本站原创摘 要 本文研究的是学分制在高校体育教学改革中所产生的影响问题及其在高校体育教学改革中的应用问题.文章首先从学分制的实施有助于促进高校体育教学观念的改革、有助于促进体育课程设置的改革、有助于促进体育教学管理的改革以及有助于促进师资选聘制度的改革四个方面,分析了学分制为高校体育教学改革所带来的影响,然后又进一步指出了在高校体育教学改革的过程中采用学分制模式应注意两点问题.
关 键 词教学改革 高校 体育 学分制
中图分类号：G424 文献标识码：A
1.学分制对高校体育教学改革的影响分析
1.1 学分制的实施有助于促进高校体育教学观念的改革
虽然说将高校体育教学由传统的学年制转变为学分制本身就是高校体育教学思想和教学观念转变的一个表现,但是学分制在具体的实施过程中,还会在更多的方面促进高校体育教育教学思想的变化和改革.例如：在传统的以学年制模式开展的高校体育教学活动中,针对同一年级的学生,体育任课教师所设置的体育课程、所教授的体育教学内容以及针对学生的学习活动所应用的评价标准等均是统一的,并不会因个别学生而有所改变,忽视了学生客观存在的个体差异性,不利于因材施教的贯彻落实.而在利用学分制模式开展高校体育教学活动时,学生可以根据自己的优势特长、兴趣爱好等实际情况选择相应的课程,而在这个过程中,也能够让领导和教师更加深刻地认识到尊重学生个体差异的重要性,能够有效地促进新的人才观培养观的形成.
1.2 学分制的实施有助于促进高校体育课程设置的改革
在传统的利用学年制的模式开展高校体育教学活动的过程中,体育教学作为必修课程是统一设定的,而如果利用学分制的模式来组织开展高校体育教学活动,学校就可以根据本校的体育教学设施情况、师资力量情况以及学生兴趣爱好情况等来设置一系列的体育选修课程,而此时,原来作为必修部分的体育课程也就必然要出现相应的变化,比如：会根据本校的现有条件、教学需求以及高校学生的发展规律等方面的情况,结合学分制的特点对原有的课程体系进行有意识、有针对性的优化,使得高校体育课程设置得更加科学完善.
1.3 学分制的实施有助于促进高校体育教学管理的改革
在利用学分制模式开展高校体育教学活动的情况下,学生在选修课程方面的自由度较传统模式下的自由度会更大.学生会按照自己的情况灵活地选择所要学习的体育运动项目、自主地选择上课时间和授课老师,这些变化对传统的高校体育教学管理工作提出了新的挑战和要求.因此,要在这样的情况下做好高校体育教学管理工作,高校的体育教学管理模式和教学管理手段就应相应地进行变化和改革.由此可知,学分制的实施对于高校体育教学管理工作的改革有着积极的促进作用.
1.4 学分制的实施有助于促进高校体育教师选聘制度的改革
如果利用学分制的模式来开展高校体育教学活动,就会不可避免地会对师资的选聘工作产生影响,这一点,主要表现在如下三个方面：首先,利用学分制来开展教学活动后,体育课就会全方位地面对学生的选课问题.学生不但会自主选择选修的项目和时间,还会自主选择任课教师,如果任课教师的执教能力和专业水平不够,就很难吸引到学生来选择自己的课程；其次,利用学分制来开展高校体育教学活动后,还能够明显地改变传统的体育任课教师知识面过于狭窄,专项能力过于单一等问题,为了能够适应学分制模式的需求,体育任课教师必须要具有丰富的专业知识,及时掌握教育教学的新技术；最后,在学分制开展教学活动的情况下,能够更好地体现多劳多得的思想.在学分制下,体育任课教师的经济利益一般是同学生的选课情况密切相关的,体育任课教师所开设的课的质量越高,通常来说选课的学生人数也就会越多,任课教师所获得的报酬也就会越多,从而将竞争机制引入了体育教学之中.
体育教学之后这些变化的出现,使得高校体育任课教师的选聘机制也不得不发生相应的变革,传统的“铁饭碗”已经不复存在,竞争机制开始越来越得以凸显,因此,学分制的实施有利于高校体育任课教师择优上岗的竞争机制的形成,有利于学校师资选聘制度的变革.
2.高校体育教学改革过程中采用学分制模式应注意的问题
2.1 应注意构建开放式的自主选课制度
构建开放式的自主选课制度,是采用学分制开展高校体育教学活动的关键.通常来说,构建开放式自主选课制度主要环节如下：首先,学校在每个学期开学之前,应该由学校的体育部向学校提交下个学期本校的体育课程汇总表、体育任课教师情况简介表以及各门课程的情况简介表、考核标准表以及选课须知等材料.而学校则根据所提交的材料制作选课软件,并在学校的网站上及时公布相应的选课信息；其次,在公布选课信息的同时,学校还应该利用本校的宣传栏或者是广播台等多种方式来向学生进行宣传,并在选课活动开始之前,组织开展一次选课引导课,让学生明确选课的重要性,并了解选课信息中所公布的课程情况和教师情况等内容,确保学生对于选课情况做到全面充分的了解；最后,在确保学生已全面了解选课信息之后,就可以组织学生进行网上选课,并统计学生的选课结果,安排教学活动.
2.2 应注意构建科学的体育课分级教学模式
在传统的高校体育教学活动中,学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长等实际情况,每个学期选择一个感兴趣的体育专项进行学习,这种方式虽然能够在一定程度上满足学生自主选择的需求,但是由于学生自身在专项运动能力中存在这很大差距,水平参差不齐,而任课教师所开设的教学活动又是按照统一的要求、统一的标准来组织开展的,以致于在教学活动中常常会出现一部分学生吃不饱,一部分学生却跟不上的情况,从而影响了教学成效的提升.因此,在利用学分制模式来开展高校体育教学活动时,一定要注意避免这一问题.而要避免这一问题,在利用学分制模式来组织开展教学活动时,就要注意不但要允许学生选择不同的教学课程,还要允许学生选择不同深度的同一门课程,这也就是所谓的体育课分级教学模式.构建体育课分级教学的模式不但有利于学生尽快掌握体育知识和技能,还能够让学生对自身的情况有一个客观科学的评价,有利于学生的自主性在体育学习过程中的有效发挥.
具体来说,构建体育课分级教学模式的具体方法如下：体育任课教师将所开设的体育教学课程分为三个等级：初级班、中级班、高级班.在初级班的教学中,教学的重点为基本运动知识和运动技能的掌握、身心素质的全面发展等内容；在中级班的教学中,教学的要求和教学标准要相应地提高一个等级；而在高级班的教学中,则应针对学生进行全面的运动技战术教学,并培养学生自主学习和锻炼的能力.针对这三个不同等级的教学层次,应注意构建与各个等级相适应的教学计划和考评要求,让学生真正能够通过分级教学模式得到最大限度的提升和发展.