引新闻资源进课堂

《湖南教育》以其鲜活而富有深度的新闻报道,尤以刊发的人物通讯,在全国教育期刊中一枝独秀,深受广大读者的喜爱.

我每每阅读这些独具湖湘特色的人物通讯,带来的审美愉悦和精神滋养,真是难以言说.掩卷之际,我在深思：在新课程改革的当下,应不拘一格教语文,把《湖南教育》的新闻资源引入课堂.

面对浩如烟海的新闻资源,作为一名初中语文教师,须“借我一双慧眼”,选出适合学生阅读的新闻报道,以此作为阅读教学的补充读物.机遇终于不期光临,我读了《湖南教育》2012年4月中旬刊重磅推出的人物通讯——《向日葵女孩：因为心中有个太阳》,心灵受到强烈的撞击,仿佛触摸到了一颗高尚的灵魂.我想,这篇通讯至少有四个理由可引入语文课堂.一是通讯的主人公何平与九年级学生一样,同为90后,学生阅读,容易拉近彼此间心理上的距离；二是何平是湖南本土产生的新闻人物,学生对她易产生亲切感；三是何平身上所彰显的精神,恰是对当今中学生进行抗挫折教育和感恩教育的弥足珍贵的活教材；四是这篇通讯以语言质朴、细节感人见长.学生读它,不会有阅读障碍,且学生已在八年级学过人物通讯,对通讯的文体特点已有所认知.

我把这篇通讯引入课堂,采用“读”“写”“说”“评”四个教学环节.

读原文,整体感知.因原文较长,我要求学生速读,从整体上感知,把握文章主要内容,速读时边读边勾画文中感人至深的细节,并画出富有哲理性的语句.

写感悟,走进文本.学生在整体感知的基础上,走进文本,与文本对话,与主人公对话,以自己感悟最深的东西为切入点,联系自我的生活经历或写成读后感,或写颁奖词、短文或小诗均可.

谈感悟,升华认识.学生从不同的角度畅谈自己的所思、所感、所悟.同学们在相互交流中,逐步对何平的担当精神达成共识.

议感悟,师生点评.我对学生精彩的发言进行点评,通过点评,让学生从“最有担当的90后”何平身上汲取更多的精神营养,积累正能量.

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.教师引新闻资源进课堂,就是引时代活水进语文课堂,就是打通语文与生活的通道,就是引领学生赴精神的盛宴,使其震撼心灵,净化思想,提升素养.