊重聋生,才能与聋生建立良好的信任关系,才能打开师生情感交流的渠道.这样,教师才能对聋生进行心理健康教育.
二、 开展“活动”,亲身感悟
“活动体验”是对聋生进行心理健康教育的有效途径.学校常常组织聋生开展丰富多彩的心理健康教育活动,如：“我是一个残疾人”、“学习周婷婷”、“做一个自立、自强的人”、“学校就是我的家”等.在每一次活动中我们都积极为聋生创造了一个让他们有思考、体会和表达的空间.大家都能全身心地投入活动中,几乎每一个聋生都大胆地表演,大胆地说,连平时不爱说话的聋生都参加了表演.通过这些活动让聋生了解了别人,认识了自己；通过这些活动,使聋生获得心理体验,受到触动和鼓舞.
三、发展语言,补偿缺陷
聋生由于缺少语言,难以用语言表达出自己内心的感受,就难以对周围现实有全面深刻的认识,进而造成聋生心理在发展过程中存在缺陷.当聋生掌握了语言,就可以使其抽象思维得到发展,使其心理发展逐渐从一条偏离正常的轨道而走上同龄健康学生同样的正常轨道.
先天耳聋和后天耳聋的人中有音乐家贝多芬,发明家爱迪生,教育家海伦凯勒等知名人物,在我国也有很多聋人专家、聋人大学生等.他们的心理发展达到很高的水平,其中的重要原因就是有了良好的专门教育和掌握了语言.
四、协调一致,环境熏陶
著名儿童心理学家朱智贤说：“遗传上提供儿童心理发展的可能性,而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性.”这是因为外界客观环境为儿童提供了大量的、丰富的外界刺激物,引起儿童的心理反应.聋生的心理发展在有听觉和语言障碍的情况下,环境的教育作用就更加明显.如果各个环境与学校教育不相统一,甚至相违背,那么我们对聋生进行心理素质教育就起不到良好的效果,甚至不起作用.我们提议：
1.家庭环境与学校教育要相统一.
2.社会环境要与学校教育相统一.
结束语
特殊教育学校对学生的心理健康教育是在校长的领导下,有心理专业人员的介入与指导,有全体教职工的参与,有家长的积极配合,有社会的理解与支持,将全体学生作为教育对象,针对学生共同的成长问题给予辅导,同时兼顾部分有障碍学生的心理治疗与行为矫正,共同促进各类特殊学生身心的健康发展.
只有让聋生的心理健康发展,打好聋生思品和才能发展的基础,聋生才能得到真正意义上的缺陷补偿,将来才能真正“回归主流”,做一个残而不废的、自立自强的人.