本站原创在小学阶段,写人叙事的习作具有非常重要的地位.但在实际教学中,我发现许多学生在写人叙事时只注重事件的叙述,注重人物行为、动作的描写,而忽视了对人物心理的刻画.实际上,让人物活起来,最好的方法就是用心来描写人物的心理.
如在小学教材《我的战友邱少云》中有这样一段：我的心绷得紧紧的.这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来.我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死.但是我忍不住看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭.我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛.
这是一段成功的、感人至深的心理描写.作者看到自己的战友——邱少云烈火烧身,产生的一系列心理活动,表现了战友的情深,突出了邱少云的高大形象.
我们都知道,心理,就是人物怎么想.也就是在一定情况下,人物心里想什么,为什么这么想.心理描写是刻画人物性格的重要手段.我们在作文中,为了把人物写得生动、感人,除了要对人物的外貌、语言、行动进行描写外,还要对人物的心理活动进行描写,让读者知道人物心里在想些什么.那么刻画人物的心理有哪些方法呢?
一、两种心理描写方法
1.我想：自己写自己心理的想法.这是三年级学生必须掌握的,也是在心理描写中比较容易的一种.通常让人物表白自己的心里话,大多用第一人称“我”,如“我想等”“我心里说等”等.例如：
我静静地守在电视机旁,聚精会神地观看着中国与科威特的足球比赛.心里不住地盘算着：中国输给了新西兰,新西兰又输给了科威特,今天中国非得输给科威特,万一要是能胜该多好啊!
这段心理描写,表达我为中国队是不是能战胜科威特队而提心吊胆,并且盼望中国队能胜的一系列心理活动.这里还要提醒大家,用第一人称,写“我”的心理活动,不能写别人的心理活动,因为“我”无法知道别人心里想些什么!
2.他想：用第三人称“他”叙事时,描写人物心里活动用“他想等”“他认为等”“他考虑等”等,三年级的同学知道这种写法就行了.例如：
他拿着小人书,担心地向老师办公室走去.他边走边想：为什么上课偷着看书呢?干嘛违反纪律呢?刚写完决心书,下了保证,今天就犯了.老师肯定不会轻饶我,非狠狠批评我不可,弄不好,没准还得请家长.恩,自作自受.想到这,他低着头,拖着沉重的脚步,走进了办公室.
二、刻画心理的时机
1.遇到矛盾
日常生活中,我们同学常常会碰到困难,遇上矛盾,甚至对一个问题有不同的看法.这时往往都通过心理描写,表达人物的思想.例如：一位同学在扫楼道垃圾时,感到又脏又累又臭,于是不想继续干了.在遇到困难时,小作者是这样描写心理的：说心里话,我真的不想干了.这酸臭味呛得我都要吐了,再说也没人看见.不如“收兵”回家看电视去!可转念又想起老师的教导“做好事不应该图表扬,更不能半途而废”.想到这里,我又继续扫了起来.
2.回忆过去
因为是对往事的回忆,所以必须用心去想.例如：
望着妈妈的遗像,我不禁想起她在世时,为了维持家庭生活,带病坚持工作；为了全家人的吃、穿,她下了班,拖着疲惫的身体坚持写菜、做饭、洗衣,没有一点空闲；为了我们的学习,她省吃俭用,把节约下来的钱给我写课外书.妈妈是多么的辛苦呀!她把自己的生命都奉献给了我们.
这段心理描写,是小作者在妈妈去世以后,回忆妈妈生前的事情,非常感人.
3.畅想未来
作文中小朋友经常对美好的生活进行想象.这丰富的幻想,都是心理活动.例如,一位同学在听到《我的理想展翅飞》这首歌曲时产生联想.他是这样写的：
当我听到《我的理想展翅飞》这首歌时,兴奋地想：再过十年,我将成为一名优秀的潜艇驾驶员.那时,我登上“探测一号”潜艇驶向海底,五颜六色的鱼群从眼前游过.绕过暗礁,穿过朝霞似的珊瑚林,为祖国探测新的油田,该多好啊!
