本站原创摘 要：提高学生的口语交际能力,需要教师给其提供支点,课前5分钟演讲就是一个很好的支点.每一学年,依据演讲内容由浅入深、演讲问题由易到难、演讲要求由低到高的原则,教师制订相应的训练目标,设计相应的演讲题目和方式.长期坚持,利于学生口语表达能力的提高和语文综合素养的培养.
关 键 词 ：口语交际；课前5分钟；支点；演讲
《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式.应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学.”笔者在口语训练的过程中,利用课前5分钟让学生进行演讲.即,每节语文课开始前5分钟,由一名学生上台演讲.每一学年,依据演讲内容由浅入深、演讲问题由易到难、演讲要求由低到高的原则,教师制订相应的训练目标,设计相应的演讲题目和方式.按照学生全部参与完毕一轮演讲为周期,一学年共分四轮.第一、二轮在上学期进行,第三、四轮在下学期进行.每一轮都给学生一个“口语交际”的支点.
支点一：自选美文演讲
这是第一轮演讲,即学生自选美文作为演讲内容,重点训练学生能自然得体地当众表达和筛选美文的能力.如果所选文章较长,要适当删改,每人的演讲时间最好不超过3分钟.学生提前一周准备演讲稿,然后在演讲前一天试讲,由教师当面进行指导,以提高演讲的实效.
演讲结束进行自评和他评,即由演讲者说出推荐该文的理由和自己的演讲感受,其他学生从演讲者的体态语、语气语调或所选文章的特色等某方面进行自由点评,最后教师综合点评.这一环节,一是要求演讲者学会自我反思,看看是否达到了预期的目标,以便以后改进,二是培养听讲者认真倾听他人的习惯,并敢于积极地发表自己的见解.
这样演讲,学生很受益.学生搜集美文的过程,就是阅读和审美取舍的过程；背诵的过程,就是积累和学习的过程；演讲的过程,就是自我历练的过程；评价的过程,就是反思和总结提升的过程.好的演讲者讲得慷慨激昂,有声有色；好的听讲者听得津津有味,深受感染.如,男生张小帅是初二时评选的“演讲之星”,到了初四,他依然得到学生的拥戴,信心满满,这是不能用考试成绩来衡量的无形的威信.而班级也形成了良好的演讲风气,后面演讲的学生,取长补短,演讲水平越来越高.有的主动加进了开场白,有的先设计问题让学生思考后再讲,有的自己写稿,竞争氛围浓厚.
同时,演讲内容或感悟人生,或体验亲情,或品味幸福,每一次演讲,对学生都是一次洗礼.而所选材料语言精美,久而久之,学生也会在不知不觉中提高口语表达能力.
支点二：话题撰稿演讲
这是第二轮演讲.要想说好,必先要写好.写得不顺畅,交际语言谈何流利.所以,在第一轮演讲结束后,结合教学内容,我精心设计了话题让学生进行练笔和演讲.训练重点是：学生在姿态自然的基础上能有适当的动作,并倡导自己写作有真情实感的演讲稿.训练方式是：学生先写、后改,教师批阅后下发,学生再改.小组内演讲后,推选1～2人在班级演讲.每周一个话题.
如,任教初二时,跟随教学进度,我设计了5个话题：
（1）生活在灿烂的阳光下――感悟“战争与和平”（第一单元学后思考和联想）.
（2）爱我中华――感悟“火烧圆明园”（雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》读后感）
（3）送你玫瑰――感悟“责任与关爱”（杨绛《老王》读后感）
（4）我爱我家――感悟“亲情”（朱自清《背影》读后感）
（5）我写人生AB剧――弟弟该不该让（临终前的）哥哥打欠条（亲情与责任的话题延伸）
这样长期坚持,效果很好.如,对“弟弟该不该让哥哥打欠条”这个话题,学生写的内容很丰富.谭××：“不该要借条.金钱有价,亲情无价.”姜××：“该要借条.亲兄弟,明算账.哥哥肯借已经是兄弟情深了.”辛××：“弟弟在医院门口徘徊多时,最终决定要借条.但在他吞吞吐吐难以启齿的时候,哥哥却主动提出给弟弟打借条.弟弟拿着借条到门口大哭一场等”这些结局的处理让人深思.其实,弟弟心里的挣扎何尝不是学生心里的纠结.演讲结束,教师再进行引导,学生会形成比较正确的人生观和价值观,达到寓教于“演说”的目的.
支点三：辩论问题演讲
这是第三轮演讲.按照循序渐进的原则,这一轮又分两个阶段.
