本站原创作文三步教学法教学生们要调动全身的感觉器官去感知实物,的确,生活是写作材料的源泉,那感知就是写作的重要门径,一切外部信息要通过感知才能进入大脑.只有热爱生活并且善于感知的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.
小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的.带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用.赞可夫说：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情.”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活.更应该有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造‘有话可说,有话要说’的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感.
一、在作文中创设情境,激发情感,培养观察的兴趣
兴趣是最好的老师,一个人只有对感知产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的积极性,才会从根本改变学生写作文难的现状.
1.从玩中观察
让孩子感知喜欢的事物中,孩子往往会产生浓厚的兴趣,效果容易事半功倍.记得在指导写《喜欢的一种植物》的作文时,我提前给学生布置了作业：选择一种你喜欢的植物,认真观察它的颜色,样子以及生长特点,回来后画下来在班里展览.有了明确的目的,学生们感知得可仔细了,摸一摸,闻一闻,有的还专注地拿笔记一记,生怕忘了似的.回来之后,一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的“红背桂”；叶子像手掌的“梧桐”；叶子很小但很香的“九里香”；叶子像把小扇的“银杏”等等,真让人目不暇接.作文的第一步--“画”的工作完成了.
接下来进行作文的第二步--“说”.在第一节作文课上,我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家.让大家也了解这种植物,喜欢这种植物.学生争先发言,讲起来滔滔不绝.热烈的掌声,喝彩声,不时从教室里传出.从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了.
作文第三步--“写”,安排在第二节课.学生们听了要求之后,都埋头在桌子上写起来,再没有左顾右盼,呆呆坐着的人了.有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭,可是走到近处看,却是四、五片花瓣组成.风儿一吹,花朵就像一个美丽的少女,在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子,上下晃动.就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就会沾上不少花粉,滑溜溜的.再用鼻子一闻,一股清香味扑鼻而来.”精彩的片段真让我爱不释手.这种观察不仅不是负担,还给了孩子们乐趣,因为有了乐趣所以才会有收效.
2.在活动中观察
小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣.为了激发学生观察事物的兴趣,我尽量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣.像“拔河比赛”,“特技表演”,“知识竞赛”等.在指导《我爱我的学校》的作文.写作之前,为了加深学生对既熟悉（天天见到）,又陌生（熟视无睹）的校园的印象,我在班里组织《校园一角》观察活动.用一节课的时间让学生到校园去参观,然后在班会上介绍校园环境或设施,也可以是在校园中开展的有意义的活动,课堂学习的动态.这样,学校的每一个角落都有学生们的足迹.学校的每一处景物都尽收学生们的眼底.学生们的作文也就有了素材.
经过一段时间的实践,我切实感受到：花点功夫,激发学生写作文的兴趣,让他们有话可说,让他们有表达的,这应该是作文教学的第一步.
二、作文教学过程中,逐渐教会学生观察的方法
小学生智能发展尚处于低级阶段,他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略,缺乏精细的辨别能力.针对学生观察过程中的特点,我利用一些电教手段,指导学生如何感知.
1.让学生有序地进行感知
学生在初步感知阶段,知道怎么感知了,但感知到的东西往往是零乱的,无章的,教师就要教会学生按照合理的顺序进行.记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时,我从学校找到了《小白兔》的录象.首先让学生明确感知的目的要求：观察小白兔的外貌特征.然后指导学生进行有顺序的观察.先整体到部分的观察,指导学生观察白兔外形时,录象采用定格,把最能显示小白兔样子的镜头"定下来".学生们都不约而同地大声说"全身雪白的小白兔,真惹人喜爱."然后在指导学生按从上到下,从头到尾,从左到右,由远到近地进行观察.指导过程中,强调观察的顺序.各部分仔细观察之后,再把录象完整地放一遍.配上音乐和旁白,从整体上加深观察印象,最后训练学生说一说,最后写下来.通过指导,学生观察事物变无序为有序,为作文奠定了坚实的基础.
2.观察与联想相结合
小学生天真活泼最富于想象力,只要我们正确诱发学生的联想,使联想与观察有机的结合起来,学生感知到的事物才有神.平时在讲读课文教学中,多用投影,引导学生欣赏优美句子,启发他们想象；多用录音,借用一些与课文感情一致的音乐,与课文一起配乐朗读.学生会有身临其境之感,脑海里会展现出一幅幅无限宽广的图画.这样写出文章来才可能是内容丰满,具体而生动的.
三、平时教学中,培养学生养成观察的习惯
任何习惯都是在反复实践中形成的,光认识到观察的重要,学习了观察的方法,还不等于形成了观察的习惯.写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法.从低年级开始,每天让学生都从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来.随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到写篇,长期坚持,同学们的观察能力会更深入更细致.
总之,要想提高学生的写作水平面,首先就要教会学生如何去感知,学生学会了感知,就会有写作的,这样写作水平就自然提高了.