本站原创摘 要：为了轻负高质,提高课堂效率,学校提出了遵循教学规律、大力实施有效教学的课题,确立学案与教案一体化的思想,以备课组为单位,实施学教案教学.
关 键 词 ：学教案；探索；困惑；思考
一、背景
本校于2011—2012学年的第一学期开始施行学教案模式,是在借鉴铜都双语学校的学道基础上推行的本校特色的教学模式.当初去铜都学校取经的校领导、骨干教师把铜都学校的高效课堂向全体老师介绍了一下,使我们对“教学合一”的教学理念有了大致的了解.我们对于铜都学校所取得的惊人成绩羡慕不已,也想体会那种轻负担高质量的滋味.为此,学校提出了遵循教学规律、大力实施有效教学的课题,确立学案与教案一体化的思想,以备课组为单位实施学教案教学.
二、探索
由于没有可以借鉴的模板,所以我们只能去摸索,逐步形成了由五个板块构成的语文学教案,那就是：自主学习、合作探究、组内小展、班级展示、强化梳理.备课组成员分工合作,共同完成每课学教案.在上课之前把要学习的课文的学教案提前发给学生,做好预习工作.在具体实施的过程中,我们也发现这种做法存在一些困惑,并结合我校实际情况进行了思考.
三、困惑
1.由于当时实施学教案模式的时候是初二,学生对这种方式一时难以适应,在听课的过程中往往忽略了记笔记,老师要提醒他们在学教案的什么地方,这样就会显得非常被动,学习能力差的学生更是不知所以.
2.学教案充当的是学生的作业、复习讲义、笔记本,书上不再有笔记.而讲义的保存是个大问题,粗心的孩子总是会丢失,这就给复习带来了一定的困难.当初设想学教案可以完全充当复习资料,但到了复习阶段发现仅凭几张学教案也不能替代学生的复习工作,因为它毕竟题型、内容比较单一,复习的时候也必须进行一些综合性的练习,让学生熟悉各种题型,接触各种各样的内容.
3.课堂是一个充满活力的生命体,它随时都有新的生成出现.学教案的出现,使目标变得更明确,但同时束缚了老师和学生的手脚,心里总想着怎么解决学教案上预设的问题.课堂教学是不断变化的动态过程,教学中如果完全按照“预设”进行,无视或忽视学生学习的自主性和探究性,课堂将因此变得机械和呆板,学生被老师牵着走.课堂是我们实施有效教学的主要阵地,如果课堂失去了生命的活力,那么是否语文也就失去了应有的魅力呢?
4.要提高课堂效率,调动学生的学习兴趣是关键.对中学生而言,强迫命令性学习,远不如用兴趣吸引学习效果好.科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”调动学生学习兴趣的有效方法是值得我们不断探讨的.我们发现,语文课堂上,利用学教案（小组讨论、小组展示）有时是在形式上调动学生的积极性,往往是热闹有余,而引发学生深层思考不足.那么,如何真正调动学生的学习兴趣是值得我们认真研究的.
四、思考
1.教师在编写学教案时要转变以前的教学思想,要从学生的角度出发,注重培养和发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人.
2.问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深.初中语文学教案的设计可以先从字词预习开始,然后是对课文的整体感知,进而深入把握课文中心,小台阶、低梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性,让每一个孩子都有求知的.
3.培养学生使用学教案的良好学习习惯.任何一种新的教学方法或学习方式如果让学生接受,单凭调动学生的学习兴趣是远远不够的,学生对新鲜事物总会经历由热情高涨到平静的时候,这时就需要我们强化训练学生掌握一些良好的学习方式,并让这种学习方式制度化、常规化,成为学生的一种良好的学习习惯.当使用学教案成为学生的一种常规学习习惯时,学生接受、使用和保管学教案就会成为自然而然的事,复习时只要看看学教案上的错题和批注就能掌握所学的知识.
4.学教案中,自主学习、合作探究、组内小展、班级展示、强化梳理五环节不能简单地看成是五个步骤,不是每节课都必须包括的,“五环节”可在一个或多个课时内完成,也可以在一课时内交替进行.
学教案是落实新课程改革的一个有效载体,它集新的理念、新的教学模式、新的学习方式于一体,它的实质是“先学后教,教学合一”,原则是以素质教育为核心,注重学生的主体地位,以学生的发展为根本,注重学生学习能力的培养,减轻学生的课业负担,这种教学改革大大提高了课堂效率.
（作者单位 安徽省滁州市定远县阳光实验学校）