本站原创摘 要 ：中等职业学校的教育以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标.但要达到上述的成绩和能力,需要各科老师与班主任的共同努力,而这前提是摸清楚职校学生的发展特征,本文从学生心理、生活心理这两个层面进行分析研究,以期对职业学校的教育教学进行探索.
关 键 词 ：学习；心理；教学；素质教育
中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-032-1
教师是素质教育的主要实施者,在全面推行素质教育的今天,职业教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展教学工作.而从实际情况看,职业学校的学生,在初中学习上是差生、品德上和行为上是差生.职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体.多年的教学工作使我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起,没有到位的思想教育,教学也就难出效率.
一、学习心理问题
1.学习目标不够明确.新生入学后的两个月内,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高不理想,情不自禁地处在消极观望状态,不思进取,纪律性差,学习不专心,此时,要及时开导,婉转教育,“对症下药”,说服他们“既来之,则安之”,并主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人,否则,将被时代淘汰于门外.
2.学习动机层次不高.由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响,部分学生虽然天天都在发誓,但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力,但最终还是事倍功半.有些学生更是觉得学了将来没有用等于在浪费时间,还不如不学.首先,我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做；思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来.其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和成效性.教育学生不能消极等待,要树立目标,制订措施,鼓励其充分利用在校三年时间,勤奋学习,学好专业,全面发展,以品学兼优的成绩毕业,为学校争光,为父母争气,为就业打好基础.
3.学习方法不当,学习习惯不良.不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学,所以学不好,由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学.由于在初中时期是差生,经常在老师的冷嘲热讽中,学生的自尊心、自信心早已荡然无存,如何帮助这些学生找回自信心是关键.首先,教师必须克服职中学生智力低下的思想.职高学生决不是“天生愚笨”,每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念,还学生一个公正.其次,要让学生克服低人一等的心理,走出“上中职没出息”的阴影,唤醒他们沉睡已久的自信与自强.
4.学习的认知能力水平较低.相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何进行学习成败上的合理归因.不少职校生是读不进书又不得不读书,在家中瞒着父母,在学校应付老师,对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力.对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为.
二、生活心理问题
1.自卑自贱心理严重.表现就是看轻自己,总是自我否定,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么都不行,即使对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往自叹无能而轻易放弃.部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位,常常听到的是指责和不满,常常看到的是歧视的眼光,总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”,容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现,缺乏应有的积极理想和追求.
2.自我中心意识过强.由于在家庭生活中大部分是家中的独生子女,长期以自我为中心,一些职校生习惯于随意支配、指使别人,进入职业学校后仍然希望别人围着自己转,但现实情况正相反,许多学生就会产生严重的失落感.由于缺乏合理正当的表现机会,一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在,设法引起别人对自己的关注,以此获得异常的自我满足感.
3.自私自利心理普遍.在职业学校生活中,相当一部分独生子女职校生过分关注自己的感受,而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重,却很少去考虑尊重别人；希望索取别人对自己的关心,但不愿意去真诚地关心帮助别人.不少职校生以“人不为己,天诛地灭”作为自己的人生信条,“事不关己,高高挂起”,表现为时时、处处、事事只关心自己的利益得失,却很少自觉地关心他人和集体.
职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体,应该是富有活力、充满朝气的青年群体,也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军.2002年8月国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出：中等职业技术学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育,注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”.应该说,职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期,是他们的个性人格趋于定型的时期,也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期.心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位,可以说是素质教育的基础、核心和相似度检测.现在最为关键、最为迫切的是,职业学校要高度重视心理教育,科学实施,积极探索,整体推进,狠抓落实,把心理教育真正落到教学的每个方面.