整体优化全面提高总复习教学质量

更新时间:2024-02-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15863 浏览:69116

高三总复习是高中阶段学科教学的重要组成部分,直接指向高考,然而总复习阶段对学生认识的深化与延伸,以及能力突跃升华方面的特殊作用不可忽视.复习教学中应以提高教学质量为突破口,重点突出学习过程中学生的主体地位,加大能力培养的力度,以便提高学生的综合素质.

一、搞好整体优化,把物理复习分段划分

①复习准备阶段.做好学生由会考转向高考的心理过渡和必要的方法准备.②大专题复习阶段.结合教学大纲,选择相应的复习资料.这一阶段属于以知识点为核心的系统复习,采取降低起点,统一整理,夯实基础.③小专题复习阶段.侧重难点、重点内容,强化学生的思维能力.④强化训练阶段.结合学生实际和高考要求,侧重适应性训练.⑤考前准备阶段.经过考前指导,使学生从知识、技巧、心理上做好应试准备,调整好临考心态.

二、改善课堂教学结构,提高能力素质

在复习课教学中,运用“三环节”教学方法,这种课堂结构由“练、导、用”三个环节组成.第一环节是巧练剖析.即有目的地引导学生训练剖析一组题目,发现隐藏在题目中的目标.第二环节是引导汇总.导出知识体系,总结规律,研究解题方法和技巧.第三环节是巩固应用.让学生把从第二环节得出的结论方法运用到实践(设置的练习)中去,进一步形成能力.这种课堂结构重视学生的活动及活动设计,使教学过程真正成为师生相互配合的双边活动,学生在积极参与合作中主动探索知识,使教师的主导作用与学生的主体作用得到较大程度的发挥.这种课堂结构充分地体现了“实践→认识→实践”的认识规律,因而既减轻了学生的课业负担,又提高了课堂效率.

对于讲评课,要改变传统的“纠错式”集中讲评的单一做法,把老师的集中讲评与学生自我诊断矫正、学生互评、分组讨论、个别辅导结合起来.对每次练习考试都要做到全批全改,组织学生自我分析诊断,填写失分情况分析表.在学生自我矫正、互评矫正的基础上,再反馈信息,结合试卷统计确定讲评重点.讲评时,突出思维性原则和训练性原则,对重点题目通过一题多解、一题多变,引导学生从多角度分析思考问题,培养学生发散性思维和求异思维.在讲评中,把考试策略及审题能力的指导作为重点贯彻在每一节课中,采用这种讲评模式,既减轻了学生对教师的依赖性,又重视发挥了学生自我诊断的作用,使讲评效果有较大的提高.


三、对学生综合指导,提高主体学习的能力

在普通中学与重点中学的差距中,非智力因素方面的差距比智力因素方面的差距更大.由于高一、高二年级缺乏对学生学法及学习心理的系统指导,多数学生的学习方法不好,学习效率普遍较低,思维惰性,严重阻碍了学生的进一步提高.所以在加强学法指导的时候,把科学指导当做开发学生潜能的突破口.把指导科学思维方法和提高学生的自学能力作为重点,制订学年培养计划.在“听、练、思、悟”等具体环节上,结合教学内容加以引导.

(河北省迁安市第三中学)

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