关注学生心理,提高纠错效果

更新时间:2024-03-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10822 浏览:45694

过去,体育教学比较重视技术层面的纠错,而忽视纠错时学生的心理,导致纠错效果不佳.因此,纠错除了注重技术层面,还要关注学生的心理状态.

一、纠错方式要学生喜欢

1.游戏纠错

游戏是学生喜欢的内容.针对学生的错误,设计一些游戏让学生不知不觉纠正错误是纠错的最高境界.如,在原地运球时,大多数学生容易犯低头运球的错误,如果我们设计“运球报数”游戏.方法:学生边运球,边看教师的手势报数.由于学生要报数,运球时眼睛必须离开球,久而久之,就能纠正眼睛看球的错误.

2.同伴纠错

学生天天在一起学习,感情比较深厚.如果让他们相互纠正错误,效果往往比较好.如在双手胸前传接球教学中,由于各种原因,学生会犯很多错误.对此,教师可在两人一组的传球练习中,要求接球学生认真观察同伴的传球动作存在的问题,并在练习后及时指出.这既可以提高纠错效果,还能提高学生学习的积极性,加深学生对技术的认识.

3.暗示纠错

暗示纠错法是指教师通过间接的、委婉的暗示帮助学生认识错误和纠正错误.有时候,教师一发现学生的错误就立刻予以纠正,可能会使出错学生感到尴尬,甚至伤害其学习积极性.暗示纠错的方法很多,譬如:通过手势、眼神等暗示学生纠错.如,在原地侧向投掷教学中,一位内向的学生练习时角度不对,此时,教师走近他,右手拍拍他的肩,左手做一个向斜上方举的手势,不久,学生就纠正了错误动作.

4.诱导纠错

传统的纠错是教师指出学生的错误,教师主动,学生被动.其实,教师模仿学生的错误动作,让学生观察,寻找错误,“好挑刺”的学生一眼就能发现错误,纷纷给教师指出.这种教师故意设置陷阱,学生反客为主的方法体现了学生的主体性,能让学生更好地理解错误产生的原因并迅速改之.

此外,纠错时为了不影响学生的心理,建议教师谨慎采用以下两种纠错.一是对比纠错.有些教师在面对学生错误时,喜欢采用正误对比纠错,即让正确的学生和错误的学生依次示范.这种方法对比性较强,能让学生明确正确的动作技术,但负面影响也显而易见,错误示范的学生自尊心会受到伤害.因此,要谨慎使用对比示范.如要采用,建议教师模拟错误动作,这样可以尊重学生,又能加深学生对动作的认识.二是中断纠错.在学生集体练习时,个别教师看到学生犯错就喜欢中断练习.这样不妥,一则中断练习耽误了其他学生的练习时间,二则损害了错误学生的自尊心.其实,面对学生的错误教师要区别对待.如果是典型错误,教师可中断练习进行纠错.如果是个别犯错,就个别指导,无需集体暂停练习.

二、纠错语言要中听

1.纠错语言要先扬后抑

部分教师面对学生的错误,总是出言不逊.如,“说了好几遍,怎么还这样”、“这么简单的动作都出错”等等,这样的语言损害了师生关系,破坏了师生感情,导致了师生情绪对立.学生都喜欢表扬的话.教师纠错的语言应该“先扬后抑”,即先肯定学生好的地方,然后适时指出不足,并提出针对性的建议.如,一位学生背越式跳高背弓不充分,教师可以说:“你的助跑和起跳衔接紧密,起跳有力,如果能把背弓做充分就好了,老师建议你多做立定背越式跳高练习”.

2.纠错语言要幽默

在教学中,教师恰当地运用幽默语言,可以减轻学生心理负担,在欢声笑语中让学生认清动作错误,找出原因和纠正方法.幽默分为语言幽默和肢体语言幽默.在纠正错误动作过程中,运用肢体幽默比较多.如,在广播体操教学中,学生两臂弯曲斜上举,教师可适当将该动作夸大成“投降”姿势,让学生在笑声中发现自己练习时存在的不足,此时,教师趁热打铁,及时给予对比分析,归纳总结,可有效纠正学生的错误.但幽默语言要注意运用的时机和分寸,否则会转移学生的注意力,弄巧成拙.


3.纠错语言少否定、多肯定

纠错时尽量采用正面的语言,以利于学生纠正错误,增加完成动作的信心和兴趣.如,在双手向前掷实心球教学中,学生的投掷角度太小,教师应正面说,投掷角度再高一点;而不能说“投掷角度太低,再高点”,否则,学生的投掷角度真得就低了.

三、纠错态度要耐心

学生都有自尊心,虽然学习会出现错误,但也不喜欢被教师指责.学生出现错误动作,其本身就难受,如果教师再没耐心,无异于雪上加霜.所以,教师纠错时态度要随和,要耐心地对学生进行指导.纠错要有耐心体现在改进动作的过程中,教师要用饱满的精神及和谐的态度面对犯错学生,用轻松信任的目光注视错误学生.只有这样,才有利于减轻学生的心理压力,增强其纠正动作的信心.

四、纠错环境要和谐

有人说,一只颤抖的手是写不出伟大的作品来的,同样,一颗恐惧的心是无法面对错误的.师生关系的和谐是良好课堂气氛的保障.有些教师虽然热爱自己的工作,但不善于处理师生关系,导致教学中师生关系紧张,纠错效果差.因此,要想提高纠错效果,师生之间必须拥有良好的关系.只有拥有了良好的师生关系,教师开展纠错才会容易,学生在其课堂上才会心情愉快,才会乐于接受教师的纠错行为.

(浙江省慈溪市庵东初级中学)