六年一班团体心理辅导方案

更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3756 浏览:10982

信息化逐渐渗透到社会生活的每一个角落.对于学校教育而言,信息化不但改进着教育教学工具,也逐步加深了我们对教育本质的认识.学校心理健康教育要把信息技术的优势充分发挥出来,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.一,运用信息技术,让团体心理辅导课丰富多彩

从教师的课堂应用实际看,信息技术与课程整合中应用最多的,也是主要的信息化资源是三类不同格式的课件:ppt课件,网页课件,Flash课件.

心理健康团体辅导课不同于其他文化课,目标不是单纯掌握心理学知识,而是以学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,把课堂学习的过程当作一个进行积极自我探索的心理过程.学生的社会经验,心理体验是有限的,在团体心理辅导中运用信息技术,可以使"有限"的思维,体验,生活空间扩大,充分挖掘学生的潜在心理意识,调动他们参与团体活动的主动性,获得更多心理体验.为防止心理健康教育学科化的倾向,我们在心理健康课课堂上始终坚持运用信息技术与培养学生良好心理品质紧密联系的教学理念,从以下几个方面来实践两者的有机结合:


(1)创设情境,激发参与活动动机

团体心理辅导课上,活动较多,运用多媒体创设情境,可以营造良好的活动心理氛围,调动学生的活动情绪.如在团体心理辅导课上常用的冥想练习,当优美的旋律伴随着清晰明确的指导语缓缓地在教室里响起的时候,学生常常会情不自禁在听觉刺激中产生各种各样的联想,进而达到放松,减缓焦虑情绪的良好效果,并从中掌握一些放松技巧.课堂上结合活动目标,播放一些有益的歌曲,或营造和谐气氛的背景音乐,或学生喜闻乐见的影视片段,让学生在美丽的情感活动中既能获得积极向上的动力,又能提高欣赏审美水平,陶冶情操,可谓一箭双雕.

(2)提供信息,提供示范,调动心理体验

现代心理网站是一种心理健康教育信息和知识的资源库.课堂上利用网页课件,可以让学生获取更多心理健康教育信息和知识,关注一些成功者的成长经历,多角度,多方位,多层次地了解,思考心理品质在人生道路上的重要意义.

同时,让电视剧,心理剧走进课堂.美国连续剧《成长的烦恼》,中国家庭剧《家有儿女》,央视《心理访谈》都特别受到学生喜爱.利用信息技术在课堂上播放这样一些符合学生成长特点,针对性很强,包含着浓郁成长心理意味的剧本片段和电视栏目,使学生在有了更多鲜活信息和深层感悟,从而能够在积极参与讨论中获得教育.

(3)设难置疑,引发学生对生活的联想与思考

团体心理辅导中,我们常常通过ppt课件,设置一些具有启发意义的问题,激发学生好奇心,求知欲,让课件起到穿针引线的作用,引导学生从不同角度展开讨论,分享感受,获得更多体验,拓展学生的心理空间,充分调动了学生参与学习的主动性,也使得心理辅导张弛有度,生机盎然.

(4)Flash课件形象化展示,生动直观.

为了让学生更好地了解,接受一些成长中必备的心理学知识,我们在课堂上以学生喜闻乐见的动漫形式,让知识活起来,大大激发了学生的参与兴趣,常常收到意想不到的效果.如智能化,形象化的青春期知识展示,使学生能充分感受到信息教育技术带来的愉悦,在轻松的情绪中了解了青春期知识,避免了老师单调的讲解.

(5)展示课堂环节的内在联系,层层推进,促进学生行为转化

心理健康课上,ppt课件的运用要恰到好处,我们始终坚持一个原则:信息技术是为心理辅导怎么写作的.目的是展示课堂环节之间的内在联系,及时调整学生认知,促进学生的行为转化.所以我们在团体辅导课上的课件制作上也是遵循"少而精"原则,所有活动都以关注学生健康心理的培养和良好行为的塑造为目标,课堂上把更多的时间留给学生分享活动感悟.

信息技术的使用使科学性,知识性和趣味性最终与现实性有机地统一起来,通过视频展示,音乐视听,让学生感知,观察,了解,调动原有的心理体验,把观察到的事物以及内心感受与生活实际联系起来,让学生在多元的课堂形式中重新审视自我,认识自我,接受自我,为更好地发展自我奠定基础.在信息技术的支持下,团体心理健康辅导不仅仅是学生的心理体验过程,更是学生自我潜能的挖掘过程.使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,加强自我教育能力,从而提高全体学生的心理素质,培养学生乐观,向上的心理品质,促进学生人格的健全发展.