第一阶段：命题辩论.训练重点是：学生在交际中能用一定的材料来支撑自己的观点,有恰当的体态语,根据演讲情境适当地进行抑扬顿挫的表达.教师根据课文要求或现实问题选择辩题,规定正、反方,提前几天（一般在周末）布置,学生准备材料,上课自由辩论.一个辩题有时候可能需要几天的“课前5分钟”完成.其实,也可以利用阅读课进行.如,课本的“综合性学习”辩题就很好：上网的利与弊；“知足常乐”与“不满是向上的车轮”；我对克隆的看法等.
第二阶段,即兴辩题.教师根据自己从不同渠道得到的最新信息,上课临时定辩题,学生即兴辩论.重点训练学生的临场应变能力.遇到突发问题时有正确的交际态度,回答问题有针对性,对争议的问题有自己的主见,有流畅准确的表达能力,彰显个性.
如抗震救灾期间,孙悦在汶川给战士下跪的事情；对赵本山等名人捐款数额有网友提出质疑的事情；信义兄弟借钱还债的故事；浙江53个“的哥”同开一辆爱心出租车的事情；温州商人齐心协力帮助素不相识的同乡人还巨额债务的事情等.把这些问题在课堂上抛给学生,学生会即兴谈出自己的看法.不仅能提高学生的口语表达水平,还能使学生关心时事,关注社会,关爱他人,提升自我.
再如,今晚家里要为母亲的生日庆祝,你的同学却邀请你去参加同学聚会,你该如何做?这些辩题,有一定的交际情景,有一定的矛盾冲突,同时也有一定的趣味性,学生在辩论中懂得了如何取舍,学会了面对不合理的要求能婉转地拒绝,有利于交际水平的提高. 支点四：命题作文演讲
这是第四轮演讲,也是检测和展示阶段.重点训练：仪表得体,说话时有一定的表现力、感染力和应变能力,演讲时能运用一定的技巧.如果能活跃气氛、引起那就更要加分了.要求学生演讲时说流利、标准的普通话,做到主题鲜明,内容充实,事例真实动人.
主要通过两种方式进行.（1）班级组织“我在演讲中成长”的演讲比赛.以“我读书,我成长；我演讲,我快乐”为主题,写自己近一年来与演讲有关的真实故事和感受.写完后小组内演讲,然后每组推选1～2人参加班级演讲比赛.一般利用阅读课进行比赛.学生选出一人为班级的“演讲之星”,另有最佳台风奖,最美文章奖等.现在教学条件好了,又加了一条：如果演讲时能运用白板,辅以课件,也适当加分.（2）参加学校举行的读书演讲比赛.要求学生积极写稿,报名参赛的学生先抽签后在班级演讲,再由学生选拔两人参加学校的比赛,获奖的学生即为学年的“演讲之星”,颁发奖状和奖品.重在创造一种主动参与演讲的氛围,激励和感染内向不善说话的学生,以求学生的共同进步.
这种形式,作用很大.对学生既是检测,又是鼓励和促进.学生作品中有观点、有事例、有描写、有抒情.演讲时,或娓娓陈述,或磅礴,或款款深情,或催人上进,听者真是在享受.如,曲××,个子矮胖,其貌不扬.但一走上演讲台,那种自信和大气,那种澎湃的,自有一种撼人心魄的力量；而栾淑洁优雅、端庄的台风,温柔、真情的告白,更让现场的师生感动落泪.在她们身上,看不到自卑和懦弱,看到的是青春飞扬的蓬勃朝气,是健康乐观的靓丽风采,在演讲活动中,她们赢得了师生的尊重和敬佩.
通过多样化的比较有序的口语交际训练,启迪了学生的心智,开阔了学生的视野,提高了他们的语文素养,尤其是提高了他们的自信心和口语表达能力,效果明显.今年在学校组织的“好书伴我成长”演讲赛中,初四,六个班级12名学生参赛,我教的两个班囊括了前四名.
需要指出的是：前三轮演讲,每一轮结束后,都由学生评选出十名“演讲之星”.教师对该轮的演讲情况做总结,表扬和表彰优秀,指出改进意见,提出下一轮的训练目标.每一次演讲,学生都要将所选或所写文章抄下来,然后上交,由教师装订成册,全班传阅.
总之,口语交际教学,不能简单地认为只是“说话”,不能离开具体的课堂,不能离开真实的生活.其本质是阅读后的陈述,积累后的归纳,思考后的解释,写作后的表达,争辩之中的畅所欲言,感动之后心声的流露和观察之后认识的升华.这些需要进行口语交际,需要教师创造条件,给学生一个支点.
（作者单位 山东省海阳市郭城初级中学）
编辑 王团兰