虽然心理描写很重要,但是我们小朋友在作文中也不要滥用.描写要适当,不宜过长、过多,不然文章就不精练、不连贯了.
三、人物内心活动要有层次
人物内心活动往往是一系列的,因此,描写人物的一系列心理活动,一定要有层次.一般是按思考的先后顺序写.而且心理描写和人物外貌、人物动作等描写穿插进行,不能截然分开.因为任何心理活动都是有原因的,都会在人物的神态上表现出来,也都会由此产生某种行动.例如：
路灯亮了,我的心咯噔一下：糟了,这回又晚了.我慌慌张张地、向家里跑去.一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我的眼前.我的心立刻忐忑不安,七上八下的,仿佛揣着一只小兔子似的.我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过,放学直接回家,不要到别处去玩,可是我刚坚持三天,就又给忘了.这回爸爸一定会特生气,说不定还要揍我呢!这时,我放慢脚步,怎么办?现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅.想到这,我就加快了速度,飞快地向家里跑去.
这段心理描写很成功.小作者一开头就交代了心理活动的原因.比如开头写“我的心咯噔一下：糟了,这会又晚了”这个心理活动是由看到“路灯亮了”而产生的.中间写“我的心立刻忐忑不安,七上八下的,仿佛揣着一只小兔子似的”,出现这个心理状态,是因为“前几天爸爸刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩.可是我刚坚持三天,就给忘了”.这样在叙述的基础上写心理,层次清楚.另外小作者还与人物动作的描写相结合,使得文章不呆板.比如先是“慌慌张张地向家里跑去”,接着是“放慢脚步”.最后是“加快了速度,飞快向家里跑去”.这就清楚表明了每次心理活动产生了什么结果,使文章错落有致,毫不单调.
四、心理描写要真实可信
心理描写要实事求是,你怎么想就怎么写.是高兴还是生气,是愤怒还是同情,总之要写真话,写心里话,让别人看了感到合情合理,不夸张,不胡编,只有这样文章才感人.有时心里想的事不一定都对,为了能让别人相信,错误的想法也可以写出来,不要怕丑.例如一位同学乘公共汽车时,发现扒手在偷一位阿姨的钱包,写了这样一段心理活动：
车里的人很多,汽车一拐弯,大家东倒西歪.我赶紧用手够扶把,无意间看见一个流里流气的青年在偷一位阿姨的钱包.我想用眼睛提示一下那位阿姨,可她怎么也不往我这瞧,而那位青年倒仿佛看出来我的心思,用凶恶的眼光瞪了我一眼,吓得我倒吸一口凉气,心说：“还是少管闲事吧!下车这流氓打我怎么办,再说没偷我的钱,这年头,多一事不如少一事,万一流氓打伤了我,又有谁管呢!”想到这儿,我若无其事地把头扭向了窗外.
这一段描写,小作者不怕丑,把自己遇到小偷后,不敢声张,怕报复的心理写得很真实,很可信.因为这种心理符合当时的环境,符合规律,不是胡编乱造的.再比如一位中队长,作文中是这样描写自己选举时的心理活动的：
班里正在进行改选,我伸着脖子,竖着耳朵听着,怎么没有一个人提我的名字?我当了一年多中队长,没有功劳还有苦劳呢!同学们为什么看不到这一点呢!嗯,不选我拉倒,不当班干部还省心呢!
这位中队长,在选举时产生一连串的想法是正常的,合理的.小作者不怕丑,不怕暴露自己真实的内心活动.这种心理描写贵在真实,不虚检测,让人读了觉得合情合理.
总之,在写人叙事的作文中,我们教师要善于引导学生注重人物心理的描写与刻画,这样才能让读者走进人物的内心,让人物真正活起来.