本站原创摘 要：高等职业院校作为培养高技术技能人才的主战场,针对高职会计专业教学改革开展深入研究是十分必要的.本文基于目前会计人才需求的充分调研,就高职会计专业分方向培养提出了建设性的意见和建议,具有一定创新性.
关 键 词 ：会计专业细分；分方向培养；教学改革
湖南省开设会计类专业的高职院校虽多达50多所,在校生规模达3万多人,其中70%以上学生毕业后直接怎么写作于省内外各行各业,却没有专门培养会计信息技术、涉外会计和注册会计方向高端技术技能型会计人才的高职院校.正是这种现状促使我们思考,作为高职院校的会计教育,如何找准自己的定位,建立独具特色的人才培养模式,是关系到能否培养出适应社会需要的合格会计人才的大问题.
一、完善面向市场的专业建设机制
1、逐步建立“会计专业校企合作理事会”与“会计专业校企合作董事会”的“并举”的会计专业校企合作方式
要根据与合作方不同的利益关系,建立“会计专业校企合作理事会制”与“会计专业校企合作董事会制”运行模式,将合作单位的会计机构与会计专业及专业群对接,通过会计专业校企合作理事会发挥决策咨询、协调与指导作用；建立政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与人才培养与怎么写作地方经济建设的“宏观指导、行业分开、制度保证、协同运作”的校企合作体制与机制.
2.完善专业指导委员会成员遴选与工作机制
逐步充实与调整会计专业指导委员会,确实发挥专业指导委员会在专业调整、人才培养及教学内容调整等方面的指导作用.完善专业建设指导委员会工作机制.加强指导力度,每年召开1—2次专业建设指导委员会工作会议,就专业设置、专业人才培养方案、专业课程结构进行专题讨论.确保专业建设指导委员会参与专业建设全过程,与专业教师一起共同制订人才培养方案,确定人才培养规格、课程内容、教学方法等.
3.完善会计人才需求调研工作机制,建立会计人才培养信息资源库
在原有会计人才需求调研工作基础上,充分利用会计专业毕业生和合作企业资源,结合传统教研方式,搭建网络平台,建立会计人才需求调研常态机制和会计人才质量需求信息库,为会计专业人才培养方向动态调整提供有效信息支持.
4.跟踪评估,细分会计专业培养方向
近几年来随着湖南积极推进产业结构调整和优化升级,对外辐射和影响力不断扩大,外向型经济迅猛发展的现状,要对各专业方向在办学条件（特别是校内外实训基地建设情况）、学生质量、就业率、市场需求等方面跟踪评估,基于目前市场急需掌握会计信息技术,熟悉会计信息系统与财务数据分析会计人员的现状,调整开设会计信息技术、涉外会计和注册会计专业方向,并确保新专业方向有明确对应的岗位,有校企合作意向书,有与招生计划相适应的师资、办学设施等条件.
二、建立“三层次、四结合、五阶段”的会计专业人才培养模式
以开放的办学思路,利用广阔的社会资源,根据市场需求,实现专业方向精细化,分层次、分方向培养会计诚信度高,实践能力强的会计信息技术方向、涉外会计方向和注册会计方向的高端技能型人才,创建“三层次、四结合、五阶段”的会计专业人才培养模式.
1.细分专业方向,校企共建专业人才培养方案
在专业建设指导委员会的指导下,与相关企业开展广泛的社会调查,了解国内一般企业、涉外企业、会计（审计）师事务所等一线会计技术人员和管理人员的工作内容,必备的知识、能力和素质结构,并借鉴相关相关经验,为专业人才培养方案制定获得第一手的资料；在企业定“需求”的前提下,企业协助确定专业的开发与调整,参与写作人才规格和评估标准.
2、依据专业方向与岗位要求,形成并推广“三层次、四结合、五阶段” 会计专业人才培养模式
明确学生的专业方向与岗位要求,丰富学生的职业知识,练就过硬的专业技能,培养学生的职业能力；加强实践教学环节,丰富学生的社会经验和职业体验；培养学生的职业机智和创新能力,提高学生的综合素质.形成并推广“三层次（专业基础知识学习阶段、专业核心能力（分专业方向）培养阶段、综合核算能力形成阶段）、四结合（政府、行业、企业、学校）、五阶段（认知体验、课内实训、分岗位实训、分行业实训、顶岗实习）” 会计专业人才培养模式.
3.推行“双证”制,倡导“一专多能”
将职业资格标准融入教学内容,构建学历教育与认证培训一体化的人才培养方案.在现有会计从业资格证和初级会计职称证书的基础上,加强与政府部门、行业组织、知名企业合作,开展多种技能培训,为学生获取“多证”创造条件.例如,针对会计信息技术方向的学生,与用友公司合作开展“用友ERP资格”认证工作；确保毕业生“双证书”获取率100%,力争“多证书”获取率达60%.
