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学生类学年论文格式,关于如何提高高中物理的教学效率相关硕士毕业论文范文

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物理课的教学特点,遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则,课堂教学的时间是有限的,怎样在这有限的时间内有效地组织好课堂教学,收到良好的教学效果?这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题.笔者根据自己的教学实践,从以下几个方面来谈谈提高高中物理课堂教学效率的方法.

一、营造 氛围,建立平等的师生关系

美国教育学家帕尔默先生在他的《教学勇气》中说:“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身的完整.”要想让我们的学生学习,首先要满腔热情地全身心投入教学中,教师要把自身的认同看成是教育中必须首要解决的问题.要和学生一道努力去探索“伟大事物”的奥秘,一起和学生合作,一起发现错误,一起发现新的东西.作为老师我们还要有足够的“睿智”在学生遇到麻烦、走上偏离教学目的的路时,给学生做出指导.因此,我们要努力营造 氛围、建立平等的师生关系,用爱心感染学生,用真诚换取信任,真正使师生关系焕发出迷人的光彩.


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二、创设问题情境,培养问题意识

创新学习来源于学生的“问题意识”.教师要善于“问”,要善于引导学生质疑,指导学生解决问题.陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问.”善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础.实践证明,问题意识会激发学生强烈的学习 ,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神.没有强烈的问题意识,就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维.可以想像,没有了问题意识,课堂将会是一潭死水,永远激发不了美丽的涟漪.我国古代学者早就提出,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”.如在教学《磁场》一节课时,学生对磁场都有一定的感性认识,但对于其特点还没有科学的概念.所以我就让学生先描述一些与磁场有关的生活现象,然后让他们根据生活经验提问题,再逐步引导学生提出与物理有关的、科学的、有价值的问题.

三、教会学习方法,培养学生能力

高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段,各阶段落实好培养学生能力的目标.

1.过渡阶段.在高一第一学期的教学中,教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫.刚上高一的同学,自学能力较差,课前预习和课后复习的任务难以落实,可根据课文,每节课给学生适量的阅读时间,教师指导学生阅读课文,以培养学生的阅读理解能力;为减少课堂的单调呆板气氛,可采用启发、演示、讨论等多种方法教学,以调动思维,活跃气氛,激发兴趣;可将主要概

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念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录,既控制学生的注意力,又培养学生手脑并用和速记能力;可设置一些课堂作业,让学生在限定时间内完成,以培养学生的独立思考和速算能力.

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2.正常阶段.通过第一学期的教学,大部分学生都能适应高中物理的教学特点,达到正常学习状态.这时,教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学.吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标.通过第二学期和高二学年的教学,全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务,使学生达到会考的能力和水平要求,顺利通过会考关.

3.提高阶段.会考是水平考试,高考是能力考试.进入高三后,由于理科学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点,所以,在选修课教学中,在重点提高力学和电学知识水平的同时,要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力.教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来,通过高质量的习题和试题,加强对学生的训练,以提高学生的五大能力,使之接近高考的能力水平.

4.完善阶段.根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点,在总复习教学中,教师要确定好复习目标,制定出教学策略,处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾,把握好以下的原则:(1)重点知识结构化.抓各部分知识的中心点,将知识以此为中心组织起来,形成知识网络,找出各网络间物理量的相互关系.(2)基础知识系统化.打破原教材的排序结构,系统地划分、归类和排列基础知识.(3)难点知识问题化.以问题解决难点,精编一些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识.(4)习题结构梯形化.基、中、难一起练,让学生做适量的习题,提高思路,强化联系,加深理解.(5)复习方法多样化.在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫.


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