体育新闻专业学生职业兴趣

摘 要 ：使用霍兰德职业性向测验表、卡特尔16项个性因素测验对北京体育大学体育传媒系2005级（大一年级）、2003级（大三年级）学生施测.在此基础上,使用ssps13.0进行统计分析.结论：1) 二个年级学生个人的理想职业与其对职业兴趣和职业能力的判断之间存在较大差距.2) 学生的职业价值观,主要来自个人利益的满足、特别是个人物质利益的满足,作为对社会责任感要求较高的新闻工作,学生给予的关注不高,这是新闻教育工作者需要重视的问题.3) 二个年级学生职业兴趣类型与个性因素的关系,除乐群性、活泼性、内向与外向因素外,均不存在显著性差异,这与学生的职业类型相对集中有关.

关 键 词 ：职业兴趣；职业价值观；职业类型

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)07-0954-03

1引言

1.1体育新闻专业纷纷成立是新闻教育“超常规”发展的产物,社会需求是决定办学方向的重要因素之一,而教学质量的优劣是社会需求评价中的关键

21世纪初,新闻教育事业开始了“超常规”的发展.据统计：1994年以前,全国新闻学类专业点共有66个；1995年1999年,5年共增加58个专业点,每年平均增加10个左右.2000到2002年,3年间共增加新闻学类专业点204个,每年平均增加68个.其中仅2003年一年,就新增专业点100多个.从1994年到2004年,10年当中新闻学类专业点增加了7倍,由66个发展到470个,这是“超常规”的发展速度［1］.

至于体育新闻专业的开办情况：目前开设体育新闻教育的院校有两类：一是体育院校；例如上海体育学院、成都体育学院、广州体育学院、天津体育学院、武汉体育学院等十余家院校相继开办新闻专业.二是综合大学在原有的新闻或相关院系开办的体育新闻专业；如吉林大学新闻与传播学院、南京大学新闻学院、兰州大学新闻学院、北京联合大学等.据了解还有相当一部分院校正在筹办之中.

综上所述,我们可以得出以下结论,无论是新闻教育还是体育新闻教育都面临着激烈的竞争,教育教学质量的优劣是对办学能力最好的评估,而对于新近加入到新闻教育中来的院校来说,甚至关系到专业的生存问题.

1.2衡量本科教育质量优劣的重要指标是毕业生的就业率和成才率,它也是体育新闻专业在未来激烈竞争中得以生存发展的保障目前,就业率的高低已经成为每一个专业、每一所学校能否吸引学生的最重要的素之一,也是专业声望、学校名誉的具体体现.提高教学质量,培养社会需要的合格毕业生是兴办专业的核心任务.

目前,北京体育大学新闻专业本科生的培养目标是面向体育及传媒发展的需要,培养德、智、体全面发展的、体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关的宣传部门从事体育新闻传播、媒介经营管理以及公关、策划、广告等方面工作的应用型专门人才［2］.这是一个相对务实的目标,可以说,了解学生的实际情况是顺利实现此目标的前提.

1.3运用较成熟的科学测量手段,了解在校学生的职业兴趣和职业能力,可以为学生将来顺利就业和继续成才提供依据学生对未来职业的了解和自身的人格特点是否适应未来的工作在其成才道路上起到了非常大的作用.因此,通过科学的手段了解在校学生的职业选择倾向是因材施教的基础,更是就业指导的依据,增添了本研究的现实意义.

1.3.1霍兰德职业性向测量表职业选择是一个发展过程,与年龄相关,其中,个体的兴趣、能力和价值观的发展起决定作用.在这方面的研究,霍兰德(Holland)的职业人格类型理论影响最大.他把职业兴趣和工作环境分为六种类型:现实型(R)、研究型(l)、艺术型(A)、社会型(S)、经营型(E)、常规型(C),并用职业六边形模型来描述六种兴趣类型之间的相关.20世纪80年代以来,许多基于不同测量工具和不同被试群体的研究似乎都支持了该结构模型［3］.

霍兰德职业性向测量表是较常用的工具,前后分为七部分,分别从个人的兴趣、特长、价值取向等角度进行评估［4］.