4.完善以项目为导向,以任务为驱动的教学组织模式
全面推行“工学交替”,积极探索灵活多样的教学组织模式,将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合.强化生产性实训与顶岗实习,顶岗实习不少于半年,生产性实习实训比例达实践教学总课时的70%；学习直观性和形象化,以真实的工作项目为先导,积极创设与当前学习主题相关的的学习情景和任务,引导学习者带着任务进入学习.
三、形成“递进式、分支型”的新型专业方向细分化会计专业课程体系
打破学科框架,根据细分的专业方向,结合各细分专业会计岗位群的要求,依据会计职业工作岗位和会计核算过程,以典型的工作任务、项目为线索,确定课程结构、课程内容,促进学生知识、技能、职业素养的全面协调发展.整合课程体系,重构教学内容,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,全面建设“递进式、分支型”的新型专业方向细分化的课程体系,完成开放型精细化会计课程建设.
1、确立与职业要求相适应的教学标准,形成以能力培养为核心,知识、能力、素质并重的“递进式、分支型”的新型专业方向细分化会计专业课程体系. “递进式”： 第一学年：专业基础知识学习阶段；第二学年：专业核心能力（分专业方向）培养阶段；第三学年：专业综合能力形成阶段
“分支型”：在会计专业大类的基础上从第二学年起细分成会计信息技术、涉外会计、注册会计三个专业方向来实施对学生的专业培养.
目前计划新型会计专业课程体系划分为六个部分： 公共基础模块,培养学生的政治思想素质,使其树立正确的人生观、世界观、价值观,具有良好的社会公德和责任感,达到国家规定的大学生体育合格标准；心理健康,具有良好的心理承受能力和社会适应能力. --!>
专业基础模块,培养学生的职业道德素质,具有诚实守信、爱岗敬业,团结协作精神,诚实、守信的职业道德和细致认真、一丝不苟的良好职业道德素质,具备专业基本素质,对专业有一定认知.
职业认证模块,由于会计专业具有鲜明的专业特色,不论实践动手能力有多强,必须先取得会计从业资格证,因此在学生进校的初期就安排了会计从业资科目的学习,后续逐步安排初级会计师证等相关课程,这也是提高学生毕业后就业竞争力的一个有效途径.
专业核心技术模块,专业核心技术模块课程首先实现了分专业方向（会计信息技术方向、涉外会计方向、注册会计方向）的培养目标,在课程设置、教学内容安排上都打破了传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学模式,将传统的理论课程内容全部重排,针对实际工作任务需要,按以上学习领域的顺序依此排列,以职业活动为主线,设置会计基本岗位核算及各不同专业方向的核心技术课程,以培养职业能力为本位,实现分段教学,职业岗位特色鲜明.
专业拓展模块,专业拓展模块课程是在专业核心技术模块课程基础上的进一步提升.这是在传统会计教学基础上的又一突破,通过对湖南区域经济的调研,确写作造业、商品流通业、餐饮业、金融业、旅游业等多个行业课程,有针对性地开展教学,使学生能真正学以致用.
专业实践模块,着重提升学生的动手能力及综合处理问题的能力.专业实践通过校内实训和校外实训双渠道,按照“专业认知体验——岗位仿真实训——行业对接实训——顶岗实习”的递进式实训环节,与理论课程同步融合,切实提升学生的专业实践能力.
2、以典型的工作任务、项目为线索,确定课程结构；以典型项目为载体,设计教学组织形式；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准和国际通用的技能型人才职业资格标准,动态更新教学内容.对每个知识模块均以实际工作任务划分课程单元,在划分的课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学.以实训基地为依托,构建若干基于真实工作任务的学习情境（项目、任务、案例）,引导学生掌握各种不同专业方向会计岗位的核算技能与方法.
3、广泛使用网络教学平台扩展教学空间,以精品课程建设为龙头,全面带动优质核心课程建设.建设核心课程教材,完善各实训课程实训要求与考核标准,形成理论与实践教材相配套的多元化教材体系.
加强专业建设与改革是职业教育自身改革发展的迫切要求,是职业教育新一轮发展的核心动力.我们要对专业建设工作予以高度的重视,切实转变观念,联系实际,不断增强专业建设的紧迫感,牢牢把握职业教育新一轮发展的主动权,努力营造专业建设的新优势.（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
此文系湖南省“十二五”重点建设项目会计示范特色专业建设阶段性成果