本站原创学校中最重要的工作就是班主任工作,班级的稳定情况对于一个班的学生来说至关重要,在班级管理过程中,若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素,加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率.
德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求,它认为德育是教学生如何做人的,智育是教学生如何做事的,体育是做人、做事的本钱,美育陶冶人的性情,劳动能加深学生对劳动人民的感悟.掌握劳动本领这五个方面在人一生的全面发展中相互关联,缺一不可.只重视智育,只重视“分数”,而忽视其它各育,必然会造成学生身心畸形发展.
中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人,在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出.作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题上,则应该学会理解老师,其具体的做法是“心理换位”,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解、消散了.在班级生活中,同学间出现分岐或矛盾,在所难免.班主任要作耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,各种矛盾冲突也是难免的,涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来.在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自已有理,也不能得理不饶人,如果因为自已有理就去“据理力争”,不愿退让,其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受,解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话,那更应该主动认错,多陪不是.另一方面要引导双方心理换位,设身处地进行体验和思考,这样有助于理解对方,减少误会.这样,学生就会认识自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡.
班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同,情感融洽,相互理解,相互信任,受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服.中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体.一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展.同学之间,师生之间,常易产生误解,因误解而心生芥蒂,因误解而离心离德,如果一个班集体人心涣散,那么教化功能便无从谈起.只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持,整个班级才是一个和谐的班集体.良好的班风有利于学生达到学习上的满足,如学懂,会用；达到情感上的满足,如幸福,快乐；达到道德自我实现的满足,如认可,获得成功等.在这样一个班集体里,学生之间能够相互合作,相互关心,富有同情心,利群,和谐,积极向上,不仅有利于班主任的班级管理,从长远的止光来看,更有利于学生日后的健康发展.
青少年中的确存在这样一些学生,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞.这就是逆反心理的表现.针对青少年学生逆反心理的不同成因,教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：
确立适合青少年实际的教育目标和要求.过高的教育教学目标,过重的学习负担,是学生产生逆反心理的重要原因之一.在对学生进行品德行为指导时,要认真分析学生的思想状况和心理要求,准确把握学生品德发展阶段和水平,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生.
成功的教育就是爱的教育.我认为培养孩子的自信,关键是让他们拥有一个团结、活泼、友爱、向上的集体,到处充满了热情与真挚.当学生处于这样的集体中,就会体会到温暖与热情,对生活充满了信心.因此,组织集体活动,使孩子多接触大自然,让他们多看看精彩的世界,开阔眼界,心胸变得开阔些.在活动中,孩子们不仅能有机会为集体贡献力量,而且还能体味到友谊与合作的美妙,而会冲淡心中深藏的自卑.例如：一个简单的接力比赛活动,学生作为一名运动员,他既要知道竞争,又要明白合作,因为只有这样的有必胜的把握.但在比赛时,孩子还要接受一种教育,那就是胜不骄、败不馁.
教师应当努力调节和减少对学生的压力,将其控制在不对学生的心理健康造成危害的范围内,并且尽可能经常和普遍地使学生体验到学习的成功.建设和营造有利于学生装心理健康的环境,是每个教育者的责任.无论是教师还是行政干部,无论是班主任还是科任教师,都要以自己的言行承担相应的责任.教师能够从学生的角度体验和思考,即使学生的行为是明显失当的,也要看到其行为后面的合理因素.教师在学生做出不良行为后,应当使学生感受到没有被排斥和拒绝.教师仍然将他们当作自己的学生,仍然尊重他们的人格,仍然承认和尊重他们的尊严和权利,并且愿意帮助他们.教师尽可能地进入学生复杂多变的内心世界,分享学生的喜、怒、哀、乐,使学生相信教师能够懂得他的孤独、懂得他的失望,理解他们的气愤等.
班级是组成学校的“细胞”,细胞的优劣直接影响“机体”的健康与活力；班级又是学生的第二个“家”,这个家管得好坏,直接影响“家”庭成员的健康成长.班主任是班级的组织者,是学生的第二个“家长”,所以担当班主任工作就是勇挑重担,搞好班主任工作是光荣的,也是艰辛的.
一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣.”是啊,班主任的工作是繁重的,却也是最有成就感的.几十位同学就像几十把锁,你要用不同的钥匙去开启他们,开启他们的智慧,也开启他们的心灵,我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙等