大学生心理危机预防与干预体系的构建

更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4024 浏览:9759

一、引言

武汉大学BBS上普有一则名为《我现在终于被逼得变态了》的帖子写道:“大概是前天吧,听说摔了一架飞机,死了五十多人.知道消息后的第一感觉就是――又多了五十个职位.真的,没有惊讶,没有痛惜,就是长吸一口气,心头一爽,又多了五十个职位.真想查一下,那些倒霉的人都是那个公司的,我好去投份简历――卓别林的《摩登时代》里面有类似情节,当流浪汉发现一家商场的看门人摔断腿后的第一反应是冲进去应聘看门人.”

随着中国经济的迅猛发展,社会对人才质量的要求越来越高,就业难堪比高考压力,加之应试教育、家庭教养方式引发并积攒的诸多不良思维习惯、学习与生活习惯,致使大学生心理危机日趋显现,危机事件频频出现.

二、心理危机早期发现与危机干预的重要性

尽管高校心理健康教育工作不断深入展开,但随着社会的发展、多方压力的激增,近年来大学生及伤人的惨剧仍屡见不鲜,仅湖北地区高校2011年因心理问题引发的非正常死亡事件就高达20余起.

十堰职业技术学院(现已更名为湖北工业职业技术学院,下同)对入学新生进行心理健康普查与班级心理健康月报的综合分析与筛查,筛查结果显示,随着学院对心理健康教育工作的重视与投入力度的增大,心理健康理念和相关知识普及的方式方法的改进,大学生心理健康意识逐渐萌醒,心理健康阳性症状检出率逐年递减,轻中度心理困扰能够得到了即时发现和排解,但心理危机状况却不容乐观.表1所示为连续四年十堰职业技术学院新生入校时的心理健康状况分析结果:


心理危机事件发生概率逐年提高,反映形式越来越复杂多样,问题根源越来越深入难解.仅2012年,因环境不适、性格缺陷、人际障碍、情绪困扰、压力应对等原因导致的自伤、伤人等危机事件高达十余起.

三、大学生心理危机预防与干预体系的构建

生命安全大于一切,严峻的大学生心理卫生形势需要系统的教育规划,解决危机的防控部署,以及专业的心理疏导.所以,建立大学生心理危机预防与预警机制至关重要,健全系统的心理危机应激处置和事后处理体系更是迫切且亟待解决的问题.

心理学家布拉默(Brammer)把心理危机分为以下三类[1]:

(1)发展性危机,即个体在正常成长和发展过程中,对环境的急剧变化和转变产生的异常的不适应感.如大学生的新生入学后的环境适应、学习适应、生活适应等因素发展而产生的压力危机.

(2)存在性危机,即个体对自身的内在冲突与焦虑产生的异常心理状态,这些内在冲突与焦虑是伴随着人类存在的重要需求而来,如大学生的个人信仰、生活目标、责任义务、约束与自由等因素发展而产生的认识危机.

(3)境遇性危机,即个体面对生活中出现了个体无法预测、控制的突然事件而产生的个体的心理失衡.如大学生本人或家人遭遇火灾、地震、交通意外、重大疾病等因素发展而产生的应激危机,其特点是事件发生通常是突然的、随机的、强烈的和具有灾难性的.

徐 瑛,李俊瑶:大学生心理危机预防与干预体系的构建十堰职业技术学院学报 2013年第3期 第26卷第3期十堰职业技术学院以学生存在的心理问题与危机现象为核心,对在校学生进行了问卷调查,调查结果如表2.

调查结果显示,有56%的学生表示希望得到压力应对的指导、有43%的学生表示希望得到人际关系的指导,其次是就业、学习、恋爱等.结合在校大学生的实际情况,分析可知,发展性危机和存在性危机是大学面临的主要危机来源.

为维护安全稳定的校园环境,有效帮助大学生成为减轻各方压力的有“能力者”,需构建四系一体的心理危机预防与干预体系.

1.心理危机防预体系

要想构建有效的心理危机防预体系,需要有全方位、立体化的健康理念的宣传阵地和学生喜好的普及知识的方法手段.

(1)心理健康理念的全方位宣传

大到学校各路各处的标识、标牌,小到学生常用的书签、本子,以及学校网站、BBS、群、飞信、微信等,均可明确公布心理健康教育机构的地址、职能等怎么写作信息,提醒学生心理健康教育与咨询怎么写作是大学的一项常规性“私人”怎么写作,并非“见不得人”、并非是“难言之隐”,随处可见的机构信息让学生随时可以指引学生前往求助.

同时,学校亦可有针对性的设计印制一系列可视性好、色彩搭配佳、富有大学气息的指导性单页画册,摆置于楼道、食堂等方便学生观看、方便领取的地方.内容即可以是“心理咨询怎么写作简介”、“干预常识”、“心理健康指南”等常识性知识,也可以是“压力应对与管理”、“人际关系ABC”、“恋爱宝典”、“我的大学生涯规划”、“网络成瘾”等具体指导,对学生有即有实质作用,又能增进心理健康教育机构与学生的亲切感.

(2)心理健康知识的多渠道普及

建立健全系统的大学生心理健康教育课程体系和心理素质拓展体系,以提高学生心理品质和心理素质.

自学生踏入校门起,学校便以科学系统的课程设置,为大学生分年级、分专业、分兴趣、分性别的开设不同课程:大学生职业生涯规划、大学生心理健康等必修课程;大学学习心理、恋爱课堂、幸福心理、成功心理等选修课程;心理素质拓展训练、人际关系训练营、交流与沟通技巧、团队协作训练等心理行为训练课程.

通过多渠道的教育方式,帮助学生们了解心理知识,学会心理调适,寻求心理发展,培养自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强克服困难、承受挫折的能力.

