本站原创摘 要 ：剖析高职院校图形图像专业的专业定位、教学模式和就业岗位群情况,引发了“工作室制”的教学模式在本专业的可行性研究,同时也是借鉴了我院室内设计专业的“项目工作室”的成功案例,延伸出对图形图像专业教学模式的深层次思考.
关 键 词 ：图形图像 工作室制 教学模式 可行性
中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0070-02
1.课题研究背景
1.1图形图像专业特点与现阶段存在的问题
计算机图像图像处理与制作是IT领域的一项应用非常广泛的专业技术,涉及平面设计、网页设计、出版印刷及三维设计等相关应用领域的知识.从我国加入WTO之后,对该专业的人才是供不应求,许多城市IT企业及许多广告公司,对图形图像制作人才求贤若渴.教育界面临着巨大的压力,社会急需大批“软件蓝领”而不是本科教学模式培养的精英教育所可以满足的.
高职教育的特色为职业型人才的培养提供了及时的补充,图形图像设计作为一门新兴专业,怎样把这个专业办出特色来,真正使学生的学习质量得到社会的认可,并能够通过社会、经济发展的适应性检验,是高职院校培养人才的重要目标.目前以我院培养模式为例,很多高职院校在图形图像人才的培养上都存在着以下问题：
1.1.1专业方向定位不清反思培养模式
整个图形图像行业在高端缺乏优秀的具有创新精神的创意人才,在低端则缺乏最基础的图形图像制作行业蓝领人才.在高职教育初期,大多数学校存在着本学科专业方向定位不清的问题.在课程设置上,短暂的三年学习内容显的广而不精,多而繁杂,盲目向本科院校看齐,使培养人才的特色不突出,操作能力和应用能力弱,理论与创意培养也没抓好.
1.1.2教学模式落后反思培养模式
我国图像制作专业人才的培养模式和课程设置落后在落后于市场需求.对实践应用能力和最新图像制作软件使用能力的培养薄弱.图像制作技术日新月益,但教材出版更新缓慢,许多学生在校学习的理论和实践已经过时落后或是应用的不够,企业接收的毕业生都要接受长时期的再教育才能胜任工作.任课教师“双师型”队伍偏少,缺乏实践经验,理论和实际脱节,学生缺乏可持续发展的能力,后劲不足.当前形势是迫切强调一种“工学结合”的教学模式来适应社会需求的人才培养.
1.1.3就业岗位群情况反思培养模式
本专业毕业后可在平面广告设计、产品包装以及影视动漫制作等单位从事计算机应用和设计制作等工作.以就业岗位群反思我们的培养模式都应该有针对性地进行课程设置,让学生有侧重学习,可以灵活选择几门与就业结合较为紧密的学科着重培养.这些课程必须结合非常熟悉某个软件或是了解某个行业运作,最好能够使学生提前感受不同企业的人文气息,使毕业生与就业双向选择.以实践为主,与行业企业挂钩紧密的新型的适应岗位需求的教学模式呼之欲出.
1.2工作室制教学模式
1.2.1“工作室制”教学模式的特点
“工作室制”教学模式的特点是以实践为主,使专业建设真正走产、学、研一体化道路,有效利用工作室设备,采用“目标分解、任务驱动、技能培养、滚动教学”的模式培养学生.工作室在教学上采用开放式,在硬件设备和环境具备企业的某种特征和设计公司的基本特征.教师以引导者的角色,设计情境,使学生了解相关的专业知识,同时提出任务,引导学生去完成；学生以主体的身份分析、理解设计专业知识,积极操作来完成创作目标任务.“任务驱动”给学生提供了自学、创新的空问,同时更多地提供了专业交流的空间,使教和学之间的关系由单一关系转变为引路人与开拓者、教练与运动员、互相研讨切磋的对象等关系,真正落实以学生为主体、以培养能力为本位的理念.
1.2.2借鉴我院室内设计专业 “工作室制”教学模式的例子
我院室内设计专业开启了我院“工作室制”人才培养模式的先河.经过2006-2010年四年多的探索和实践,已经初显成效.室内专业工作室制教学改革采取“1.5+1.5”的模式,即用前一个半学年进行基础课程和专业课程版块的学习,用余下的一个半学年进行专业应用实训和校内外工作室的顶岗实习.大力坚持“教、学、研合一”的原则,实训课程以“能力培养项目化、实践指导个性化”为指导思想,课程教学以学生为中心,以能力为本位,学习环境以活泼的企业化办公模式为准,学生来工作室犹如来上班,进行“项目任务驱动教学”模式,让学生在“做中学”.比如结合了工程公司和装饰公司等企业的设计制作任务,在设计过程中进行综合实训,有的实训课程还与公司企业合作编写了室内设计课程实训指导书,提供了商业、办公、餐饮等大量设计案例作为实训项目,教师也自编教材多部.同时也充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和工作态度的要求融入课程建设.近年来,接手的项目达标率和实验实训项目开出率100%,价值达标率80%以上、完好率90%以上,毕业生就业率100%,达到社会用人单位的普遍好评.实践证明工作室制很好地完成了工学结合的任务.
那么针对我院的图形图像专业,同样是门“技术与艺术”紧密结合的学科,同样是强调“实践型”培养人才目标,同样是把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置,教学内容和教学方法改革,所以图形专业适行“工作室制”培养模式,也适应嗷嗷待哺的岗位群人才需求.在学业过程中提前进入以项目驱动为特色的工作室状态,使培养的学生时刻与社会接轨熟悉行业企业运作,把握社会脉搏,培养一毕业即能使用的人才.
2.课题研究主要内容
图形图像专业采用“工作室制”教学模式的可行性研究.
2.1“图形图像工作室制”教学模式应具备的条件
工作室的开设必须具备一定的条件：一是在实践环节上它所采用的形式是设计公司模式,其本质它是课堂教学的另一种；二是应具备投影设备、电脑设备、教学活动设备、大型工作台设备、制作工具设备等.三是工作室必须有明确的职业岗位及比较充足的项目支持,这点是创立图形图像工作室的核心,经过申请及院、系级学术委员会专家的讨论和考核方能开设,寻求优质稳定的校企合作伙伴,是重中之重.