本站原创摘 要 教学中以学生为主体,围绕学生制定教案,研究学生在物理学习中的心理特点与规己成为一个重要课题.
关 键 词物理实验 教学 心理特点
中图分类号：G447 文献标识码：A
1.注意保持学生兴趣持久
中学生正处于身心发展的阶段,他们具有强烈的好奇心和求知欲,对于所见所闻充满了无数个“为什么”.他们把探索的触角不停地伸向各个知识领域,寻找着最感兴趣的方向.每次演示实验之前,学生只要一看见教师拿着演示仪器走向教室,就精神特别得高涨.怎样使学生对物理科学知识的兴趣保持持久和稳定呢?
1.1力求实验操作成功
不难想象,教师在实验演示的过程中,学生兴趣处于高峰时期,接二连三的失败会令学生大失所望,兴趣骤减.
1.2 兴趣是最好的教师
我们发现,在上实验课时,绝大多数同学非常感兴趣,还有一部分同学报想自己也动动手,或者踊跃地上前帮教师担任助手.当同学们一走进实验室,他们显得格外兴奋,这里摸,那里瞧.这正说明了学生想看（观察）、想听、想动手的热爱心理.教师要格外注意保护学生这种心理现象,能开的实验要尽量开,手头缺少仪器要尽量想办法自行解决.在实验课需要学生助手时,最好让学生轮换上来帮忙.
学生们好奇心重,凡是拿到教室里来的仪器都想摸一摸、动一动.这时教师不要因为爱护仪器而大声呵斥学生,以免学生自尊心受到伤害,因此对该学科学习的兴趣下降.
2.指导学生有意注意
有意注意是一种有自觉目的,需要作一定意志努力的注意.成功的实验教学可以促使学生对物理知识的兴趣增加,但是学生不能单凭兴趣学习,还要注意引导他们锻炼自己,要求他们以有意注意来对待物理科学知识.
在实验过程中,教师提出一些难度不大的问题让学生来解决,可以训练学生去有意注意.
3.启发学生的逻辑思维
物理科学知识有独自的自然规律,要求学生掌握这门科学知识,必须肩发学生的逻辑思维能力.在实验教学中,把学生观察到的物理现象,通过分析、推理,提出必然的结论,就是启发学生掌握逻辑思维方法的过程.培养学生逻辑思维能力是非常重要的,对于高中物理实验教学,尤为如此.
4注意克服学生对实验的心理障碍
4.1对实验的恐惧心理
有不少同学很喜欢看教师实验,但要自己动手时又显得十分害怕.他们怕触电,凡是与电打交道的实验就不敢动.有时即使是低电压的直流电路实验,也缩手缩脚,他们怕用水银做实验,似乎一接触水银就会水银中毒.
克服学生这种恐惧心理的关键,在于教师介绍有关的操作知识,进行规范的操作演示.当学生表现出恐惧时,教师应和颜悦色地进行示范,再让学生自己动手.
4.2对实验的轻视心理
有的同学认为高考都是卷面考试,因此,实验并不重要.其表现形式是实验时学生注意力不够集中,动手做实验也很不认真,自己很少动手,或者不动手而特别人的实验报告抄一份就算了.对于这样的同学,除了帮助他们认识到物理是一门实验科学外,还应该用生动有趣的实验吸引其注意力.
4.3对实验的畏难情绪
不少学生常感到物理难学,物理实验也难做.做实验时,有些同学面对一大堆实验器材,不知道如何配合使用；电压表、电流表、导线、开关等电学器材摆在面前却不知怎样按照电路将其连接起来；实验做完后,大堆实验数据不知怎样处理.
要使学生克服畏难情绪是一项艰巨而复杂的工作.学生产生对实验畏难情绪的因家很多：学生的物理知识基础较差；学生动手能力较差；教师的许多演示实验未让大家看清楚、弄明白,在学生实验时,教师指导不力；学生对实验结果处理未掌捏方法等等.总之,教师在教学中要花气力、下功夫、找方法.只要经过教师的辛勤努力,一定可以使学生克服这些心理障碍,热爱物理科学.
5指导物理实验的方法 ,提高实验效
讲究实验方法将会使每个学生的思维充分的发展,越学越明了,给物理学习带来的是高效率.学生学习的过程,是在教师指导下认识客观世界使之在头脑中再组织的过程,在这个过程中,教师起着指导帮助和组织的作用,在当今学生学习负担过重的情况下,用汗水加时间的方法是没有出路的.正确指导学生改进学习方法更具有重要意义,要把学习方法的知道渗透到物理教学全过程,即一方面改革教法,着重培养能力,一方面具体知道学生改进学习方法,结合多年的教学经验,抓好听课、笔记、作业复习等环节,具体指导学生如何做好一个实验,学生刚开始高中物理实验时,教师利用多年的教学经验对学生进行指导更有重要意义.
总之,学生学习物理的心理是一个复杂的过程,其情况是千变万化的,在不同的时期不同的年级就有不同的表现,因此,研究掌握学生在实验中的心理,对于我们的实验教学来说,永远是一个永恒而崭新的课题.