本站原创摘 要 :教学计划作为教学目标的具体体现,是高校专业人才培养方案的重要组成部分,其形式和内容直接影响人才培养的模式和质量.加强对教学计划制订的调查、研究与分析,着力提高教学计划的质量,是高校专业设置、专业定位和实现人才培养必须考虑的一个重要问题.
关 键 词 :民办高校素质教育教学计划制订
一、课程评价是制订教学计划的基础
课程评价是为了找出教学结果与教学目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为制订教学计划的依据.民办高校的教学计划是为民办高校的教育目的怎么写作的,民办高校要在经济社会的竞争中不断发展壮大,就必然要时刻把握时代的脉搏,不断满足经济社会对人才需求的要求.因此,课程评价对民办高校的生存、发展都具有积极的促进作用.课程评价的主要依据包括:
(1)教育目的
民办高校旨在为经济社会培养在生产、建设、管理、怎么写作第一线工作,又具有通识眼光的高级应用型专门技术人才.而不同地区的经济发展水平不同,不同的学校的培养目标不同,因此,同一门课程在不同学校中的目标是不同的,即使在同级同类学校中的同一门课程,由于专业要求不同,其课程目标也应有所差别,教学计划的制订应遵循这一要求.
(2)不同专业课程的特点
不同专业课程的特点不同,其课程目标也不同,所以在制订教学计划时应充分考虑不同专业课程的特点.
(3)社会需求与学科发展的要求
社会需求与学科发展决定了学生就业的难易与薪酬的高低.因此,应在充分研究毕业就业市场和薪酬高低的特点基础上,进行课程评价,找出差距与不足,确定行之有效的新的课程目标,作为制订教学计划的又一个依据.
然而,目前在民办高校的教学计划的制订过程中,往往存在如下一些现象:
(1)对教学计划制订的重要性认识不足,缺少教学计划优化意识,不重视教学计划的制订或教学计划制订的随意性很大.
(2)照搬公办高校的教学计划,故教学计划中的专业培养目标、人才培养要求及课程体系不符合民办高校的办学宗旨.当然也达不到公办高校的教学质量.
(3)教学计划中只是一些公共基础课、专业基础课、专业课的堆积,专业面大而空泛.缺乏针对性,无特色、无目标.
(4)教学计划在执行过程中随意性很大,导致教学计划不能完整执行.
教学计划是学校人才培养的根本依据,制订教学计划是一项根本性的基础工作.
按广义的理解,其内容包括:专业培养目标,专业培养要求,修业年限,课程设置,教学进程总体安排等.
按狭义的理解,其内容包括:
1)课程设置,如:课程性质,类型,学时或学分分配,教学方式,开课时间,实践环节安排.
2)教学进程总体安排
① 分学年的教学进程计划,即教学计划年度运行表,
② 分学期的教学进程计划,即教学计划学期运行表,
③ 落实每学期课程及其教学环节的教学任务、教学进度、考核方式.
二、基础课课程内容的选择
从高等教育看,如今的大学教育只是一种基础教育,它是研究生教育的基础.从社会来看,相对一些知识性、专业性、智力性和研发性的工作和岗位,所学专业知识与工作要求的结合率是很低的.以发展的眼光看,在教学计划中逐步淡化专业课教学深度,加大基础课程的教学广度,是高等教育发展的一种趋势.因此,教学计划中的基础课程要以一级学科为基础,而且还要适当加大教学时数.
除了专业基础课外,还有公共基础课的问题,这部分的课程需要体现多种教育的精神和要求,如“两课”教育、人文教育、科学教育、身心教育、就业指导等等.它是对学生进行全面素质教育所必需的基础.如何将这些课程在公共基础课程设置中得到合理的安排是一个比较突出的矛盾.因此,在制订教学计划时,应转变教学理念,即:公共基础课的教学形式应灵活多样,不要只将课堂教学才算作教学时数,而排挤它的实践性.加强基础教育,提倡分层次开设大学基础课程,例如:大学英语按学生的水平和所需进行分级教学,大学数学课程按专业所需、学生所需进行分层教学和分类指导.
三、专业课程的筛选与确定
教学计划的制订,应坚持基础理论以应用为目的,专业内容选择及体系结构适应于应用型高校以及高等职业教育的需要,力求体现实用型教学的特色,是民办高校专业课程设置的原则.专业课程内容是按一定的程序组织起来的系统.它包括主干学科、课程设置、实践性教学环节等.
专业课程的设置应按照社会对专业培养的要求,对人才素质能力的要求,紧密围绕应用型建设来展开.课程结构应以实用、够用、会用、能用来安排.
实用――所学课程与社会需求无缝对接,社会的需要就是我们的培养目标.
够用――所学课程要少而精,坚持基础理论以应用为目的,减少课程的门数和内容的重复.
会用――所学课程学习后,学生都能较好的理解和掌握.
能用――学生走向社会后,所学知识都能应用于工作当中,从而发挥出良好的社会效益与经济效益.
课程内容要精心组织,合理取舍.避免使用陈旧过时的、分割过细的、专业拼凑或繁杂深奥理论的教材及实用性不强的新工艺、新技术内容教材.课程内容要有各自的特色,不能相互重复或脱节.只有这样,才能保证学生在有限的课时内,获得更多的新知识,也能保证学生始终保持旺盛的求知热情.同时,也能最合理的调配教学资源,促进和提高教师的教学责任感,从而保证较高的教学质量.
四、教学进程的合理编排
教学进程的合理编排是教学计划的具体化,也是教学计划中最容易忽视的问题,它包括分学年的教学进程和分学期的教学进程及周课时的安排.它的合理分配直接影响学生的学习兴趣及教学质量.
在编排教学进程时,要做到均衡性、连贯性.要照顾一些学科的特点,注意理论与实践相结合,专业基础课与专业课知识结构的相互关联与支撑.理论教学与实验、实践课程的合理衔接等.
教学计划的制订是民办高校的一项重要的系统工程,它不但要有教学第一线的管理人员和骨干教师的亲自参与和研究,同时,也必须广泛征求广大教师,社会相关行业、企事业单位专家学者的意见.最大限度地深入掌握社会对专业培养的要求,对人才素质能力的要求.使教学计划主动地适应经济社会需求,为经济社会的发展输送掌握最新科技发展动态,实际动手能力强的实用型新型高技术人才.从而使民办高校在激烈的市场竞争中办出具有自己独特的特色和市场定位,不断发展壮大.
(熊建南:南昌大学.熊丽娟:南昌理工学院)