1.3.2卡特尔16项个性因素测验卡特尔十六种个性因素测验（16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔编制的,是公认权威的测量人格的工具之一.

卡特尔认为人格的基本结构元素质是特质,所谓特质是指人在不同时间和情境中都保持的某种行为形式和一致性.经过卡特尔及其同事在几十年时间里对不同年龄、职业和文化背景的人们的测量,发现差不多有20种基本特质.后来又收集到更多的证据,确定为最基本的16种潜源特质［5］.

1.3.3通过科学测量,可以真实的了解学生的职业兴趣和人格特征,为因材施教、就业指导提供依据霍兰德在其职业人格理论中,提出了“职业兴趣就是人格的体现”的观点.冯伯麟等在1987年曾探讨职业兴趣类型与卡特尔16种人格因素之间的关系,认为人格、兴趣类型和职业类型之间存在着对应关系［6］.

2研究对象与方法

2.1研究对象

使用霍兰德职业性向测验表、卡特尔16项个性因素测验对北京体育大学体育传媒系2005级（大一年级）、2003级（大三年级）全体学生施测.

2.2程序使用二份测验同时对学生进行测查.霍兰德职业兴趣问卷分为七部分,分别从个人的兴趣、特长、价值取向等角度进行评估,把职业兴趣和工作环境分为六种类型:现实型(R)、研究型(l)、艺术型(A)、社会型(S)、经营型(E)、常规型(C).卡特尔16种个性因素测验共有187项题目,包括16种个性因素和8项次级因素,分别为：乐群性(A)、敏锐性(B)、稳定性(C)、影响性(E)、活泼性(F)、规范性(G)、交际性(H)、情感性(I)、怀疑性(L)、想象性(M)、隐秘性(N)、自虑性(O)、变革性(Ql)、独立性(Q2)、自律性(Q3)和紧张性(Q4)以及适应焦虑、内向外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断、心理健康、专业成就、发明创造能力、成长能力等.

2.3统计方法

本研究抽取体育传媒系2005级全体学生（113人）和2003级全体学生（63人）,其中2005级受到有效问卷92份,2003级受到有效问卷46份.在此基础上,使用ssps13.0进行统计分析.

3结果与分析

3.1两个年级学生个人的理想职业与其对职业兴趣和职业能力的判断之间存在较大差距霍兰德认为大部分人的职业兴趣可被归于六种类型,也是六种人格类型的表现.具体含义为：

艺术取向的人往往重视审美品质,自我表现欲强,喜欢创造性的工作,参与性强,富于幻想和创造性,情绪不稳定；与此匹配的职业有：室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家等.

经营取向的人喜欢影响和控制他人,喜欢冒人际危险和经济危险,爱交际、精力充沛、乐观、和蔼、细心、竞争性强；与该职业兴趣类型相匹配的职业有：推销员、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商等.

社会取向的人往往乐于助人、有责任心、热情、善于合作、理想,善解人意,友善合作,具有人际交往的技巧.与该职业兴趣类型相匹配的职业有：社会学者、导游、社会工作者、社会科学教师、学校领导、公共保健护士等.

研究取向的人喜欢独立工作,具有分析概括能力、数理和科学能力,仔细、独立、安详、俭朴；与该兴趣类型相匹配的职业有:分析员、设计师、自然科学学家等.

常规取向的人喜欢传统工作,个性比较顺从、工作务实、认真细心,条理性好,有耐性；与该职业兴趣类型相匹配的职业有：银行职员、图书管理员、会计、收银员、统计人员、电脑操作员、办公室职员等.

现实取向的人喜欢现实性的实在的工作,行动多于思考,不善于交际,他们真诚、谦逊、敏感、务实、朴素节俭、腼腆；与此种职业兴趣类型相匹配的职业有：需要熟练技能方面的职业,动植物管理方面的职业,机械管理方面的职业等［7］.

在测验中有“写出三个你理想的职业（专业）”一题中,我们分别对两个年级的有效问卷进行了统计,结果如表1、表2所示,在这里,我们主要以学生的第一选择为标准.

