本站原创一、分流培养教学计划
以培养应用型、复合型、开放型多样化人才为主线,按照共性培养与个性化培养相结合的原则,为提高人才培养快速响应市场需求的能力,我们构建了 “按学科招生,贯通基础,分流培养,逐步到位”的培养方式,实现了人才培养从“深井”模式向“大平台”模式转变.设置大学通修课、学科群基础课、专业必修课、专业方向指定选修课、任意选修课、文化素质公共选修课6个课程模块.开设了9个专业方向：教育、国际贸易实务、国际金融实务、公司理财、财务管理信息化、企业信息化、电子商务、营销实务、广告实务.学生在一、二年级主修大学通修课和学科群基础课,三、四年级依据人才市场信息及学生个人特点和意愿选择专业,学习专业必修课和选修课.这种培养模式为学生在校期间提供了四次选择机会：第二学年修完大学通修课和学科群基础课后选择专业；选择专业后再选择专业方向；第三学年后学生选择考研究生方向或立即就业方向,选择考研究生方向的学生准备研究生考试,执行研究生考试培养计划,选择立即就业方向的进入为期三个月的专业实习,完成角色转换；第四学年学生选择多学科交叉的任意选修课,了解学科前沿发展动态.
按学科群设置基础课,打破学科壁垒,贯通经济学、管理学两大学科门类的基础课程；任意选修课的设置突出两条线：研究生考试,立即就业,根据人才市场要求及学科发展动态进行动态刷新；文化素质公共选修课,设置了人文历史、哲学社科、艺术、自然科学等方面的课程供学生选择,修满规定的学分；课程设置中加大计算机应用训练与外语口语训练的课时,以提高外语和计算机运用能力.
二、强化专业实习,实现“学习——上岗”零距离
专业实习是课堂教学的必要补充和延伸,是增强学生的动手能力、培养学生创造能力的重要途径；是磨练学生的意志,培养正确的人生观、价值观、世界观的有效方法；是实现理论与实践相结合的有效载体.在培养人才过程中,必须把学生的专业实习放在重要位置.当前,由于专业实习组织管理难度大,实习单位不愿意接受实习生,许多高校没有开展这方面的工作,有些高校即使开展了也只是 “放羊”,学生随便找个单位在实习表上盖个章就可以交差,收效甚微,严重影响了培养质量.根据培养目标和规格要求,我们在大学四年级毕业实习的基础上增加了大学三年级暑期为期三个月的专业实习,设计了一套经济与管理类学生专业实习方案,探索出一条“立体管理,开放内容,科学评价,注重双赢”的专业实习改革路子.与本省及邻近省份13多家工商企业建立了合作关系,建设了一批实习基地,达到校企共同育人的目的.通过实习,学生在专业应用、心理素质、思想道德素质、创业意识等方面得到了较大的锻炼,提高了适应能力、计划协调能力、人际沟通能力、实际工作能力.
三、实施研究型教学计划,培养学生创新能力和科学研究能力
为激发学生独立思考和创新的意识,掌握自学和独立分析解决问题的能力,培养学生的科学精神和创新思维习惯,使学生早日进入专业领域,受到科研训练.我们设计了研究型教学计划,成立研究型教学指导小组,聘请治学严谨、学术声望高、教学和科研工作经验丰富、对学生培养工作热心的教师作为指导小组成员,制定“研究型学习课题指南”.二至四年级的本科生根据课题指南,进行选题,利用课余时间围绕着“课题”在导师的指导下,收集图书资料、开展读书活动、写出读书笔记、组织讨论交流、总结撰写研究报告（论文）等一系列的学习、研究活动依此循环往复,螺旋式提高,不断地丰富学生的专业知识和提高学生的创新能力和再学习的能力.
四、实施实验教学计划,培养学生实验技能.
按照经济与管理学科人才培养特点与要求,改变“黑板经济管理”,增强学生的动手能力,拓宽学生思维,我们构建了“经济与管理系统分析与模拟实验室”,实验室下设专业计算机室、电脑广告设计室、会计模拟实验室、案例模拟分析训练室、国际贸易模拟训练室、企业信息化中心,并配备相应的软件,实验室构架科学合理,具有先进性和应用性,突出“整合学科资源,一室多种功能”特色,集实验、训练、模拟、研究为一体.根据社会对人才的需要,我们及时调整实验教学计划及大纲,改进实验教材与教法,改变过去那种“认识型、单项型、验证型”的实验教学,打破专业内外界线,构建综合性、设计性、应用性为主的实验教学内容,培养学生综合分析问题和解决问题的能力.在教学安排上,打破课内课外的界线、学期和检测期的界线,合理安排实验与训练时数,尤其将第二课堂纳入培养计划,与第一课堂有机结合.此外,大量引入案例教学,我们在与企业的合作中收集了大量的案例,通过对企业成功或失败的案例进行剖析和研讨,让学生在案例分析中间接地感受、吸取他人成功的经验或失败的教训,从模拟决策过程中得到训练,极大地提高了学生分析问题和解决问题的能力.
（作者单位：长春房地（集团）有限责任公司房屋供暖总公司）