本站原创【摘 要 】为解决体育教师发展中存在的问题,激励普通高校体育教师提高教学质量和自身科研能力.本文对普通高校体育教师绩效评价现状进行了研究.研究显示,普通高校体育教师绩效评价以奖罚性评价为主,整体上不够系统,教师参与程度不高,实际上未起到应有的作用.因此,普通高校在评价中应积极引导教师参与评价,增加评价的透明度；评价要及时反馈,通过反馈找出不足加以改进,将绩效评价与教师培训、职业发展相结合.
【关 键 词 】体育教师；绩效；绩效评价
On the Current Performance Assesent of Sports Teachers
in General Higher Educational Institutions
TANG Jing
(Department of Sports, Henan Engineering College, Zhengzhou 451191, Henan)
【Abstract】 This thesis aims to solve problems in the development of sports teachers and encourage college sports teachers to improve their teaching quality and their ability of doing scientific research. It researches on the current performance assesent of sports teachers in higher educational institutions. Research shows that the current assesent system focuses on the reward and punishment of teachers. It is not systematic as a whole and lacks the overall participation of all teachers, thus failing to work effectively. Therefore, we should encourage teachers to participate in the assesent and make the assesent more transparent. We should bine performance assesent with the training and career development of teachers.
【Keywords】 Ｓports teachers, Ｐerformance, Ｐerformance assesent
21世纪是知识经济时代,知识就是生产力,知识决定了国家间竞争的成败.知识的载体是人才.对普通高校体育教师人力资源进行优化配置和整体开发,充分挖掘体育教师的潜能〔1〕,激发高校体育教师工作的主动性和创造性,是摆在高校管理者面前的重要课题.
高校体育教师绩效评价就是根据高校体育的发展目标,运用科学的理论和方法,收集、评价和传递有关某一个体育教师在其教育教学工作岗位上的行为表现和结果方面的信息,并对其进行科学测定和价值判断的过程.它有助于学校领导班子了解体育教师的工作态度、业务水平和工作绩效,从而合理使用和培训教师,正确处理教师的聘任、晋升、加薪及奖罚等.〔2〕科学的体育教师绩效评价可以起到很好的示范和导向作用,从整体上调动高校体育教师的积极性、主动性,及时发现并解决体育教师存在的问题,激励普通高校体育教师提高教学质量和自身科研能力.
因此,如何适应时怎么发表展需要,使绩效评价工作更加公平、公正、合理,已经成为教育领域研究的一项重要课题.
1调查对象与方法
1.1调查对象
选取全国68所普通高校体育教师和管理者为调查对象.
1.2抽样方法
研究总体是全国普通高校.对研究总体按地域采取分类抽样和随机抽样的方法从全国普通高校中抽取68所作为调查样本.
1.3问卷的发放和回收
通过查阅相关文献资料和遵循问卷设计的要求,设计了普通高校体育教师绩效评价现状调查问卷.采用现场发放回收、邮寄和约定时间回收等方式,共发放教师问卷1067份,回收979份,回收率91.8%,有效问卷880份,有效率82.5%.
2结果与分析
根据问卷调查统计结果,在被调查的68所高校中,总体上呈现以下特点：
2.1评价方案都是学校自主制定,并以部门领导制定为主,且不够系统
被调查的68所高校中,被调查的体育老师中有93%的认为本校体育教师绩效评价方案由学校自主制定,50%的体育教师认为评价方案是部门领导制定,有60%的人认为评价方案不够系统,具体结果见表1.
2.2评价以奖罚性评价为主
问卷调查结果如表2,体育教师中有99%的认为普通高校体育教师绩效评价的目的主要作为教师聘任、晋升、奖惩等的依据,有31%的体育教师认为绩效评价的目的是提高教学质量,有20%的体育教师认为是教师进修、培训的依据,有26%的体育教师认为是促进教师职业发展.由此可见,目前普通高校的体育教师绩效评价的目的主要是作为教师聘任、晋升、奖惩的依据,它是一种奖惩性教师评价.
2.3评价周期一学年居多,评价的时间多在年终
在调查的68所高校中,在学期初和学期中间各有5所院校对体育教师绩效进行评价,有10所院校评价贯穿整个学期,48所院校均在年终进行体育教师绩效评价.有71%的体育教师认为现行绩效评价周期为一学年,22%的体育教师认为现行绩效评价周期为一学期,7%的体育教师认为现行绩效评价周期为在一月.