从表1我们得知,二个年级的学生在个人认为的理想职业选择中,职业类型的依次排序为A-E-S-I-C-R,在霍兰德的职业分类中新闻记者属于艺术型A,受目前专业影响,二个年级的学生选择新闻工作的人数最多：2005级51人中有43人选择新闻工作,其中的9人选择体育新闻工作.2003级27人中有17选择新闻工作,只有3人选择体育新闻.可见,对体育新闻的专业（职业）认同感并不强烈（具体内容见附件1）.

经过施测,从表2中我们发现,二个年级的学生职业类型的分布有了明显的变化,顺序依次为S-E-A-C-I-R（2003级）和S-A-E-I-C-R（2005级）,说明学生自我认为的职业兴趣和实际的兴趣和能力之间存在着认知上的差距.

在表2的基础上,我们对六种类型学生的得分进行T-TEST分析,发现在经营型E、社会型S、常规型C三个类型上存在显著性差异,说明经过两年的学习,2003级学生对各人的职业兴趣和职业能力的评价有所上升,但是,这个结果是基于表2中的职业类型的划分.

3.2对二个年级学生职业价值观的分析我们对学生对职业价值观的评价进行了初步统计,结果见表4、表5.

从表4、表5得知,学生看待一项工作的重要程度,主要来源于个人利益的满足、特别是个人物质利益的满足,当然这种结果离不开社会大环境的影响,但是,作为对社会责任感要求较高的新闻工作,学生给予的关注不高,这是新闻教育工作者需要重视的问题.

3.3两个年级学生职业兴趣类型与个性因素的关系以六种职业兴趣类型在16PF的16种个性因素和8个次级因素中的得分为因变量,以六种职业兴趣类型为自变量进行单因素方差分析,结果显示：除乐群性、活泼性、内向与外向因素外,均不存在显著性差异(表6、表7).

前人研究显示［8］,不同职业兴趣类型的个性因素与霍兰德对6种职业的描述有一定的吻合性.

A类型的人在稳定性、规范性上得分很低,而情感性、想象性、创造性方面得分很高.

S型的人独立性最低,表明希望成为组织中的一员,并热爱组织活动.

E类型的人是外向的,有较高水平的自发性,在社交情境中表现自如,富有冒险精神等.

I类型的人在乐群性、活泼性、情感性、内外向型上得分最低,而在敏锐性、稳定性、规范性、独立性、安详机警、果断性以及发明创造能力上得分最高.

R型的想象性最低,是一个现实主义和脚踏实地的人,更倾向于直接去做某件事情.

但是在本研究中,应该存在显著差异的个性因素没有在统计分析中发现,这与学生的职业类型相对集中有关（表2）.

4结论

4.1对在校学生进行职业教育是当务之急,也是学生明确专业学习态度,适应未来就业形势的途径目前,在我国的基础教育体系中还缺少职业教育的内容,对未来职业的感性理解导致了在填报志愿中的盲目性和本科专业学习阶段的懈怠,以及就业阶段的迷茫和随意.因此,有针对性的加强本科阶段学生对未来职业的真实了解,沟通未来职业和本科专业学习之间的联系,是保证毕业生质量的必要措施.

4.2作为成立时间较短的体育新闻专业,需要研究者和教育者尽快树立专业意识,为学生能树立正确而牢固的专业思想最好保障在本研究中体现出的学生专业意识不强的原因之一,是体育新闻作为一个专业方向的时间较短,还没有形成核心的专业理念.又由于目前新闻行业,特别是体育新闻实践中,违背职业道德的行为屡屡发生,使得体育新闻的专业凝聚力有待加强.

［7］ 刘海玲,王立山.霍兰德职业兴趣理论及其价值分析［J］.职业时空,2005,22:5-7.

［8］ 刘军,敖景文,陈强,等.霍兰德职业兴趣问卷修订版的实证效度研究［J］.临床军医杂志,2004,4:86-88.

［9］ 易剑东,蔡文菊.北京体育大学新闻学本科专业建设研究［J］.北京体育大学学报,2006,29(10)：1392-1395.

［10］ 范洪悦.试论我国体育职业教育［J］.北京体育大学学报,2005,28(6)：808-809.