本站原创教师与学生在道德人格上是平等的,以平等、真挚、友善的态度对待学生,是每一位教师恪守的师德信条之一.对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束.松软适度的土壤有利于种子的萌发,宽松和谐的环境有利于学生的成长.在教学中教师应该事事、处处尊重学生,摆正自己的位置,始终站在学生中间,做学生的知心朋友,与学生建立平等、合作、友好的师生关系,这样就为学生架起了通往成功的桥梁.
一、尊重学生的主体地位
学生主动学习的前提,是在日常教学中,教师与学生要建立一种平等和谐的关系.在广西南宁举行的全国第四届教师阅读观摩会上,香港代表黄锦燕老师所讲授的《漫谈沟通》一课,不论教学理念、教学过程还是教学策略,都给人耳目一新的感觉,为内地语文教学改革吹来了一袭清风.她处处以人为本,以学生为主体,与学生平等对话,与学生合作学习,每个教学环节都不忘尊重学生,不忘面向全体.每个学生发言后,黄老师总要道一声“谢谢”,而且是那么地自然,那么地真诚,仿佛是从心底发出的声音.上完课后,黄老师与众不同地说：“请在座的老师把掌声送给上课的小朋友!”多好的良师益友啊!而且从黄老师朴素的穿着打扮,也能看得出她始终把学生放在主要地位,绝不“喧宾夺主”.可我们所见到的某些老师上公开课,一般都会写一套比较高档的服装来展示自己,表现自己.这就是观念的不同,是教师对自己所处的位置认识的不同.黄老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”,站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”,站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”,站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”.教者之所以能这么做,主要是她没有让自己居高临下地看学生,而是蹲下来看学生,这样才能走近学生,才能尊重学生的地位,才能发现学生长大了,才能与学生建立平等的关系,从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围.
在教学过程中,课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流.教者只有尊重学生的主体地位,发挥学生的主人翁精神,放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟,不断探究,不断创造,学生才会不断提高和发展.尤其是要创设一个良好的学习氛围,做到师生之间平等、地进行对话,让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识.这样的学习方式才显得丰满,充满活力.
二、尊重学生的情感表现
教师还应该尊重学生的情感表现.绝大多数学生对老师的情是真诚的,例如,见到老师问声好,每逢节日给老师送上一张贺年卡,老师对这些应该十分尊重.如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风,他们会认为老师看不起自己,内心不愉快,由此而来师生感情疏远,对教学产生影响.总之,教师必须尊重学生,不讽刺挖苦学生,不歧视学生,不体罚或变相体罚学生.要关心他们,时刻想着他们,关心他们的生活冷暖和学习进步,关心他们各方面发展和做人的好坏.维护他们的合法利益,平等公正地对待他们,与他们保持、平等的师生关系.
三、尊重学生的个性特点
教师还应该尊重学生之间存在的个性差异.有的学生内向,爱静；有的学生外向,好动.根据学生的个性特点,教师要因人而异,采用不同的方式对待.不能强求齐划一地按照教师的意愿行事.例如,开展班队活动,我们先要尊重学生的意见,多听听学生的想法,了解学生的兴趣爱好,然后按学生意愿来组织安排活动.这样做,学生才能感兴趣,活动才能有意义.
正所谓“因材施教”,学生的学习也可分层次进行,不同层次的学生可提出不同的要求.例如,背诵名篇佳作,对于基础好的学生完全可以全文背诵；对于基础比较差的学生可以放低些要求,挑选自己喜欢的段落背诵.又如布置作业,我们可以设计一些必做题和选做题或自选作业.让优等生有发挥的余地,让后进生也有自由选择的机会.这既尊重了学生的个性特点,又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力.学生只要在某一方面有所提高,有所进步,就是成功.
四、尊重学生的自尊心理
学生的自尊心需要保护,教师也应该尊重学生的自尊心理.苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心.”那么,教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心,尊重学生的自尊心.要运用激励的方法,增强学生的自尊心.要正确运用表扬与批评,保护学生的自尊心.总之,切实注重学生的自尊心是我们一切教育手段使用的前提,要把它贯穿到思想教育的全过程.只有具备自尊、自信、自爱、自强的良好品德,才能使他们走向社会后,成为一个有远大抱负的人.
五、尊重学生的学习成果
对学生的尊重,还表现在肯定、赏识学生的学习成果上.教者在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐.笔者曾听过一位知名教师上课,在课上他请一位学生读书,这位学生的阅读能力特差,一段文字读得非常吃力.他非常耐心地听学生读完后,不但没有指责学生,反而用温和的语气说：“这位同学读得很认真,他能坚持把文章读完,大家给点掌声鼓励一下.”这评价既不伤害学生,又给了学生自信.例如,“你真会读书”,“你的感悟能力真强”,“你提的问题十分有价值”等这些语言虽然简单,但对于学生来说十分在意,能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能,碰撞出学生创新思维的火花.长期如此,学生必将终身受益.
每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点,教育工作者要善于挖掘学生身上的闪光点,平时多一些表扬,少一些批评；多一些鼓励,少一些叹息.不要遇到问题总是怪罪学生,怪学生懒惰,怪学生脑子笨,怪学生缺乏家庭教育等教师应多从自身找原因,要看到学生人人有才,但人无全才,不必要求太高,应扬长避短,多加培养,使他们人人成才.