二,运用信息技术,科学高效管理学生心理档案

学生心理档案除学生基本情况外,其余的都需要不断更新,一般一年或一学期更新一次,并定期对学生进行心理健康普查.学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式.过去我们运用文本式管理学生心理档案,有许多的不便之处.

现在,我们运用电脑软件的形式,对学生的心理状况进行普查后建立心理档案,减少了工作中的差错,也防止了资料丢失,保证了资料管理的快捷,准确,规范,安全可靠,进而提高了工作效率,使心理健康教育更有针对性.每份学生心理档案,都力求从起始年级提供学生的能力,人格,心理健康,学习心理及职业能力特点等方面较为具体的教育建议或培养策略.为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,从而为学校心理辅导,咨询和治疗工作提供有效的操作指南,切实维护学生的心理健康.

运用信息技术管理学生心理档案也有效推动了心理教育科研工作的发展.学生心理档案是一个动态发展的档案,它反映了学生心理的成长轨迹.通过《艾森可人格问卷》(少年式),《心理健康诊断测验》,《中学生学习动机测验问卷》等的普查,我们从中不仅可以了解学生心理发展的轨迹,而且可以考查我们教育措施的效果,借助它来加强对学生心理及教育科学的研究工作.此外,从横向来看,通过学生心理档案提供的资料来研究某种心理品质的发展水平,影响因素及各种心理品质之间相互作用的机制等.这些研究的时空跨度大,有了信息技术的支撑,使科研工作如虎添翼.

三,运用信息技术,有效实施心理健康教育的家校合作

从参与学校心理健康教育活动看,不少家长缺乏参与意识,没有认识到参与是自己的权利和义务.他们有人认为心理健康教育是非常专业的事情,应该是学校的任务,把教育孩子的责任一股脑儿地全推给了学校,从思想上放松了对孩子的教育.还有相当一部分家长只关心孩子的学习成绩和分数,在其他方面则不闻不问,认为"树大自然直",搞心理健康教育是多此一举,眼里只有孩子的学习,无视孩子的心理发展.强化家校心理健康教育协同观念,营造良好的心理健康教育合作氛围,仅仅依靠家长会上的心理知识讲座是不能满足需求的.

我们运用网络技术,建立家校心理健康教育互动平台,健全家校协同开展心理健康教育的联系途径,强化家庭心理健康教育对学校心理健康教育的支持作用.更好地发挥了家庭和学校的优势,用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足,让学校教育指导家庭教育,即双方优势的相互利用和相互补正,实现心理健康教育的最优化,使心理健康教育辐射到每一个学生家庭.

四,建立心理健康教育网站,扩大心理健康教育影响力

我校建立了"阳光驿站"心理健康教育网站,开辟了"阳光絮语","阳光行动","心灵阅读","心情涂鸦""温馨家教","趣味心理"等栏目.

"阳光絮语"栏目,主要针对我校学生成长中的实际问题,由心理辅导老师发表一些心理健康方面的指导性文章.这些文章同时在校报《石岩公学通讯》发表,有着较大的影响力.

"阳光行动"栏目,随时公布学校心理辅导中心举办的各项大型活动,如面对师生,家长的各类心理讲座,"心灵智语"书签比赛,心理健康知识手抄报比赛,"我的心灵成长故事"征文比赛等.

"心情涂鸦",让学生通过这个栏目与大家分享成长的喜悦与烦恼,展现学生丰富多彩的生活篇章.

"温馨家教"为家长提供丰富的教子观念和教育方法.

五,运用新型信息交流工具,架设师生连心桥

利用心理软件系统,开辟网上心理咨询室,咨询预约.利用和电子邮件为学生及时解答心理困惑,很受学生的欢迎.

这些方式不仅可以克服时间和空间的限制,而且由于网络的开放性和隐蔽性,也为因种种原因未能走进咨询室的学生,提供了一个可以敞开心扉,诉说各种各样心理困惑的平台.心理辅导老师也可以很好地收集到学生反映的信息,并进行诊断和评价,给予关注,提供帮助.这使得一些觉得走进心理咨询室有"压力",或者担心同学随便给自己贴标签的同学,可以毫无保留地说出自己的真实想法而没有顾虑,实现了真正的心灵对话"零距离".

只要上网,学生随时可以给老师留言,也可以预约时间同老师在网络上交谈或者预约来咨询室的时间.平时我们教师常常关注的是那些看似容易出问题的学生,而更多的学生却把自己的情感和困惑隐藏起来,这使得他们得不到应有的帮助.通过心理聊天室,,电邮等就大大弥补了这一缺陷,为心理咨询开辟了无限广阔的新天地.

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