本站原创摘 要 ：有些学生进入初中后,由于原来基础较差,而且学习难度增加,逐渐并产生了厌学情绪,如不及时矫正,就会严重地影响他们的学习效率与质量. 本文阐述了矫正厌学心理的方法.
关 键 词 ：英语；厌学心理；矫正 ；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0133-01
在实施英语新课改的过程中,要切实提高教学的效率与质量,就必须及时矫正有些学生认为英语"难学"而产生的"厌学"情绪,笔者认为：要使他们克服"厌学"情绪,关键在于改进教学方法,激发学习动机.只有产生正向动力他们才会由"厌学"转变为"好学".在实践中要注重以下几点.
1.精心设计话题,调动学习兴趣
青少年是最热衷于追逐新鲜事物的群体,同时,他们因为阅历少,需要全方面的了解生活,好奇心重,和父辈相比,他们身边的环境更丰富多彩,他们的眼界更开阔,思想更活跃,也敢于打破规范的约束；他们喜欢求新、求奇、求异.心理学理论告诉我们,初中学生注意的特点比小学生更具有稳定性、目的性和选择性.他们已能较长时间地集中注意于他们要完成的工作和感到兴趣的事物上.教师要鼓励他们的学习和工作的积极性,爱护和培养他们良好的兴趣.根据这些心理特点,我经常在每节课的开始几分钟设计一些青少年感兴趣的话题,如"超级女声"、电影《哈利.波特》、、NBA等英语对话.以这些学生感兴趣的话题入手,对"厌学"的学生无疑会激发他们的兴趣,他们愿意听,愿意说.这些话题,他们听了易懂,说了易记,就会跃跃欲试,甚或自我表现一番.这样,日复一日,潜移默化,于是他们就想多学几句、多说几句,这就是求知欲.
除加强交际对话训练外,还应注意为学生创设一种恰当的英语环境,注意引导他们在与别人交谈时有意识地运用日常英语对话,这也会有积极的作用.教学过程是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,二者的有机结合,才会教有成果,学有成效
2.提高讲授艺术,增强引导魅力
教改越深入,越要研究教学艺术.朱熹说过："事必有法,然后可成."教学是一门艺术,只有不断地提高讲授艺术,才能激发学生的学习热情；加强师生互,创设活泼的课堂氛围,才能促使学生积极、主动地学习.所以,要注意在45分钟的教学中,运用既慎密严谨而又灵活生动的教学方法,以学生的学习作为立足点,激励、组织、点拨、引导学生,活跃课堂气氛,调动学生的情绪；以启发式作为教学方法的指导思想,充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生动脑动口,使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识,发展能力,提高分析问题和解决问题的能力；以教会学生如何学习和如何思维作为目标,培养学生的自学能力.教学方法的选择运用,不仅仅在于让学生"学会",更重要的是学生"会学".一般说来,在课堂教学的起始阶段,经常采取竟赛方式汇报情景交际作业的形式、训练学生的听、说能力,以吸引学生的注意力.
根据心理学的特征,初中生的抽象逻辑思维能力日益发展,并逐渐占主要地位.在学校教育的影响下,他们已掌握了一些关于上社会、自然方面的知识,已能理解比较抽象的概念,抽象逻辑思维的能力增强,能独立地考虑一些问题,但他们思考问题时,仍需要感性材料的支持.他们已不满足教材中关于事物的解释,常想进一步了解形成某些现象的原因,对成年人或书本中的见解,常常提出疑问或不同的看法,喜欢争辩,好追问.利用这一特点,在课堂教学的进行阶段,结合本课的对话内容和教材的重点、难点、设计一些趣味性强的问题和竞赛题,以激发学生的思维,并注意培养他们的辨证思维能力.在教学的结尾阶段,帮助学生归纳、总结课堂上所学过的知识,从而使感性认识上升到理性认识.
教师还通过抑扬顿挫的语言和生动活泼的表情来活跃课堂气氛,通过声情并茂的朗读和趣味幽默的讲叙来吸引学生注意力.注意控制学生的情绪,激发学习热情.这些手段的运用,对学生学习英语变"厌学"为"好学"也会起着积极的作用.
3.融洽师生关系,促进学生爱学
情感教育对学生素质的全面发展有着极其重要的作用.新的英语课程标准把情感教育摆到了十分重要的位置,指出基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.心理学研究证明,人的感觉、知觉、记忆、想象、思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响.积极的情感状态有利于发挥潜在的各种技能,反之就会抑制心智技能,这就是情感的激智功能.
教师的课堂情感表现会直接影响学生的学习情绪,通过语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎,引起学生情感的强大流动与共鸣,这是情感的感染功能.教师的人格品质、言行举止通过情感的介入和作用明显地影响教学效果,学生会把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来,产生"爱屋及乌"的心理效应,这就是情感的移情功能.
培养学生的爱学心理,关键是教师对学生的关心和热爱. "为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念.为实现这个理念,教师就要尊重每一个学生的人格、差异和选择.特别要尊重那些对英语"厌学"的学生.每一个"厌学"的学生,都有他的主观和客观方面的原因,对此,教师不应该歧视他们,必须"对症下药"；不能不分青红皂白地埋怨,而应该细致、深入地进行疏导.教的本质在于引导,"为师之道,贵在于导".要使学生明白：播在同一块土地上的种子,发芽有先有后,你们智力曙光的到来也有早有晚.要坚信,只要努力耕耘,就会有丰硕的收获.教师热爱学生,就能拨动他们的情感的心弦,点燃他们的智慧的火花,激起他们学习的热情.
总之,激发学生的学习兴趣,变厌学为好学的途径是很多的.笔者所谈的三个方面难免浅陋,但只要持之以恒,不懈努力,就会促进厌学者的心理发生变化,增加他们主动学习的正能量.