(3)心理健康教育活动的灵活展现

在宣传阵地与教学阵地普及健康理念与知识的基础上,再辅以年度的大学生心理健康月活动,如专题讲座、主题班会,团体辅导、户外素质拓展等活动;学生社团承办的灵活多样的诸如手语舞、心理情景剧、心理广播剧、心理微电影、心理电影赏析、心理手抄报、心理漫画展等活动. 全方位、立体化的心理危机防预体系将有效增强学生的心理健康保健意识,让学生成为解决心理问题、防预心理危机的有“能力者”,成为中医理论宣导的“治未病”者,同时提升作为当代大学生的心理素质,促进潜能开发.

2.心理危机预警体系

(1)心理健康教育工作网络

依照各省教育厅转发的《教育部关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)〉的通知》等文件精神,各高校需建有学校、院系、班级、学生宿舍等多级心理危机预警系统,各级各部门有明确的职责分工和协调机制.

以十堰职业技术学院为例,说明大学生心理健康教育工作网络及心理危机预警机制.

如图1所示所示,该校心理危机预警网络关系为五级管理体系:一级为校级专任领导小组,负责学校心理健康教育相关政策和制度的制订,审查批准本校心理健康教育工作计划,统筹领导全校大学生心理健康教育工作,同时亦为学校危机干预应激领导小组.二级为心理健康教育专门机构,具体负责学校心理健康教育的计划与组织、宣传与推广、教学与研究、辅导与治疗等实际事务.为院(系)级心理健康辅导站,其成员由分管学生工作的党政领导、具备心理健康教育资质的干部或教师、以及辅导员共同组成,具体负责本院系心理健康教育工作.四级由班级心理委员及学生社团等学生心理骨干共同组成,充分发挥学生班委会、党团支部、心理社团等学生组织在心理健康教育工作中的重要作用,按月填报心理健康月报表,即时反馈重点关注对象情况,为同学提供朋辈支持与疏导.五级由学生骨干、宿舍信息员、寝室长等成员组成,协助班主任、辅导员和心理健康教育工作者开展心理健康教育工作,对被关注对象给予陪伴和援助.

(2)学生心理普查与心理月报

心理普查是建全学生心理档案、评估学生心理健康状况,对学生进行危机防预与干预的重要依据,依据测量量表所提供的量化信息,可以清楚地分析出学生心理问题与危机的缘来,其预警作用和评估作用不容小觑.

在普查结果的基础上,各系、各级、各班的班级心理委员、宿舍信息员与学生心理社团都是学校心理健康教育系统的辅助组织,是心理健康教育常识的宣传员、心理健康教育活动的组织者、心理健康教育动态的通讯员、危机干预的预警员和协助者、同学们的知心朋友、朋辈咨询员.

这种在学生中较为完善的朋辈心理健康教育网络,能充分调动学生自我教育的能动性,加强大学生之间思想和情感上的交流与沟通,达到及时发现,及时调适,及时自我保健的目的.使心理健康教育走进班级、走进宿舍,将原有的学生心理危机预警机制充实得更加系统化、科学化.

在心理普查出的预关注对象的基础上,每月再定时由各班心理委员填报心理月报表,对一月内各单位的心理健康状况进行通报,结合宿舍信息员等心理骨干提供的基层信息,筛(排)查出“应激心理问题”和“行为异常”的学生群体,实行“即时报告”制.被关注对象系统筛(排)查流程如下图2所示.

3.心理危机应激处置和事后处理体系

校园心理危机具有紧迫性、短暂性、混乱性、失效性、机遇性和难以确定性等特点[2],因此制定规范的应激机制,完善应激预案,是快捷、有序、高效处置心理危机事件的重要保障.

心理危机应激工作领导小组应由主管学生工作的校领导担任组长,心理健康教育专门机构、学生工作部门、宣传部门、教务部门、财务部门、安全保卫部门、后勤保障怎么写作部门、校医院以及各院(系)和等部门主要负责人共同组成.

一旦出现危机情况,各单位部门需要按照应激预案及协作流程,立即向学校心理健康教育领导小组和心理健康教育机构报告,即时采取相应的措施,并在专家指导下及时对学生的危机状态进行快捷、有序地干预.具体心理危机干预流程可如图3所示.重大危机事件紧急救助与善后处理流程可如图4所示.

对于已经发生的重大危机事件,自事件发生之时起,心理危机应激工作领导小组的所有成员便开始处于备战状态:安全保卫部门应第一时间赶赴现场,控制局势,保护现场,后勤等相关部门全力支持;同时启动相关应急预案;校医院与医疗机构介入,进行救治或鉴定;与此同时,领导小组组长有序指挥学工、后勤、系部、咨询机构共同进行紧急求助或应激处置;宣传部门与各部门沟通协作,统一口径,统筹网络、新闻等媒介,避免不必要的猜测与谣言,必要时向上级部门做报告;小组所有成员将围绕危机事件,协同合作,共同展开救助与善后处理工作,尽最大努力保障生命健康,力求将财产与名誉等各项损失降至最低.

规范的管理制定,完善的应激预案,有效的大学生心理危机防预与干预体系建设,不仅关系到学生个体的生命健康,更关系到校园的安全稳定,家庭的幸福美满,是家庭、学校、社会、国家和谐发展的共同需要.期望心理危机的防预与干预体系能充分调动家庭和社会的资源,促进家校关系的发展,实现个体―学校―家庭―社会的有效协作,进而构建完整的危机干预生态系统.

[参考文献]

[1]杨微梅,黎琳.大学生心理危机干预体系建构探析[J].高校论坛,2010(1):4043.

[2]赵力非.谈谈高校心理危机干预问题[J].现代教育科学,2009(4):129130.