本站原创摘 要 ：随着社会经济的不断发展,在人才要求方面,尤其是对各类在人才英语应用能力方面的要求也越来越高.但是纵观当前,高职生英语学习的状况并不乐观,因此,对高职英语教学进行改革已经成为众人关注的焦点.本文对以职业为导向的高职英语教学现状进行了研究,提出了一些与之相对应的改革措施,旨在提高高职生英语应用能力的水平.
关 键 词 ：职业导向；高职英语；英语应用能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0030-02
一、前言
近年来,国家对高等职业教育越来越重视,高职教育的规模也得到了较快的发展,其中在以就业作为导向的人才培养模式与教育理念的研究方面也取得了较大的成果.但是,随着高职高专教育的不断发展,教育当中的基础课时特别是公共英语课时被大量地缩减,使其渐渐地向边缘化发展.另一方面,随着社会经济的不断发展,对各类人才在英语应用能力方面的要求越来越高,尤其在涉外业务方面[1].在这种情况下,以职业为导向的高职高专教育在英语教学方面承受着巨大的压力,所以对英语教学进行改革具有非常重大的意义.
二、以职业为导向的高职英语教学现状
1.教育理念错位.教育理念不能体现出职业教育的特点是当前高职高专教育理念错位表现出来的最大问题.现今,在职业教育理念方面,大多高职高专院校与教师并没有形成最新的认识,而且也完全没有意识到职业教育与其他类型教育本质的区别特征就是职业教育拥有职业属性,他们一般都认为为了培养学生的基本素质才开设公共基础课,对学生的职业能力进行提升只能是专业课的任务[2].在这错位的教育理念下,高职公共英语教学的教学方法、培养模式及课程设置都无法进行创新与改革.当今社会,英语应用能力已经成为了职业能力中的一种辅助能力,是完全符合职业需求的.
2.不合理的课程设置.当前,大多高职高专院校在设置课程的时候仍把公共英语课程作为基础英语教学处理,而没有按照学生未来的职业发展需求对专业英语或者行业英语进行开设.虽然有些院校在学生今后的职业发展需要上有所考虑,但是在设置课程的时候,安排英语教师在第一学年进行基础英语的教学工作,到了第二年才安排专业课教师对专业英语进行教学.在这样的教学模式下,基础英语与专业英语并没有实现有效的过渡与衔接.而且在第一学年的基础英语教学中,对专业英语的实际应用能力并不能起到提升的作用；到了第二学年专业英语的教学中,专业方面的词汇量并没有增加,课堂教学中也主要是对专业英语进行翻译与理解,而英语学习中最重要的听说读写能力并没有得到足够的重视[3].
3.教材的职业导向性不强.在教学的过程中一个非常重要的载体就是教材,教师对课堂教学进行组织安排,学生课后继续学习、复习的主要依据就是教材.纵观近几年的高职高专英语教材,虽然有了较快的发展,不论是编写的内容、思想、体例还是印刷的质量等都有了非常大的改进,但是对语言知识的理解与记忆仍是大多数高职高专院校对英语教材进行选择的主要依据,并没有把职业背景下的英语应用能力作为教材选择的目标,使得学生在学习的过程中倍感“学而无用”.
4.不够完善的评价体系.无论是义务教育阶段还是高职高校教育,在应试方面都有非常严重的倾向,高职英语教学也不例外.长久以来,评价教师教学与学生学习的标准就是四、六级考试还有英语A/B级.在评价体系强烈的反拨作用下教师在对教材进行选择、对课堂教学方法进行运用的时候,都将考试作为指挥棒,还把大量的真题模拟、考试样题以及应试技巧生硬地搬进了课堂教学中,将学生视为考试机器.在这样一种教学模式下,英语教学便失去了其本来的趣味性,变成了一门非常沉闷、乏味的课程,学生在学习的过程中自然也提不起什么兴致.
三、高职英语教学的改革方向
1.完善课程结构与教学内容.高职高专英语教学目标是将就业作为基本导向,这就决定了在进行课程结构设置的时候,直接面向的必须是职业化的具体岗位,培养的人才必须符合职业岗位对人才的要求.所以,对高职高专的学生进行教学工作的时候要能体现出职业性,由工作任务引领出专业知识.在设置课程的时候,应该根据“先基础,后专业”的教学理念,分阶段地对英语进行教学.但是要注意的是,必须采取有利的措施让基础英语与职业英语实现有效的衔接与过渡.培养学生的英语职业能力并将这种能力落到实处,关键是要使课程内容实现职业化.所以,在英语教学的内容中,增加与学生未来职业岗位联系紧密、具有较强实用性的教学内容是非常有必要的.围绕岗位的需要完成的工作任务对教学内容进行选取并合理地设计教学方法,可以提高学生的专业知识与实践技能.对高职高专学生进行英语教学的时候,也应该对其实用性、专业性与实践性进行充分的考虑.
首先,实现专业课程与英语的有机复合是开设职业英语课程的教学目标,因此在教学内容方面就要体现出融合性,使其可以相互渗透,协调发展.这样做不仅满足了其内在的逻辑要求,而且还体现出了一定的复合特色.其次,要有较强的职业性.让学生学习专业知识,提升职业英语能力的目的就是要提升学生的综合实践能力,使其符合未来岗位的要求.此外,高职高专院校在培养学生专业技能的同时还要对学生的职业道德进行培养,引导其树立与专业相对应的岗位及岗位群的职业意识.最后,还要具有前沿性.要想实现教学内容的与时俱进,就要具备一定的先进性,使得教学内容可以紧随相关的职业或者专业的标准,对课程教学内容做到及时更新.
2.实现“双师”化的师资队伍.师资队伍建设的成果直接关系着改革高职英语教学工作的成败.因此,高职高专院校应该加大骨干英语教师的培养力度,建设出一支优秀的高职英语校内外“双师结构”公共英语教师队伍.
3.多样化的教学评价.促进师生的共同发展是教学评估的最终目的.实施教学评估的时候,评估体系的建立应该在淡化应试教育、提升素质教育方面做出一定的改革措施与调整.在评估体系中,笔试所占的比重不能过大,能够体现学生口头交际能力,实现口头与书面有机结合的评价内容的比重应该加大.这样做,不仅学生全面技能的形成与发展水平可以得到提升,学生的后续学习能力也会得到提高,从而满足社会对“复合性人才”的需求.
四、结语
综上所述,学习者在学习外语的时候就是一个听、说、读、写、译五项基本技能的学习过程,在这一学习过程中,“译”是排在最后的,“写”次之.也就是说“听”、“说”、“读”才是主要的.然而在当今很多高职英语教学中,对“译”、“写”的能力十分注重,而英语学习中“听”、“说”、“读”能力的培养与提升却被忽视了.这种本末倒置的教学方式已经越来越不适合当今社会对“复合性人才”的需求,尤其是对于以职业导向的高职高专教育来说,对英语教学进行改革是非常迫切的.