本站原创【摘 要】《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行.阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解.
【关 键 词 】新课标 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0098-01
高中语文教学任何一种教学模式和教学方法,都必须以《高中语文新课程标准》为基础,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,践行学生是学习和发展的主体.
一、阅读教学模式的核心和基本方法
就阅读教学的课堂组织形式来说,它应该是以学生为主体、以读为基本方法的合作探索型课堂模式,核心是改教师设计问题为学生自主提问.基本方法是：首先,让学生明确每个步骤要做的事情,确立阅读目标.用有一定涵盖性、综合性的阅读定向,帮助学生确立每个步骤的阅读目标.接着学生自主探索,筛选目标信息.由学生独立自主进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；必要时分小组讨论、研究.全班同学可以切磋问难,学生发言,其他同学补充、反驳、完善,师生评价,从而提高阅读效果.最后,教师答疑加以启发引导,交流评价,提出有见解、有创新性的问题,反馈阅读质量,教师表扬有创新意识、有思想内涵的学生.
二、阅读教学要有一定目的性
高中生面对的难题是高考,所以其阅读就不免会带有很强的功利性.学生要顺利实现高考的理想,仅靠个性化阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列.教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法,促使学生的阅读活动成为一种自觉；要把学生的注意力引导到老师指示的范围上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法,尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力达到教学的要求.
三、对语文教师和学生的要求
对语文教师的要求：（1）语文教师自身的素质和素养要建立在一个较高的基础上,不仅要有一定的语文知识和能力,还要有较高的随机应变和解决突发问题的能力,同时知识面要宽,课堂教学艺术水平和教学能力都要比较高.（2）在教学观念上,坚持学生是学习活动的主人,是学习实践的主体,由“学”定“教”：把阅读质疑、交流、探究的权利还给学生.（3）在教学目标上,能认真分析教材中知识间的联系,结合学生的知识水平制定合理的教学目标.（4）在教学过程中,坚持教学始终是动态、发展、变化的过程,学生的课堂表现、学习是调整教学进程的依据.（5）在教学关系上,营造活泼和谐的课堂教学气氛,建立师生平等协作的关系.（6）在教学评价上,坚持以形成性评价为主,探究学习的评价旨在通过评价促进学生探究水平的不断提高.
对学生的要求：（1）愿学愿问；（2）乐学乐问；（3）会学会问；（4）善学善问；（5）大胆求新大胆发问.能积极进行独立的、有创造性的思维活动,善于结合自己的知识能力,进行知识的延伸并举一反三,实现知识、能力的迁移,为终身学习奠定良好的基础.
四、阅读教学模式及步骤
运用各种方法引入课题让学生有了阅读的后,开始阅读,学生明确阅读总要求后静心独立阅读,边读边做眉批,或记下自己的见解、困惑、问题,必要时才开展讨论或向老师提问.第一步,初读,学生要做的事是读准字音词义,了解相关资料,包括作者、背景、注释、文体等,以知识识记、积累为重点.第二步,再读,读第二遍文本（朗读或者默读）,学生要做的事是理解文本主要内容,梳理文章思路.内容涉及对象（人物主次及相互关系）、事件、特征（对象的性格或品质）、主旨（对象特征所体现的普遍意义或作者的写作意图）.内容方面的能力要求：准确把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物+行为+结果）；由形象到抽象的思维能力；由个别到一般、特殊到普遍的逻辑思维能力.形式涉及段落、层次及关系.知识要求：懂得关 键 词 、中心句；了解层次结构的几种关系（总分、并列、连贯、对照等）.语言能力要求：准确把握关 键 词 、中心句的能力；概括语意的能力；分析层次结构关系的能力.第三步,细读（朗读或者默读）,学生要做的事是理解重要词句的意义或作用,即赏析喜欢的句子,品味含义深刻的句子.
学生提问的阅读模式是改变旧的教学模式的一大突破,既能提高学生的阅读兴趣,又能锻炼学生的思维,能提出含金量较高的问题的学生肯定对文本的解读有了深入的理解和感悟.
如《荷花淀》中有这样一段情景描写：
水生坐在台阶上说：“吃过饭了,你不要去拿.”
女人就又坐在席子上.她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘.她问：“他们几个呢?”
水生说：“还在区上,爹呢?”
“睡了.”“小华哩?”
“和爷爷收了半天虾篓,早就睡了.他们几个为什么还不回来?”
这段对话看起来不过是一般的家常对话,但学生提出了一些问题,让我倍感吃惊：妻子为什么总对“他们几个”特别关注?为什么水生的脸有些红涨,说话有些气喘?妻子从丈夫的神情举止中预感到了什么?从这些问题,不难发现这些正是学生思维的闪光点,这就是阅读教学的闪光点!
〔责任编辑：庞远燕〕