本站原创中图分类号：G633 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0270-02
班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动.它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径,又是培养和展现学生自我管理能力,培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式,同时也是处理、解决班级问题,开展各项活动的有效途径.过去的一年,我担任了高三毕业班的班主任,随着高考成绩的揭晓,我们班取得了理想的成绩,我品尝着胜利后的喜悦,在总结这一年的工作时,个人觉得高三年级智育固然重要,但德育不可或缺,而主题班会就是德育的主战场.
班会课人人都会上,也每周都在上,但是多年的班主任经验告诉我,形式单一、内容简单的机械式班会课,面面俱到、高谈阔论的说教式班会课,以及表面热闹、实际针对性不强的形式主义班会课,都是难有成效的,甚至有的老师会利用班会课给学生上学科课,或者干脆让学生自习,我们一直以来都忽略了班会课的重要性.我们现在所面对的学生都是90后,如果还用传统的"师者传道,授业,解惑"师道尊严等传统思想去教育学生,那么这个班主任注定是不会成功的.
作为一名现代高中生的班主任,要想建立新型平等的师生关系,要想管理好班级,就必须有一个很好的切入点--主题班会.主题班会是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体.一堂优质的主题班会有如下作用：第一,它有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观,正确认识自我、正确处理个人与社会的关系.在主题班会活动中,学生以饱满的主体意识参与,进行积极的主动的探究,从鲜活的体验中习得对世界、人生、自我的认识.第二,主题班会中往往需要全体同学的积极参与,在这样的情境中必然存在着学生与学生之间的互动与竞争,这将有助于他们在养成团队合作精神的同时,也激发他们的竞争意识,从而极大地激活学生的创新精神和创新能力.第三,主题班会有助于培养学生的实践能力.因为在主题班会中常常会创设具体的情境.第四,主题班会可以培养学生良好的意志品质.如前所述,主题班会可使学生形成科学的世界观、人生观、价值观,所以他们能够正确认识自我,于是便使学生有了培养意志品质的内在需求和动机、理想；教师在主题班会中科学的指导也有利于学生培养良好的意志品质；在主题班会的实践活动中,可以让学生体验成功与挫折,从而增强意志品质的坚韧性.通过高三一年的实践,我发现针对现实,一课一题,一课一式,灵活多变,了解学生,想学生之所想,开展别开生面的班会话题,少点多拨,以学生为主体说话,这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼,富有情味,从而达到寓教于乐的效果.我根据不同时段的要求,确定若干个主题,制作PPT,包括专家讲座、优秀毕业生访谈、同学们自编的视频以及师生互动的资料,精心打造没接班会课.举一个例子,高考前的最后一周我们开展的一次与心理调适有关的主题班会活动,我们通过给学生播放减压视频,依据心理学原理指导学生做减压游戏,使学生充分的放松了心情,也缓解了即将到来的高考所带来的压力,这起到了非常好的效果.有一个细节引起了我的注意,我所带的班级在来去高考考场的客车上的时候,同学们所谈论的都是我们所开的主题班会的内容,而不是高考卷的得失.这充分说明了我们的学生的心情是放松的,而放松的心态又有利于考出好的成绩.
组织开展主题班会是班主任工作的基本功.随着时代的发展,主题班会的内容和形式都有了很大变化.什么样的主题班会是符合学生需要的、能切实促进学生成长的好班会?这是我们迫切需要去研究的问题,也是我们班级思想工作的重要保障.我认为现代新颖的主题班会应当具有以下特点： (1)班会主题设计是否符合学生思想状况和心理状态等；是否有较强的时代性和针对性. (2)班会流程是否紧凑清晰、环环相扣,是否紧扣主题. 3.班会形式是否生动有趣,围绕主题寓教于乐. (4)在主题班会中,学生是否能积极参与、如果有教师参与,师生之间、同学之间是否互动良好. (5)整个主题班会气氛是否活跃,情绪积极向上. (6)主题班会结束时,是否有明确的主题落脚点,活动是否达到预期效果.
学生的成长是分阶段的,道德、意志品质的养成是要按一定的步骤,循序而进.教育是一项系统工程,还要注意主题班会和家庭、社会的相互配合,"整体大于局部之和",做到系统性,可发挥主题班会的更大作用.