2.4评价主体和评价信息的收集渠道呈现出多样性特点
在被调查的68所高校中,有76%以上的体育教师认为评价主体由领导、专家、同行和学生组成,评价主体呈现出多样性特点.评价主体的多样性有助于更好地对体育教师的工作做出客观的评估,这是一个值得肯定的做法.然而,从问卷调查结果看,只有10%体育老师进行自评,这说明普通高校体育教师绩效评价缺乏老师自评.教师作为当事人,虽然最能客观反映自己的工作实际,但也存在为了评优评先有意鼓吹自己的倾向.但从问卷调查的结果来看,有23%的老师认为完全能对自己做出客观的评价,有77%的老师认为基本能对自己做出客观评价.这说明,大部分老师还是能够客观自评的.
从评价信息的收集渠道看,主要通过他人评教、教师教案、课堂教学、听课观摩记录、课题、论文和著作、各种检查、获奖等来获取.具体情况见表3.
2.5绩效评价内容忽视教师专业发展和体育教师特点
从调查结果看（见表4）,普通高校现行的体育教师绩效评价内容主要有专业素质、教育教学、科研能力几个方面构成,忽视了体育教师的专业发展、训练和课外活动指导能力.而且,被调查的大部分高校体育教师绩效评价指标体系与别的学科一致,忽视了体育课的特点,有71%的体育教师认为现行的评价方案不能完全客观反映体育教师的绩效现状.
2.6评价结果未能及时反馈,且反馈内容多集中在分数和等级
根据问卷调查结果（见表5）,大部分学校在绩效评价后没能给老师及时反馈评价结果,而且从评价反馈的内容看,大都是反馈评价分数与等级,对存在的问题和改进与发展建议有所忽视,这不利于老师及时了解自身存在的问题,更不利于在以后的工作中进行改进.
2.7体育教师对绩效评价方案不太满意,导致参与程度不高
从调查结果看（见表6）,有58%的人对本校体育教师绩效评价方案持不太满意态度,有25%的人对本校体育教师绩效评价方案持基本满意态度,11%的人对本校体育教师绩效评价方案持比较满意态度,有6%的人对本校体育教师绩效评价方案持很不满意态度.整体上体育教师对当前的绩效评价方案不太满意,它影响了体育老师的参与热情,大部分老师对绩效评价体现出无所谓的态度（见表7）.
2.8体育教师绩效评价未能起到应有的作用
从调查结果看（见表8）,有19%的人认为本校体育教师绩效评价能对自己的工作做出全面、客观、公正的评价,有45%的人认为部分能够对自己的工作做出全面、客观、公正的评价,有36%的人认为不能对自己的工作做出全面、客观、公正的评价,这说明体育教师绩效评价方案不能完全对工作做出全面、客观、公正的评价.
从调查结果看（见表9）,很多高校的体育教师绩效评价未能起到应有的作用,对老师的业务水平、专业发展促进不大,或者根本没有促进.
2.9绩效评价体系需要重构,它已不太适应新时期的要求
从调查结果看（见表10）,有81%的体育教师认为很有必要重构绩效评价体系,有19%的体育教师认为有必要重构绩效评价体系.整体来看当前的绩效评价体系不太适应新时期的要求,需要重构体育教师绩效评价体系.
3对策与建议
3.1 普通高校应引导体育教师积极参与评价,增加评价的透明性.
3.2 普通高校体育教师绩效评价中,建议多深入基层调研,尽量使评价体系化繁为简,指标明晰.完善指标设置和权重系数,注意评价的时效性,对教师进行综合性评价,性质评价与量化评价相结合使体育教师绩效评价的可操作性更强.
3.3 普通高校体育教师绩效评价要兼顾甄别、晋升、培训、教师发展与学科建设,尽量实现评价的综合效益.
3.4 普通高校体育教师绩效评价要加强反馈,通过反馈找出体育教师在前一阶段教学工作中的不足,帮助他们制定切实可行的改进计划,根据评价情况,把评价与教师培训和职业发展有机结合,这样就能达到绩效评价的最终目的.
3.5 普通高校体育教师绩效评价应根据学校特点、发展目标和体育教师工作特点对评价指标体系做出灵活选择,使体育教师绩效评价既符合学校的整体发展战略,又能反映体育教师工作的特点.